[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷53及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 53 及答案与解析一、单项选择题1 法国社会学家利托尔诺认为动物界也存在教育，并把动物对其幼子的爱护、照看当成教育。这种理论是( )。（A）心理起源说（B）生物起源说（C）神话起源说（D）劳动起源说2 我国唐朝中央官学的“ 六学二馆 ”鲜明地体现了封建社会教育的 ( )。（A）阶段性（B）等级性（C）传统性（D）垄断性3 美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育。” 这体现了以下哪种观点?( )（A）遗传决定论（B）环境决定论（C）多因素相互论（D）教育万能论4 卢梭在其著作爱弥儿中说：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就

2、全变坏。” 由此可见，卢梭在教育目的上主张( )。（A）个人本位论（B）社会本位论（C）教育无目的论（D）外在目的论5 “使初等教育免费并成为义务性质，使各种形式的中等教育普遍设立，并对一切人开放，使高等教育根据个人成绩对一切人平等开放，保证人人遵守法定的入学义务。”这句话反映出 ( )是当前教育的发展诉求。（A）教育结果平等（B）教育国际化（C）教育机会均等（D）教育信息化6 下列选项中，与现代课程改革的总趋势不一致的一项是( )。（A）重视课程内容的功能化、分科化（B）强调知识的系统化、结构化（C）重视智力开发与学习能力的培养（D）重视个别差异7 谭老师为了在班级上采取分组方式进行教学，在

3、新学期第一堂课就对学生进行了一次学科测试，并将学科测试的结果作为分组的重要依据。谭老师的这种教学评价属于( )。（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）终结性评价（D）个体内差异评价8 在我国的学校课程结构中，最古老、使用范围最广泛的课程类型是( )。（A）学科课程（B）活动课程（C）综合课程（D）隐性课程9 教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是( )。（A）谈话法（B）讨论法（C）讲授法（D）演示法10 小张在放学回家路上将摔倒昏迷的老人送进医院，及时挽救了老人生命。为此，班主任在班上公开表扬小张的行为，号召大家向他学习。这是运用了德育方法中的( )。（A）说理教育法（B）榜样示范

4、法（C）实际锻炼法（D）陶冶教育法11 在进行德育活动时，教师要关心学生、相信学生、理解学生，同时又要指出他们在发展中的不足，绝不降低要求，通过爱与民主感染学生、教育学生。这体现了德育的( ) 原则。（A）知行统一（B）尊重学生与严格要求相结合（C）疏导性（D）导向性12 同一棵香樟树，植物学家把它看作一种双子叶植物，而木匠则常称之为优秀木材。这是( ) 的表现。（A）知觉整体性（B）知觉理解性（C）知觉选择性（D）知觉恒常性13 小杰在阅读阿 Q 正传时，根据文字描述在脑中呈现出阿 Q 的人物形象。这种现象属于( ) 。（A）创造想象（B）幻想（C）无意想象（D）再造想象14 当学生改正了做

5、事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。这种教育措施属于( ) 。（A）正强化（B）替代强化（C）负强化（D）自我强化15 “勤能补拙 ”说的是( ) 相互促进的关系。（A）性格与能力（B）气质与能力（C）气质与性格（D）能力与兴趣16 周末，小方看到大家都去敬老院打扫卫生，心想自己也没有事情做，就跟着大家一起去。这说明小方的品德发展处于( )。（A）从众阶段（B）服从阶段（C）认同阶段（D）内化阶段17 当同学嘲笑李萌个子矮小时，李萌说了句“浓缩的就是精华” ，不仅化解了当时的尴尬，还引发了同学的掌声。这种情绪调节的方法称为( )。（A）升华（B）补偿（C）幽默（D）宣泄18

6、 在学校里有时我们会看到个别学生情绪持续低落，思维迟缓，对班级、学校的活动都提不起兴趣，这可能是( )的表现。（A）强迫症（B）焦虑症（C）社交恐惧症（D）抑郁症19 在指导学生参加面试考试时，除了对面试内容重点讲解外，教师还非常重视训练学生进入面试考场中的仪表、仪态、眼神以及与考官打招呼等细节，以给考官留下好印象。这是利用了( )。（A）前摄抑制（B）倒摄抑制（C）首因效应（D）近因效应20 转学生小红在加入新班级之前总是担心不适应新生活，但进入学校和新班级后，她深深感受到了班级的温暖，和同学老师相处也非常融洽，甚至为自己能够进入该班而感到自豪。这体现了群体的( )。（A）归属功能（B）支持

7、功能（C）认同功能（D）塑造功能21 教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是( )。（A）关注生存阶段（B）关注学生阶段（C）关注情境阶段（D）关注生命阶段二、辨析题22 素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。23 学年编制和学周安排是课程计划的中心。24 奖励是塑造行为的有效手段，因而奖励越多越好。25 班级中非正式群体对学生的发展产生的都是正面影响。三、简答题26 简述影响人的身心发展的因素。27 简述课程标准的含义及其内容。28 简述教师对胆汁质的学生应采取的教育措施。29 简述德育过程中知行统一原则的含义及贯彻要求。四、材料分析题29 材料：今天刚刚

8、上课，老师拿出了四幅图片挂在黑板上。老师：“亲爱的同学们，大家看下图片，知道这是哪个地方吗?”学生：“是黄山 !”老师：“那这几个图片都是什么呢?”学生：“奇松、云海、怪石、温泉。”老师：“那大家可以用什么词来形容一下云海呢?”学生：“波涛汹涌的云海!”学生：“波澜壮阔的云海!”老师：“大家回答得不错，那大家想不想试试当个小导游呢?”学生：“想 !”老师：“那大家好好想一想，该怎么表达你想要给游客介绍的景观? 大家可以先整理一下，写个稿子，然后开始进行展示!”30 材料中体现了教学过程中的什么规律?31 材料中贯彻了哪些教学原则?32 材料中使用了哪种教学方法?32 材料：初三学生小然由于父母

9、工作变动，经常转校。这次转校后，教她的有一位博学多才、风趣幽默、风度翩翩的男老师。小然对老师产生了爱慕之情，心想遇见这么好的老师不好好学习会对不起老师的，于是她在这位老师所教的科目上狠下功夫，但是成绩并不理想。之后小然见到这位老师就紧张，但又总是想见这位老师，最终陷入了不能自拔的地步，荒废了学业。33 结合案例分析小然出现这种情况的原因。34 针对小然出现的问题提出解决方案。中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 53 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 利托尔诺是生物起源说的代表人物，认为动物界也存在教育。2 【正确答案】 B【试题解析】 唐代的学校教育分为

10、官学和私学两个系统，以官学为主。唐代官学有中央官学和地方官学两种，中央官学设有“六学二馆”，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，置博士以教生徒；二馆是指弘文馆和崇文馆，其中弘文馆隶属门下省，崇文馆隶属东官，各置学士以教生徒。中央官学对学生的入学资格有明确的规定，官宦子弟可凭借父祖的地位直接人学，平民子弟则需经过官府的推荐和审查才能入学，鲜明地体现了封建社会教育的等级性。3 【正确答案】 A【试题解析】 霍尔是内发论(遗传决定论)的代表人物，内发论强调遗传在人的身心发展中的决定作用，认为人的身心发展的力量主要源于人的内在需要。4 【正确答案】 A【试题解析】 个人本位教育

11、目的论的观点是要从个人本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值。促进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。题干中的话表明卢梭在教育目的上主张个人本位论。5 【正确答案】 C【试题解析】 教育机会均等强调教育要面向一切人，对一切人平等开放。题干中的话反映出教育机会均等是当前教育的发展诉求。6 【正确答案】 A【试题解析】 新课程改革体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变传统课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合

12、课程，以适应不同地区和学生发展的需求。因此 A 项中重视课程内容的分科化与现代课程改革的总趋势不一致。7 【正确答案】 A【试题解析】 诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。8 【正确答案】 A【试题解析】 学科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。我国最古老、使用范围最广泛的是学科课

13、程。9 【正确答案】 C【试题解析】 讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。10 【正确答案】 B【试题解析】 榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。题干中是把小张作为榜样来影响其他学生的。11 【正确答案】 B【试题解析】 尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。12 【正确答案】 B【试题

14、解析】 人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来。这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。知觉的恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。题干中植物学家与木匠的经验不一样，对于香樟树自然有不同的体会，体现了知觉的理解性。13 【正确答案】 D【试题解析】 再造想象是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。创造想象是按照一定目的、任

15、务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。幻想是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象。小杰根据文字描述在脑中呈现出阿 Q 的人物形象属于再造想象。14 【正确答案】 C【试题解析】 负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。教师撤销了不让其参加课外活动的决定，让学生以后做事认真，属于负强化。15 【正确答案】 A

16、【试题解析】 “勤能补拙”意思是指后天的勤奋能够弥补先天能力的不足、缺陷。“勤奋”描述的是性格，这句话体现了性格与能力相互促进的关系。16 【正确答案】 A【试题解析】 态度与品德的形成过程经历了依从、认同和内化三个阶段，依从包括从众和服从。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。内化指在思想观点上与他人一致将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。题干

17、中小方处于从众阶段。17 【正确答案】 C【试题解析】 幽默指个体遇到挫折、处境困难或尴尬时，用一种机智、双关、讽喻、诙谐、自嘲等语言、动作的良性刺激来化解困难，以摆脱内心的失衡状态。李萌利用“浓缩的就是精华”来化解尴尬，这种情绪调节方法属于幽默。18 【正确答案】 D【试题解析】 持续的心境低落、思维迟缓、意志活动减弱是抑郁症的表现。19 【正确答案】 C【试题解析】 首因效应是人们比较重视最先得到的信息，据此对他人做出判断的现象。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用。近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目

18、的记忆效果优于中间部分项目的现象。在面试考试时，注重仪表、仪态以及初入考场时与考官的互动等都是为了给面试官留下好的第一印象，利用的是首因效应。20 【正确答案】 A【试题解析】 群体的归属功能是个体一旦明确自己是属于某个群体的，就能免除孤独与怯懦，获得安全感。在群体中能够感到踏实、感到温暖，甚至会为自己成为其中的一员而感到骄傲和自豪。21 【正确答案】 B【试题解析】 根据教师在不同阶段关注的问题不同，富勒和布朗把教师的成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，在关注学生阶段，教师能够考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生具有不同的需要，题干中描述是处于该阶段的特征。二、辨析题

19、22 【正确答案】 这种说法是错误的。素质教育是全面发展的教育，强调通过各种各样的形式促进学生在德、智、体、美、劳各方面的发展。因此，片面的认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不对的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育的培养。23 【正确答案】 这种说法是错误的。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。课程计划是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。课程计划主要由课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。其中。课程设

20、置也就是开设哪些学科是课程计划的中心。因此这种说法是错误的。24 【正确答案】 这种说法是错误的。根据操作性条件反射原理，强化行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立良好行为。每当学生出现期望的心理与目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法立刻强化，以增强行为出现的概率。但是奖励的使用并不是越多越好，而要适度并且要具有针对性。因此，这种说法是错误的。25 【正确答案】 这种说法是错误的。非正式群体也称作同伴群体、同辈群体、友伴群体等。非正式群体对学生的发展既有积极的影响也有消极的影响。一方面，它可以满足学生工作、学习、交往等多种需要，可以加强信息的交流

21、和沟通；另一方面，非正式群体也可能使学生发生去个性化的行为，不利于学生个性的全面发展，尤其当非正式群体的目标和正式群体的目标不一致时，可能对学生个体在学校及其整个人生的发展都产生消极的影响。综上所述，非正式群体对学生的发展既有积极影响又有消极影响，题干中说法过于绝对化，所以是错误的。三、简答题26 【正确答案】 (1)遗传也叫遗传素质，是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。(2)环境是人的身心发展的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。(3)学校教育在人的身心发展中起主导作用。(4)个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。27 【正确答案】 课程

22、标准是国家根据课程计划，以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它对教师工作有直接的指导意义。课程标准包含四部分内容，第一部分是前言，包括课程的性质和地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等；第二部分是课程目标，这是课程标准的核心内容，包括总目标和阶段目标；第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点；第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。28 【正确答案】 胆汁质的学生直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来的刺激。对胆汁

23、质的学生进行教育时，首先要讲明道理，然后要耐心说服，尤其注意态度上不能简单粗暴，要避免触怒他们而造成矛盾激化。教师应和蔼地教育他们遇事要沉着、做事要持之以恒、要学会自制，同时还要鼓励他们在学校各项活动中表现出更大的积极性，培养他们富于理性的勇于进取、大胆创新的意识。29 【正确答案】 知行统一原则指德育过程中既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。贯彻知行统一原则要求：加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验。养成良好的行为习惯；对

24、学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；教育者要以身作则、严于律己。四、材料分析题30 【正确答案】 材料体现了教学过程中教师主导和学生主体相结合的规律。教师主导和学生主体相结合的规律要求教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性。材料中，老师让学生主动思考，充分发挥主观能动性，体现了此规律。31 【正确答案】 材料体现了下列教学原则：直观性教学原则。该原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。案例中，教师给学生看图片

25、，利用模象直观的方式，丰富学生感知。启发性原则。该原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。案例中，老师没有直接让学生写作文，而是通过看图片的方式吸引学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。32 【正确答案】 材料中使用了谈话法。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识和巩固旧知识的方法。案例中，老师通过问答的形式，激发学生学习的兴趣，发挥学生主动性：通过启发谈话的方式，让学生主动思

26、考。33 【正确答案】 作为初三学生的小然，正处于青春期，这一期间的学生心理发展主要有两个基本特点：生理发展与心理发展之间不平衡。他们的价值观、交往能力和策略、思考问题的方式和水平、把握社会规范的能力和经验、应付自己的心理问题的知识和技巧等方面仍停留在一个相对幼稚的阶段。成人感与幼稚感的矛盾性。初中生的成人感往往只是在生活照顾和情感依赖方面比小时候更独立，更希望成人放手，与此同时，他们在精神的理解、支持和保护方面对成年人却是十分依赖的。34 【正确答案】 首先，针对初中生的特点，心理健康辅导老师要把小然当作“成年人”，与小然沟通，让小然了解到她对男老师产生这样的爱慕之情是正常现象，但不合时宜。鼓励小然多与同学交流，尽快融入新的班集体。其次，学习动机的产生是在需要的基础上被激发出来的，小然的父母经常换工作，小然经常转学，造成她的安全需要、归属与爱的需要没有得到满足。她渴求从老师的身上获得这种满足感，因此她努力学习该老师所教授的科目，但因动机的不正确造成了成绩并不理想。针对动机的不正确，老师要培养小然的内部动机，即对知识、学习本身感兴趣，同时，可以布置一些符合小然学习水平的学习任务，提高她的自我效能感，从而对学习产生好的情绪体验。最终把为别人学或为引起别人注意的学习动机，转变成为自己学习、为满足自我实现的需要而学习。