[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级物理学科知识与教学能力）模拟试卷2及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（高级物理学科知识与教学能力）模拟试卷 2及答案与解析一、单项选择题1 恒温的水池中，有一气泡缓慢上升，在此过程中，气泡的体积会逐渐增大，不考虑气泡内气体分子势能的变化，则气泡内( )。（A）气体内能增加（B）外界对气体做功（C）气体从外界吸收了热量（D）每个气体分子动能都不变2 如图所示，内壁光滑的圆锥筒的轴线垂直于水平面，圆锥筒固定不动，两个质量相同的小球 A 和 B 紧贴着内壁分别在图中所示的水平面内做匀速圆周运动，则 ( )。（A）球 A 的角速度一定大于球 B 的角速度（B）球 A 的线速度大于球 B 的线速度（C）球 A 的运动周期一定小于球 B 的运动周期（D

2、）球 A 对筒壁的压力一定大于球 B 对筒壁的压力3 物体距凸透镜 20cm 时，可在光屏上得到一个缩小的实像，若把物体向透镜方向移 8cm，又可在光屏上得到一个放大的实像，则透镜的焦距可能是( )。（A）20cm（B） 10cm（C） 9cm（D）5cm4 如图所示电路中，C 2=2C1,R2=2R1，忽略电源电阻，下列说法中正确的是( )。开关 K 处于断开状态，电容 C2 的电量大于 C1 的电量；开关 K 处于断开状态，电容 C1 的电量大于 C2 的电量；开关 K 处于接通状态，电容 C2 的电量大于 C1 的电量；开关 K 处于接通状态，电容 C1 的电量大于 C2的电量。（A）（

3、B） （C） （D）5 如图所示，两光滑斜面的倾角分别为 30和 45，质量分别为 2m 和 m 的两个滑块用不可伸长的轻绳通过滑轮连接(不计滑轮的质量和摩擦)，分别置于两个斜面上并由静止释放；若交换两滑块位置，再由静止释放，则在上述两种情形中正确的有( )。（A）质量为 2m 的滑块受到重力、绳的张力、沿斜面的下滑力和斜面的支持力的作用（B）质量为 m 的滑块均沿斜面向下运动（C）绳对质量为 m 滑块的拉力均大于该滑块对绳的拉力（D）系统在运动中机械能均守恒6 在稳恒磁场中，关于磁场强度的下列几种说法中正确的是( )。（A） 仅与传导电流有关。（B）若闭合曲线内没有包围传导电流，则曲线上各点

4、的 必为零。（C）若闭合曲线上各点 均为零，则该曲线所包围传导电流的代数和为零。（D）以闭合曲线 L 为边界的任意曲面的 通量相等。7 下列说法符合物理学史的是( )。（A）伽利略认为力不是维持物体运动的原因（B）牛顿成功地测出了万有引力常量（C）亚里士多德认为物体下落的快慢与物体的轻重无关（D）哥白尼提出了日心说并发现了行星沿椭圆轨道运行的规律8 新课改提倡自主学习方式，自主学习强调( )。（A）学生的主观能动性（B）教师的指导（C）学生之间的合作（D）学生自学能力二、简答题9 质量为 2kg 的物体，在沿 x 方向的变力作用下，在 x=.处由静止开始运动。设变力与 x 的关系如图所示。试由

5、动能定理求物体在 x=5，10，15m 处的速率。三、案例分析题9 下面是关于牛顿第一定律的教学片断。播放行人骑自行车的片断。师：这个视频描述了一个什么情景?生：行人骑自行车。师：是的，骑自行车用力蹬车车就会运动，不蹬，自行车就会停下来。这说明力和运动有什么关系?生：物体受力就运动，不受力就静止。师：你这样想是不对的。那我们看这个实验，让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾和玻璃表面滑行的距离不一样。为什么了生：可能是摩擦力的原因。师：老师介绍了伽利略之前对力与运动的错误认识，并用多媒体展示了理想模型实验，如果没有摩擦力，物体会怎样运动?生：一直运动下去。师：我用多媒体展示伽利略的理想模型实验。可

6、以看到光滑水平面上运动的物体会一直运动下去，运动不需要力来维持。生甲：你举的例子不符合实际情况，力撤掉后所有的物体都要停下来，所以运动需要力来维持。师：你的想法是错误的，老师刚才讲的都白讲了。牛顿第一定律就是在这个实验的基础上得来的。生：恩。10 对上述教学片断进行评价。11 设计一个教学片断，正确处理学生甲所犯的错误。四、教学设计题11 材料一课程标准对教学内容“折射定律” 的要求是 “通过实验，理解光的折射定律；测定材料的折射率。”材料二(1) 折射率：定义：光从真空射入某种介质发生折射时，入射角的正弦与折射角的正弦之比，叫做这种介质的绝对折射率，简称折射率，用符号 n 表示。n：sin

7、1sin 2。不同介质的折射率(2)测定玻璃的折射率怎样设计实验找出入射光线和出射光线，确定入射角和出射角，再根据折射定律，就可以求出玻璃的折射率了。材料三教学对象为高中二年级学生，已经学习了光的折射定律和反射定律。12 简述折射定律的内容。13 设计测定玻璃折射率实验的教学设计，内容包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于 300 字)中学教师资格认定考试（高级物理学科知识与教学能力）模拟试卷 2答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 恒温的水池中，气泡缓慢上升，温度不变，所以内能不变，故 A 错误；气泡的体积逐渐增大，对外做功，故 B 正确；根据热力学第一定律可知，气泡

8、的内能不变，对外做功，气体一定从外界吸收了热量。故 C 正确；温度是分子的平均动能的标志，温度不变，分子的平均动能不变，这是大量分子的无规则运动的统计规律，并不是每个气体分子动能都不变，故 D 错误；故选 C。2 【正确答案】 B【试题解析】 对小球受力分析，小球受到重力和支持力，它们的合力提供向心力，如图 由向心力公式得： ，所以，A 的半径大，则 A 的线速度大，角速度小，故 A 错误，B 正确。根据 ，则 A 球的周期大，故 C 错误。而支持力 ，知球 A对筒壁的压力一定等于球 B 对筒壁的压力，D 项错误。故选 B。3 【正确答案】 C【试题解析】 当 u=20cm 时，物体通过凸透镜

9、在光屏上得到一个缩小的实像，即物距必须满足 u2f,f10cm。又物体距凸透镜 12cm 时，在光屏上得到一个放大的实像有 f12cmQQ2Q 1，所以正确；当开关 K 接通时，R 1 与R2 串联，通过 R1 和 R2 的电流相等，C 1 与 R2 并联， C2 与 R1 并联，故 C1 的电压为 IR2，C 2 的电压为 IR1。又 Q1=C1IR2，Q 2=C2IR1，且 C2=2C1，R 2=2R1，所以Q1=Q2，即两电容的电量相等；所以正确选项应为 A。5 【正确答案】 D【试题解析】 考查受力分析、连接体整体法处理复杂问题的能力。每个滑块受到三个力：重力、绳子拉力、斜面的支持力，

10、受力分析中应该是按性质分类的力，沿着斜面下滑力是分解出来的按照效果命名的力，所以 A 选项错误。物体是上滑还是下滑要看两个物体的重力沿着斜面向下的分量的大小关系，由于质量为 2m 的滑块的重力沿着斜面的下滑分力较大，故质量为 m 的滑块必定沿着斜面向上运动，所以 B 选项错误；任何一个滑块受到的绳子拉力与绳子对滑块的拉力等大反向，故 C 错；对系统除了重力之外，支持力对系统每个滑块不做功，绳子拉力对每个滑块的拉力等大反向，且对滑块的位移必定大小相等，故绳子拉力作为系统的内力对系统做功总和必定为零，故只有重力做功的系统，机械能守恒，D 项正确。6 【正确答案】 C【试题解析】 若闭合曲线上各点

11、均为零，则沿着闭合曲线 环流也为 0，根据安培环路定理则该曲线包围的传导电流的代数和为零。7 【正确答案】 A8 【正确答案】 A二、简答题9 【正确答案】 在 0-5m 内，力 F 随位移的变化关系是 F=2x，这段位移内由动能定理得 ，解得 v1=5ms。在 510m 内，F=10N ，由动能定理得，解得 。在 10 一 15m 内，F= 一 2x+30，由动能定理得 ，解得 v3=10ms。三、案例分析题10 【正确答案】 上述教师的教学没有对学生的学习进行积极的评价，没有宽容对待学生的“错误 ”，错失了发展学生思维的时机，对学生的想法只是简单的加以否定。对于牛顿第一定律的理解有些同学很

12、容易走进思维误区所以教师更要结合实例帮助学生走出思维的误区，启发学生思考，让学生真正的会用所学去解决实际问题。11 【正确答案】 师：你提出的问题能联系实际生活，非常有代表性。顺着这位学生的思路我们思考，力撤掉后所有物体都要停下来的真正原因是什么呢?生：因为受到摩擦力的作用。师：对，正是由于受到摩擦力的作用，物体的运动状态才发生了改变，如果力撤掉后没有摩擦力及其它外力的作用，物体会做什么运动?生：匀速直线运动。师：对，所以说没有力的作用物体也会保持静止或匀速直线运动的状态，力是使物体运动状态发生改变的原因，但不是保持物体运动的原因。生：恩，所以刚才这个同学理解错了。四、教学设计题12 【正确答

13、案】 折射定律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；入射角的正弦跟折射角的正弦成正比。即，式中 n12 是比例常数。13 【正确答案】 一、教学目标知识与技能：验证光的折射定律；掌握插针法测折射率的方法；提高实验操作能力和数据处理能力。过程与方法：通过实验、讨论及教师的引导，理解折射定律，通过测定玻璃的折射率，体会其中的实验方法。情感态度与价值观：激发学生对物理实验及物理理论学习的兴趣；培养团体协作和共同面对困难的精神。二、教学方法主体引导法，探究实验法。三、教学过程 1复习导入师：什么是折射定律?生：(学生回答并点拨) 师：那我们如何测定玻璃砖的折射率

14、?现在请大家用五分钟的时间预习本节课的内容。2新课教学预习完之后，展示实验原理图，请一名同学上讲台去演示实验，在演示者演示完后，由大家举手发言指出实验中错误的地方，要求是每人只能说出一个问题，这样就能给更多的同学发言的机会，找出问题的同时最重要的是要说出为什么错了。生：实验过程中。入射角太小了。师：那入射角太小为什么不行呢?生：若入射角 i 过小，折射角将更小，测量误差更大，因此画入射光线AO 时要使入射角 i 适中。入射角 i 应在 1575 范围内取值，若入射角 i 过大。则由大头针 P1、P 2 射入玻璃中的光线量减少，即反射光增强，折射光减弱，且色散较严重，由玻璃砖对面看大头针的虚像将

15、暗淡，模糊并且变粗，不利于瞄准插大头针 P3、P 4。若入射角 i 过小，折射角将更小，测量误差更大，因此画入射光线AO 时要使入射角 i 适中。生：P 1 与 P2 间距太小了。师：为什么 P1 与 P2 间距不能太小呢?生： P1 与 P2 间距太小的话不容易确定光路，或者说光路确定不准确。此时教师可以在黑板上进行演示，以增加学生的理解和记忆。依此形式让学生把记录的不相同的问题解答完之后，再给学生一分钟时间整理，教师在黑板上板书。本实验的实验步骤也在演示过程中得到了展示，不要求学生死记硬背，让学生体会到起点到终点不只有一条路，以达到开阔学生思维的目的。3思考在测定玻璃砖折射率的实验中，某人在画玻璃砖下界面 bb时，上界面超过了 aa直线一段距离，但 aa跟 bb仍然平行，如图所示，如果其它操作不变，他测得玻璃砖的折射率与真实值相比将如何变化? 此思考题是本实验的另一重点及难点误差分析，目的在于提高学生对知识的深度理解，训练学生理性分析问题的能力。4巩固提高，布置作业。