[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷11及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 11及答案与解析一、单项选择题1 水稻细胞内合成的某物质，能够在常温下高效分解淀粉，该物质( )。（A）在 4条件下易变性（B）只含有 C、H（C）也能催化淀粉合成（D）含有羧基2 利用地窖贮藏种子、果蔬在我国历史悠久。地窖中的二氧化碳浓度较高，有利于( )。（A）降低呼吸强度（B）降低水分吸收（C）促进果实成熟（D）促进光合作用3 乙肝疫苗的接种需在一定时期内间隔注射三次，其目的是( )。（A）使机体积累更多数量的疫苗（B）使机体产生更多种类的淋巴细胞（C）使机体产生更多数量的抗体和淋巴细胞（D）使机体产生更强的非特异性免疫4 利用

2、泥浆生物反应器处理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物快速分解。由此推知，该反应器( )。（A）能够实现物质循环（B）主要处理有机污染（C）可看作一个小型生态系统（D）存在能量的输入、传递、转化和散失5 在大脑皮层神经中枢中，感知右手烧伤和左腿迈开的神经中枢依次是( )。左半球躯体运动中枢 左半球躯体感觉中枢右半球躯体运动中枢 右半球躯体感觉中枢（A）（B） （C） （D）6 对于多细胞动物而言，下列有关细胞生命历程的说法正确的是( )。（A）细胞凋亡受基因控制（B）肝脏干细胞分化成肝脏细胞的过程表现了细胞的全能性（C）衰老的生

3、物体内的细胞都处于衰老状态（D）细胞受到致癌因子的作用，通过基因突变产生原癌基因7 在一个细胞周期中，可能发生在同一时期的变化是( )。（A）DNA 复制和中心粒复制（B）染色体加倍和染色单体形成（C）细胞板出现和纺锤体出现（D）着丝点分裂和同源染色体分离8 为确定人体在运动时呼出气体中 CO2 浓度是否比安静时高，某同学进行了如下探究：作出假设：人体在运动时呼出气体中 CO2 的浓度比安静时高；实验过程： 在 3 个烧杯中，分别加入 100mL 蒸馏水，测定其 pH。 实验者在安静状态(静坐2min)、中度运动(步行 2min)以及剧烈运动(跳绳 2min)后，立即分别向上述 3 个烧杯的水

4、中吹入等量气体，测定 pH。经多次重复实验，所得平均数据如下表：下列有关本实验的表述不完整的是( )。（A）作出假设的依据：人体运动时耗能增加，呼吸作用加强，呼出的 CO2 浓度增加（B）实验原理：CO 2 在水中溶解后形成碳酸，使水的 pH 下降（C）实验结果：运动强度越大，pH 下降幅度越大（D）实验结论：随着运动强度的增加，呼出的气体中 CO2 浓度增加，假设成立9 现有等量的 A、B 两个品种的小麦种子，将它们分别置于两个容积相同、密闭的棕色广口瓶内，各加入适量(等量)的水。在 25条件下，瓶内 O2 含量变化如右图所示，下列有关该实验的分析错误的一项是( )。 （A）在 t1t2 期

5、间，瓶内 O2 含量的降低主要是由种子的细胞呼吸引起的（B） A 种子比 B 种子的呼吸速率低（C） A、B 种子释放 CO2 的变化趋势是逐渐减少（D）在 0t1 期间，广口瓶内的 CO2 有少量增加，主要原因可能是微生物进行了无氧呼吸10 人血中氨的主要去路是( )。（A）合成尿素（B）生成谷氨酰胺（C）生成铵盐（D）生成非必需氨基酸11 右图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，据此分析得出的正确表述是( )。（A）在 K2 时控制有害动物最有效（B）图示规律可作为控制人口增长的依据（C）该图可用于实践中估算种群最大净补充量（D）在 K2 时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量12 右图中甲、乙、

6、丙分别代表热带雨林生态系统中三大功能类群。下列说法正确的是( )。（A）丙处于两个营养级，是杂食性动物（B）图中表示出了两个食物链（C）图中的箭头可以表示物质和能量的传递方向（D）乙丙的能量传递效率为 10一 2013 生物体内的蛋白质千差万别，即使像催产素、牛加压素、血管舒张素等由相同数量的氨基酸构成的蛋白质，生理功能也差异很大。其原因不可能是( )。（A）组成肽键的化学元素或合成场所不同（B）组成蛋白质的氨基酸种类和数量不同（C）氨基酸排列顺序不同（D）蛋白质的空间结构不同14 下列不属于生态系统信息传递的是( )。（A）心猿意马（B）飞蛾扑火（C）花香引蝶（D）老马识途15 生物大分子在

7、生物体生命活动中具有重要的作用。碳原子本身的化学性质，使它能够通过化学键连接成链状或环状，从而形成生物大分子。以上事实可以说明( )。碳元素参与生物体内所有化合物的组成地球的生命是在碳元素的基础上建立起来的碳元素是各种大分子化合物中数量最多的元素碳元素是组成生物体内有机化合物的最基本元素（A）（B） （C） （D）16 下列叙述错误的是( )。（A）不同的神经中枢往往有不同功能，但又相互联系，低级中枢要受高级中枢控制（B）最高级的中枢是大脑皮层，具备感知、控制、语言、思维、学习、记忆等复杂功能（C）记忆的实质就是将获得的经验进行存储和再现（D）若大脑皮层言语区中 H 区损坏，则患者可以看懂文字

8、，听懂别人讲话，自己却不会讲话17 按照脂肪酸的分类，油酸应该属于哪一类脂肪酸?( )（A）软脂肪酸（B）花生四烯酸（C）硬脂肪酸（D）不饱和脂肪酸18 构成人体细胞的糖蛋白必须经内质网和高尔基体进一步加工合成。通过转基因技术，可以获得人的糖蛋白的受体细胞是( )。（A）大肠杆菌（B）酵母菌（C）噬菌体（D）肺炎球菌19 细胞内糖分代谢过程如右图所示，下列叙述错误的是( )。（A）植物细胞能进行过程和 或和（B）真核细胞的细胞质基质中能进行过程和（C）动物细胞内，过程比过程释放的能量多（D）乳酸菌细胞内，过程产生H ，过程消耗H20 下列关于兴奋传导和传递的叙述中，错误的是( )。（A）动作电

9、位的产生与 Na+内流有关（B）神经递质经突触间隙作用于突触后膜只引起突触后神经元兴奋（C）无论是兴奋的传递还是传导，都要消耗 ATP（D）一个反射活动的时间长短与反射弧中突触数量有关21 以下不属于探究性学习特征的是( )。（A）学生在活动中进行问题探究（B）强调学生能力发展和良好思维（C）在课堂教学中主要以教师的讲解为主（D）强调对所学知识、技能的实际运用22 在桑代克的饿猫逃出笼子的实验中，饿猫一次成功逃出获得食物的动作就会保留下来，而多次出现的无效动作却最终都被淘汰。这符合了他学习理论中的( )。（A）练习律（B）准备律（C）效果律（D）选择反应律23 以下选项中不属于教学设计理论基础

10、的是( )。（A）教学理论（B）传播学理论（C）学习理论（D）计算机理论24 课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为( )。（A）直接导入（B）练习导入（C）事例导入（D）温故导入25 教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为( )三大领域。（A）认知、情感和动作技能（B）了解、理解和应用（C）生理、心理和情感（D）认知、情感和学习策略二、简答题26 下表中列出了几种限制酶识别序列及其切割位点，图 1、图 2 中箭头表示相关限制酶的酶切

11、位点。请回答下列问题：(1)一个图 1所示的质粒分子经 Sma切割前后，分别含有_ 个游离的磷酸基因。(2) 若对图中质粒进行改造，插入的 Sma酶切位点越多，质粒的热稳定性越 _。(3)用图中的质粒和外源 DNA 构建重组质粒，不能使用 Sma切割，原因是_。(4)与只使用 EcoR相比较，使用 BamH和 Hind两种限制酶同时处理质粒、外源 DNA 的优点在于可以防止_。(5)为了获取重组质粒，将切割后的质粒与目的基因片段混合，并加_ 酶。(6)重组质粒中抗生素抗性基因的作用是为了_。(7)为了从 cDNA 文库中分离获取蔗糖转运蛋白基因，将重组质粒导入丧失吸收蔗糖能力的大肠杆菌突变体，

12、然后在_的培养基中培养，以完成目的基因表达的初步检测。27 请回答下列有关遗传的问题。(1)人体 X 染色体上存在血友病基因，以 Xh 表示，显性基因以 XH 表示。下图是一个家族系谱图，请据图回答：若 1 号的母亲是血友病患者，则 1 号的父亲的基因型是_。若 1 号的双亲都不是血友病患者，则 1 号母亲的基因型是_。若 4 号与正常男性结婚，所生第一个孩子患血友病的概率是_。若这对夫妇的第一个孩子是血友病患者，再生一个孩子患血友病的概率是_。(2)红眼(A) 、正常刚毛(B)和灰体色(D)的正常果蝇经过人工诱变产生基因突变的个体。下图表示该突变个体的 X 染色体和常染色体及其上的相关基因。

13、人工诱变的物理方法有_。若只研究眼色，不考虑其他性状，白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，F 1 雌雄果蝇的表现型及其比例是 _。基因型为 ddXaXa 和DDXAY 的果蝇杂交，F 1 雌雄果蝇的基因型及其比例是_。 若基因 a 和 b的交换值为 5，现有白眼异常刚毛的雌果蝇与正常雄果蝇杂交得到 F1，F 1 雌果蝇所产生卵细胞的基因型的比例是 XAB：X Ab：X aB：X ab=_。28 高中阶段生物课程标准中规定的课程总目标是什么?三、材料分析题29 材料：教学板书根据材料回答：(1)上述内容属于哪种类型的板书? 并列举五种常用的板书类型；(2)说出板书设计应该遵循的原则。四、教学设计题30

14、“生命活动的主要承担者蛋白质” 是生物新课标教材必修 1 第 2 章第 2 节的内容。在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述蛋白质的结构和功能”。要达成这一目标，讲授过程中就应该以结构与功能相适应的生物学观点为主线，首先联系初中知识引导学生说出蛋白质有哪些重要功能，再结合教材中蛋白质主要功能示例，进行这一部分的学习。在了解了蛋白质多种多样的功能后，重点学习蛋白质的结构。首先学习蛋白质的基本组成单位氨基酸的结构特点，以及由氨基酸形成蛋白质的过程，然后，组织学生运用刚获取的知识对人工合成蛋白质进行探讨，在探讨过程中理解蛋白质结构多样性的原因，最后再次呼应“结构与功能的适应” 的

15、观点，引导学生发现实例中更深刻的知识，进而回归主题蛋白质是生命活动的主要承担者。根据上述材料并结合教材内容，确定本节课的教学思路。中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 11答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 能在常温下高效分解淀粉的是酶。酶在高温下才会变性失活，A 项错误；淀粉酶的化学本质为蛋白质，一定含有 C、 H、O 、N，所以 B 项错误；酶具有专一性、特异性，能催化分解但不能催化合成，C 项错误。蛋白质的基本组成单位为氨基酸，氨基酸含有羧基，D 项正确。2 【正确答案】 A【试题解析】 储藏种子和果蔬，主要是防止有机物呼吸消耗，二氧化碳是呼吸

16、作用的产物，产物浓度高，会抑制有氧呼吸，降低呼吸强度。3 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查免疫的有关知识。疫苗的接种属于特异性免疫，接种疫苗后，机体会产生相应的抗体和记忆 B 细胞。当相同的抗原再次入侵机体时，记忆B 细胞会迅速增殖分化产生大量的效应 B 细胞(浆细胞)，效应 B 细胞会产生大量的抗体消灭抗原。接种乙肝疫苗之所以要间隔注射三次，就是为了产生更多的抗体和记忆 B 细胞，增强机体的特异性免疫能力。4 【正确答案】 B【试题解析】 本题通过泥浆生物反应器的介绍考查了对于生态系统结构和功能的理解。解答本题的关键在于抓住题目中污染物的分解是在有氧条件下剧烈搅拌而使污染物快速分解，故

17、而肯定是菌种进行有氧呼吸而分解有机物，故 B 正确。本题中的反应器中有土壤、营养物质和菌种，不满足生态系统(生物群落及其无机环境)的概念范畴，更谈不上生态系统功能中的物质的循环和能量的流动，A 、C 、D 均错误。5 【正确答案】 B【试题解析】 人类大脑的两半球在功能划分上，大体上是左半球管右半身，右半球管左半身。在神经传导的运作上，两半球相对的神经中枢，彼此配合，发生交叉作用：两半球的运动区对身体部位的管理，是左右交叉、上下倒置的。因此感知右手烧伤的应该是左半球躯体感觉中枢，感知左腿迈开的是右半球躯体运动中枢。6 【正确答案】 A【试题解析】 由细胞形成一个完整个体的过程才能体现细胞的全能

18、性；对于多细胞生物而言，细胞的衰老与个体的衰老并不是同步的；癌变的本质是原癌基因被激活，而不是产生原癌基因。7 【正确答案】 A【试题解析】 间期主要完成 DNA 分子的复制与有关蛋白质的合成，中心粒的复制也主要发生在此时期；染色体加倍发生在有丝分裂的后期，细胞板的出现为末期，纺锤体出现为前期，着丝点分裂为后期，同源染色体分离只能发生在减数第一次分裂的后期。8 【正确答案】 B【试题解析】 本实验的原理还应该包括人体为什么在不同运动状态下会呼出不同浓度的 CO2，B 项只是说明了 pH 变化的原因。9 【正确答案】 B【试题解析】 图中纵坐标为密闭环境中氧气的含量，所以下降速率可以表示消耗氧气

19、的速率，A 种子比 B 种子呼吸速率要高。10 【正确答案】 A【试题解析】 人血中氨的主要去路是合成尿素。11 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查出生率和死亡率与种群密度的关系分析。在 K2 时，种群的净补充量最大，因此对于有害动物不宜在此时防治。由于人类与自然种群不同，会受到其他因素的影响(如计划生育、战争等)，所以该图不能作为控制人口增长的依据。在 K 值时种群的增长率最大，此时捕捞鱼类得到的日捕获量最多，因此 D项错误。该图可用于实践中估算种群最大净补充量，用于指导生产实际，因此 C项正确。12 【正确答案】 C【试题解析】 三大功能类群指的是生产者、消费者与分解者，而分解者不属于

20、食物链中的营养级。13 【正确答案】 A【试题解析】 蛋白质的多样性是由组成蛋白质的氨基酸种类和数量，排列顺序和肽链空间结构来决定，而组成肽键的化学元素是相同的。并且与合成场所没有关系。14 【正确答案】 A15 【正确答案】 C【试题解析】 碳元素并不参与生物体内所有化合物的组成，如水、无机盐的组成等，错误；碳元素是有机物组成的基本元素，地球上的生命是在碳元素的基础上建立起来的，正确；在各种大分子化合物中所占百分比最大的元素是氧元素，错误；碳元素是组成生物体内有机化合物的最基本元素， 正确。16 【正确答案】 D【试题解析】 H 区是皮层颞上回后部，其受到损伤时，病人会讲话会书写，也能看懂文

21、字，但却听不懂别人的谈话，即听觉性失语症。所以 D 项错误。17 【正确答案】 D18 【正确答案】 B【试题解析】 从题干信息可知，人的糖蛋白必须经内质网和高尔基体进一步加工合成，原核细胞的细胞器只有核糖体，无法深加工蛋白，就算把目的基因导进去，合成的也是无生物活性的多肽。所以一般真核生物的基因用真核细胞才能表达。噬茵体是病毒，没有细胞结构，故不可能获得人的糖蛋白。19 【正确答案】 B【试题解析】 真核细胞进行有氧呼吸时，过程是在线粒体中进行的。20 【正确答案】 B【试题解析】 神经递质不一定引起突触后神经元的兴奋，也可能是抑制。21 【正确答案】 C【试题解析】 探究性学习是通过学生尝

22、试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，探究性学习以问题研究与解决为核心，涉及问题解决的方案、资料收集与分析、调查研究并得出结论的过程。因此 A、B 、D 项都符合探究性学习的特征，而选项 C 属于传统的教学方式。22 【正确答案】 C【试题解析】 “成功逃出获得食物”作为奖赏使得饿猫的对应动作得以强化，而无效动作则被削弱。这符合桑代克的效果律，即刺激与反应联结的增强与削弱，与反应后获得的是奖赏还是惩罚有关。23 【正确答案】 D【试题解析】 教学设计理论主要包括教学理论、学习理论、传播学理论和一般系统理

23、论，计算机理论是辅助教学的手段，不是教学设计的基础理论。所以本题选D。24 【正确答案】 D25 【正确答案】 A二、简答题26 【正确答案】 (1)0 、2(2)高(3)Sma会破坏质粒的抗性基因、外源 DNA 中的目的基因(4)质粒和含目的基因的外源 DNA 片段自身环化(5)DNA 连接(6)鉴别和筛选含有目的基因的细胞(7)蔗糖为唯一含碳营养物质【试题解析】 (1)质粒是双链环状 DNA 分子，在 Sma切割前没有游离的磷酸基团，Sma作用于两个核苷酸之间的磷酸二酯键，切割产生的 DNA 片段末端是平末端，因而质粒经切割后含有 2 个游离的磷酸基团。(2)质粒的热稳定性主要由氢键的数量

24、决定，氢键数量越多，质粒的热稳定性越高，反之则低，DNA 分子中 A与 T 之间存在 2 个氢键，C 与 G 之间存在 3 个氢键，因此 DNA 分子中 GC 碱基对越多，热稳定性就越高，Sma识别 CCCGGG 序列，并在 C 和 G 之间将这段序列切开，也就是质粒中 Sma酶切位点越多， GC 碱基对越多、热稳定性越高。(3)据图 1 可知，Sma切割的位点在抗生素抗性基因之间，抗生素抗性基因是标记基因，应尽量避免破坏，据图 2 可知 Sma 切割的位点在目的基因之中，破坏了目的基因，所以不能使用 Sma切割。(4)用同种限制酶切割后的质粒和目的基因，在基因表达载体构建时，常形成三种直接方

25、式，其中目的基因与目的基因的连接、质粒与质粒的连接是无效的连接，用两种限制酶可避免此类现象。(5)基因表达载体的构建过程中需加 DNA 连接酶，连接脱氧核糖和磷酸。(6)抗生素抗性基因属于标记基因，供重组 DNA 的鉴定和选择。(7)目的基因是蔗糖转运蛋白基因，将其导入丧失吸收蔗糖能力的大肠杆菌突变体后，应进行目的基因的检测与鉴定，可根据受体细胞是否含有蔗糖转运蛋白，即是否具备吸收蔗糖的能力判断基因工程是否成功，因而可在含有蔗糖(唯一碳源)的培养基中培养。27 【正确答案】 (1) XHY (XHXh 18 14 (2)X 射线( 射线、 射线、射线、紫外线等)辐射 雌性红眼：雄性白眼=1 ：

26、1DdX AXa：DdX aY=1：1 19：1：19：1(或 475：25：475：25)【试题解析】 (1)1 号为表现正常的女性，至少有一个显性基因，所以她母亲若是血友病患者，她父亲一定是正常的 XHY。因为 6 号为患病男孩，其致病基因只能来源于 1 号，所以 1 号的双亲都不患病，她母亲一定是携带者。1 号个体为XHXh，所以 4 号个体为 XHXh：X HXH=1：1，与正常男性 XHY 婚配后代患病率为141 2=18。如果第一个孩子是血友病患者，说明 4 号个体一定为 XHXh，与正常男性婚配后，后代患病率为 14。 (2)控制眼色的基因位于 X 染色体上，白眼雌性(X bXb

27、)与红眼雄性(X BY)相交，后代为 XBXb 和 XbY。基因 D 和基因 A 位于非同源染色体上，所以符合基因的自由组合定律。28 【正确答案】 高中阶段生物课程标准中规定的课程总目标是：(1)学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；(2)养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；(3)初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操

28、作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；(4)初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。三、材料分析题29 【正确答案】 (1)上述内容属于表格式板书。常用的板书类型有：提纲式、词语式、表格式、关系图式、过程式。(2)目的性原则板书是为一定的教学目标服务的，板书必须对教材加以高度概括和浓缩。做到重点突出，纲目分明；因果从属，有机联系；浑然一体，了如指掌。标题的选择，更要反复推敲，起到画龙点睛和统摄整板的作用。系统性原则板书要特别注重知识的系统性和条理性。要抓住知识的纵向和横向联系，展现出知识的

29、层次，要条理清晰、详略得当。科学性原则板书的用词要恰当，语言要准确，书写要正确，不写错字、别字、病句，笔顺正确；不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。表达要规范、线条要整齐美观。多样化、趣味性原则板书的文字、图表、格式要灵活多样，不断有新的变化，既整齐、规范、美观，又有新意、奇特之处，使学生感到生动、活泼、趣味：横生。简炼性原则板书设计要精炼、概括，即用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息。启发性原则启发式教学应贯穿于课堂教学的始终，启发式的教学形式是多种多样的，它包含于教学全过程的方方面面。例如，板书中的一个问号、一个箭头、一个括号等，都可以激起学生对知识的追求和探讨的兴趣，激发起他们的求

30、知欲。示范性原则教师的板书除了传授知识外，还会潜移默化地影响学生的书写习惯。因此，教师的板书应该规范、准确、整齐、美观。即时性原则即时性，就是要掌握板书的最佳时机，当师生都觉得不吐不快时，以板书代言；正值学生感到朦朦胧胧之际，教师的板书一字一句使之恍然大悟，受到启迪，如雪中送炭，可以说板书是教学的艺术，也是时间的艺术。可观性原则板书设计要追求艺术的美感，要精心设计，刻意书写，使整个板书的布局格式与内容安排成为一种艺术创造。可以用精炼、确切、优美的语言再现内容美；可以用不同颜色的粉笔，显露色彩美；可以用优美的布局、精心的设计、规范的书写，体现造型美。四、教学设计题30 【正确答案】 由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识(特别是对连接各原子间的化学键感到困惑)，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在教学时，应注意联系学生的生活经验，利用模型模拟或图解加强教学的直观性，增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，锻炼动手能力、提高思维能力，形成相应的观点。