[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷9及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 9及答案与解析一、单项选择题1 下列能够聚合形成蛋白质分子的物质是( )。（A）核苷酸（B）氨基酸（C）脱氧核糖（D）核糖2 下列过程中，不直接依赖细胞膜的流动性就能完成的是( )。（A）胰岛 B 细胞分泌胰岛素（B） mRNA 与游离核糖体的结合（C）吞噬细胞对抗原的摄取（D）植物体细胞杂交中原生质体的融合3 已知某 DNA 分子共含有 1 000 个碱基对，其中一条链上A：G：T ：C=1：2：3：4。该 DNA 分子连续复制 2 次，共需要鸟嘌呤脱氧核苷酸分子数是( ) 。（A）600 个（B） 900 个（C） 1 200 个

2、（D）1 800 个4 比较植物的有氧呼吸和无氧呼吸，正确的是( )。（A）葡萄糖是有氧呼吸的主要能源物质，不是无氧呼吸的主要能源物质（B）二氧化碳是有氧呼吸的产物，不是无氧呼吸的产物（C）有氧呼吸逐步释放能量。无氧呼吸瞬间释放能量（D）有氧呼吸产生还原氢，无氧呼吸也能产生还原氢5 小麦的粒色受不连锁的两对基因 R1 和 r1、R 2 和 r2 控制。R 1 和 R2 决定红色，r 1和 r2 决定白色，R 对 r 不完全显性，并有累加效应，所以麦粒的颜色随 R 的增加而逐渐加深。将红粒(R 1R1R2R2)与白粒(r 1r1r2r2)杂交得 F1，F 1 自交得 F2，则 F2 的表现型有(

3、 )。（A）4 种（B） 5 种（C） 9 种（D）10 种6 ATP 在生物体的生命活动中发挥着重要作用。下列有关 ATP 的叙述，不正确的是( )。（A）人体成熟的红细胞、蛙的红细胞、鸡的红细胞中均能进行的生理活动是合成ATP（B）若细胞内 Na+浓度偏高，为维持 Na+浓度的稳定，细胞消耗 ATP 的量增加（C） ATP 中的 “A”与构成 RNA 中的碱基“A”是同一物质（D）ATP 是生物体内的储能物质，但在细胞内含量很少7 现代生物进化理论认为生物进化的实质是( )。（A）种群基因频率的改变（B）种群基因型频率的改变（C）个体基因频率的改变（D）个体基因型频率的改变8 下图是某研究

4、小组利用过氧化氢酶探究 H2O2 分解条件而获得韵实验结果，相关叙述错误的是( ) 。（A）图一可以得出酶具有高效性（B）图一 bc 段产生的原因可能是底物数量(浓度)有限（C）图二 be 段产生的原因可能是过氧化氢酶数量 (浓度)有限（D）图三可以得出 pH 越小或越大，酶活性越高9 高倍镜视野中可观察到细胞有丝分裂过程，其中哪一时期染色体形态稳定，数目清晰?( )（A）分裂间期（B）分裂前期（C）分裂中期（D）分裂末期10 下列不属于 DNA 复制和转录的共同点的是( )。（A）需要多种酶参与（B）在细胞核内进行（C）遵循碱基互补配对原则（D）不需要 ATP 提供能量11 顶端优势现象说明

5、了( )。生长素在低浓度时促进生长 生长素在高浓度时抑制生长顶芽比侧芽的生命活动旺盛 顶芽容易得到光照促其生长（A）（B） （C） （D）12 在叶绿体色素提取和分离实验中，收集到的滤液绿色过浅，其原因可能是( )。未加石英砂、研磨不充分 一次加入大量的无水酒精提取分次加人少量无水酒精提取 使用放置数天的菠菜叶（A）（B） （C） （D）13 在人体内环境中可以发生的生理过程是( )。（A）抗体与相应的抗原特异性的结合（B）合成血浆蛋白中的纤维蛋白原和凝血酶原（C）丙酮酸的氧化分解（D）食物中的淀粉经消化分解成葡萄糖14 下列有关基因表达的叙述中，正确的是( )。（A）哺乳动物红细胞中的基因不

6、能表达（B）大肠杆菌质粒基因表达与核糖体无关（C）菠菜根尖细胞基因表达场所包括线粒体、叶绿体（D）人甲状腺细胞的生长激素基因处于关闭状态15 下列有关免疫的叙述中，正确韵是( )。（A）进入机体的“ 非己” 物质均为抗原（B）在体液免疫过程中。每个浆细胞只分泌一种特异性抗体（C）获得性免疫反应中，T 细胞和浆细胞均可分泌淋巴因子（D）可利用免疫抑制剂治疗获得性免疫缺陷综合症16 下列关于固定化酶和固定化细胞的叙述，正确的是( )。（A）固定化细胞技术在多步连续催化反应方面优势明显（B）固定化酶的应用中，要控制好 pH、温度和溶解氧（C）利用固定化酶降解水体中有机磷农药，需提供适宜的营养条件（D

7、）利用固定化酵母细胞进行发酵，糖类的作用只是作为反应底物17 下图为人 WNK4 基因部分碱基序列及其编码蛋白质的部分氨基酸序列示意图。已知 WNK4 基因发生一种突变，导致 1 169 位赖氨酸变为谷氨酸。该基因发生的突变是( ) 。（A）处插入碱基对 G-C（B） 处碱基对 A-T 替换为 GC（C） 处缺失碱基对 AT（D）处碱基对 G-C 替换为 A-T18 在显微镜下发现一个后期的动物次级卵母细胞中有形态、大小相同的染色体 14对，则该动物体细胞中的染色体组数、体细胞和卵细胞中的染色体数目分别是( )。（A）1、56、28（B） 14、14、7（C） 2、14、7（D）2、28、14

8、19 夏季晴朗的一天，甲乙两株同种植物在相同条件下，CO 2 吸收速率的变化如图所示。下列说法正确的是( )。（A）甲植株在 a 点开始进行光合作用（B）乙植株在 e 点有机物积累量最多（C）曲线 bc 段和 de 段下降的原因相同（D）两曲线 b-d 段不同的原因可能是甲植株气孔无法关闭20 有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正确的是( )。（A）草坪和树林中的动物都具有分层现象（B）草坪和树林中的动物都没有分层现象（C）只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象（D）草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象21 “形成人体结构与功能相适应的基本观点

9、” 是“蛋白质的结构和功能”一节课的教学目标之一，该教学目标属于( )。（A）知识目标（B）能力目标（C）过程与方法目标（D）情感态度与价值观目标22 在学习有关酶的知识时，教师课前让学生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉(蛋白酶、脂肪酶)分别洗衣服，然后对比洗衣效果，这体现的课程理念是( )。（A）提高生物科学素养（B）面向全体学生（C）倡导探究性学习（D）注重与现实生活相联系23 在教学过程中，教师运用强化技能的类型不包括( )。（A）演示强化（B）语言强化（C）动作强化（D）活动强化24 属于生物科学素养内涵的是( )。科学探究能力科学的本质科学、技术与社会的相互关系参加社会生活、经济活动、生产

10、实践和个人决策所需的生物科学概念（A）（B） （C） （D）25 在“鸟类的生殖与发育” 一节的教学中，教师给学生播放翠鸟交配视频，随后提问：翠鸟的受精过程与前面学习过的两栖类动物的受精过程有什么不同?该提问属于( )。（A）记忆型提问（B）分析型提问（C）应用型提问（D）评价型提问二、简答题26 现有 4 个纯合南瓜品种，其中 2 个品种的果形表现为圆形(圆甲和圆乙)，1 个表现为扁盘形(扁盘) ，1 个表现为长形(长) 。用这 4 个南瓜品种做了 3 个实验，结果如下： 实验 1：圆甲圆乙，F 1 为扁盘，F 2 中扁盘：圆：长=9：6：1 实验 2：扁盘长，F 1 为扁盘，F 2 中扁盘

11、：圆：长=9：6：1 实验 3：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的 F。植株授粉，其后代中扁盘：圆：长均=1 ：2：1。综合上述实验结果，请回答： (1)南瓜果形的遗传受_对等位基因控制，且遵循_定律。 (2)若果形由一对等位基因控制用 A、a 表示，若由两对等位基因控制用 A、a 和 B、b 表示，以此类推，则圆形的基因型应为_，扁盘的基因型应为_，长形的基因型应为_。 (3)为了验证(1)中的结论，可用长形品种植株的花粉对实验 1 得到的 F2 植株授粉，单株收获 F2 中扁盘果实的种子，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。观察多个这样的株系，则所有株系中，理论上有 19

12、的株系 F3 果形均表现为扁盘，有_的株系 F3 果形的表现型及数量比为扁盘：圆=1：1，有_的株系 F3 果形的表现型及数量比为_。27 如图甲为果蝇细胞中蛋白质合成示意图，请分析回答下列问题：(1)图甲中过程名称是_，完全过程需要的原料是：_ 。 (2)核 DNA 与 RNA 在化学组成上的区别是前者含有_和_。用 一鹅膏蕈碱处理细胞后发现，细胞质基质中 RNA 含量显著减少，那么推测 一鹅膏蕈碱抑制的过程是_(填序号) 。 (3) 图甲中 _携带的氨基酸是_。若合成的蛋白质进入到线粒体基质中发挥催化作用，推测其功能可能是参与有氧呼吸的第_阶段。 (4)果蝇出现白眼是基因突变导致的，该基因

13、突变前的部分序列(含起始密码信息) 如图乙所示。(注：起始密码子为 AUG，终止密码子为UAA、UAG 或 UGA) 图乙所示的基因片段在转录时，以_链为模板合成mRNA；若“”所指碱基对缺失，该基因控制合成的肽链含_个氨基酸。三、材料分析题28 材料：强化技能是指教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。在教学过程中，教师在板书呈现中，运用一些醒目的符号、色彩对比等各种标志；在讲解重难点时语调增高，语速放慢，同时有体态、手势或表情的变化；另外，教师故意设置问题“ 陷阱 ”，让同学解答，先错后纠。这些都是教师强化技能的应用。问题：(1)结合实际教学，请列举强化技能的类型。

14、(2)简要谈谈教师应用该技能的原则与要点。29 阅读以下材料，回答问题。 材料：教师在“DNA 是主要的遗传物质” 教学设计中，教学目标设定如下：知识目标与技能目标：掌握证明 DNA 是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论(DNA 是遗传物质) 。过程与方法目标：通过重演科学家发现 DNA 是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。情感态度与价值观目标： (1)概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。(2)通过自己设计验证性实验，提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。根据材料回答：(1)教学目标确立的依据以及

15、教学目标的特征。(2)三维教学目标表述的要素以及应该注意的问题。四、教学设计题30 普通高中生物课程标准(实验)关于“ 光与光合作用” 具体要求是：掌握光合作用的光反应和暗反应过程及其相互关系。某教材沿着光合作用的发现历程，对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段，从物质变化和能量转化的高度做深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转化的角度去理解光合作用的反应过程，掌握本节重点。依据上述，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容，设计一个教学环节：如何突破重难点光反应和暗反应。中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 9答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】

16、 氨基酸是蛋白质的基本组成单位。相邻氨基酸的羧基和氨基脱水缩合，形成肽键。多个氨基酸通过肽键连接。聚合形成蛋白质。2 【正确答案】 B【试题解析】 A 项，胰岛素是分泌蛋白，合成前需要由细胞核提供的 DNA 合成RNA 运出细胞核，并和核糖体结合，经核糖体合成肽链、内质网初步加工、高尔基体加工成成熟的蛋白质，再通过小泡运输到细胞膜，以胞吐的方式分泌出去。这个过程直接依赖细胞膜的流动性完成，A 不符合题意；B 项，合成 mRNA 的场所是细胞核，mRNA 从细胞核进入细胞质和核糖体结合是穿过核膜上的核孔，不需要经过跨膜运输。这个过程不直接依赖细胞膜的流动性就能完成，B 符合题意；C 项，吞噬细胞

17、对抗原的摄取是胞吞过程，胞吞需要能量，细胞膜此时发生形变，细胞膜物质发生运动，才能启动胞吞和胞吐过程，这个过程直接依赖细胞膜的流动性完成，C 不符合题意；D 项，植物体细胞杂交中原生质体融合和微生物原生质体融合的基本原理相同，都是利用了细胞膜的流动性，这个过程直接依赖细胞膜的流动性完成D 不符合题意。3 【正确答案】 D【试题解析】 G+c 共为 ，c 为 ，连续复制 2 次需 3 倍鸟嘌呤脱氧核苷酸21000 3=1800。4 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，细胞有氧呼吸和无氧呼吸最常利用的能源物质都是葡萄糖，故错误；B 项，植物有氧呼吸的产物是二氧化碳和水，无氧呼吸可以产生二氧化碳和

18、酒精，故错误；C 项，有氧呼吸与无氧呼吸的能量的释放都是逐步进行的，故错误；D 项，有氧呼吸和无氧呼吸第一阶段完全相同，都有 H和 ATP 的产生，故正确。5 【正确答案】 B【试题解析】 根据题意，F 1 的基因型为 R1r1R2r2，F 1 自交后可得到 9 种基因型，因麦粒的颜色随 R 的增加而逐渐加深，因此所得 F2 的基因型应按显性基因的个数分类：含 4 个 R 的基因型为一种表现型，含 3 个 R 的基因型为一种表现型，含 2个 R 的基因型为一种表现型，含 1 个 R 的基因型为一种表现型，不含 R 只含 r 的基因型为一种表现型。故 F2 的表现型有 5 种。6 【正确答案】

19、C【试题解析】 人体内成熟的红细胞中没有线粒体，靠无氧呼吸产生 ATP，而蛙的红细胞、鸡的红细胞是靠有氧呼吸产生 ATP；细胞内 Na+浓度偏高，但仍比细胞外低，因此 Na+运出需消耗能量；ATP 中的“A”表示腺苷RNA 中的碱基“A”是腺嘌呤。ATP 中含有高能磷酸键，是生物体的直接能源物质。ATP 在生物体内的含量很少。但它在细胞内能够不断地水解与合成，从而保证了生命活动的正常进行。7 【正确答案】 A【试题解析】 现代生物进化理论指出种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变。8 【正确答案】 D【试题解析】 酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，绝大多数是蛋白质，少

20、数是 RNA。酶的特性：专一性，高效性，作用条件较温和。图一中，加入过氧化氢酶，O 2 产生速率明显升高，体现了酶的高效性， A 正确。图二中，bc 段的 O2生成速率达到最大稳定值。因为反应速率受底物浓度和酶浓度制约，B、C 正确。图三中，酶的活性随 pH 值增加而增加，到达最适 pH 后，酶的活性随 pH 值增加而降低，pH 过大或过小都可能使酶失活，D 错误。9 【正确答案】 C【试题解析】 有丝分裂不同时期的特点：(1)间期：进行 DNA 的复制和有关蛋白质的合成；染色质没有高度螺旋化形成染色体。(2)前期：核膜、核仁逐渐解体消失，出现纺锤体；由染色质构成的细染色线螺旋缠绕并逐渐缩短变

21、粗，形成染色体，散布在细胞质基质中。(3)中期：染色体形态固定、数目清晰，排列在赤道板中央；(4)后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开，并均匀地移向两极；(5)末期：核膜、核仁重建，纺锤体和染色体消失。所以有丝分裂中期是观察染色体形态和数目的最佳时期。10 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，DNA 复制需要解旋酶和 DNA 聚合酶，转录需要解旋酶和RNA 聚合酶，A 正确；B 项，真核细胞 DNA 的复制和转录都主要发生在细胞核中，B 正确；C 项，DNA 复制和转录过程都遵循碱基互补配对原则，C 正确； D 项，DNA 复制和转录过程都需要 ATP 提供能量。D 错误。11 【正确答案】

22、A【试题解析】 顶端优势是生长素对植物的双重影响，即高浓度抑制，低浓度促进。顶端优势是由于生长素向下运输，在侧芽积累，过高浓度的生长素抑制了侧芽生长，而使顶端不断生长的现象。12 【正确答案】 D【试题解析】 未加石英砂、研磨不充分；使用放置数天的菠菜叶滤液色素(叶绿素)太少，绿色过浅；一次加入大量的无水酒精提取，浓度太低。13 【正确答案】 A【试题解析】 人体内环境指的是细胞生存的环境，就是细胞外液，包括组织液、淋巴、血浆。A 项，抗原主要分布在血浆中，抗原和抗体结合发生在内环境中进行， A 正确；B 项，纤维蛋白原和凝血酶原属于蛋白质，合成蛋白质的场所是核糖体，位于细胞质基质中，不是在内

23、环境中，B 错误；C 项，丙酮酸氧化是呼吸作用的第二步，是在细胞质中完成，不属于内环境， C错误；D 项，食物中的淀粉在口腔分解成麦芽糖，再经过小肠分解为葡萄糖，整个过程是在消化道内进行的，消化道属于人体的外部环境，而不是内环境。D 错误。14 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，哺乳动物未成熟的红细胞中的基因可以表达一些蛋白质。如血红蛋白因为有细胞核和核糖体等，而哺乳动物成熟的红细胞中无细胞核、细胞器，则基因不能表达，故错误；B 项，因为翻译发生的场所是在核糖体，所以大肠杆菌质粒基因表达与核糖体有关，故错误：C 项，菠菜根尖细胞中无叶绿体，故错误；D 项，人的生长激素基因只在垂体细胞内表达

24、，而甲状腺细胞内的生长激素基因不能表达即处于关闭状态，故正确。15 【正确答案】 B【试题解析】 A 项。抗原是指能引起人体产生抗体的物质，具有异物性和大分子性，并非进入机体的“非己”物质均为抗原，故错误；B 项，浆细胞是 B 细胞受抗原刺激后分化产生的，其基因由抗原刺激通过抗体蛋白而表达出来只分泌与该抗原相对应的抗体，不再受抗原刺激，也不再产生其他抗体，具有特异性，故正确；C 项，只有效应 T 细胞能分泌淋巴因子，浆细胞可分泌抗体但不能分泌淋巴因子，故错误；D 项，获得性免疫缺陷综合症即艾滋病，HIV 主要破坏人体免疫系统，使人体逐渐丧失免疫功能。不能用免疫抑制剂治疗，应根据具体病情进行抗病

25、毒治疗，故错误。16 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查固定化酶和固定化细胞的相关知识。B 选项，固定化酶不像普通酶那样对环境要求那么高，耐受性比较好，和溶解氧没什么关系，故错误；C 选项，利用固定化酶降解水体中有机磷农药，是纯粹的化学反应，不需要提供营养条件，固定化细胞发挥作用时需要，故错误。D 选项利用固定化酵母细胞进行发酵，糖类的作用是作为反应底物也作为碳源，来调节酵母菌的代谢方式，故错误。17 【正确答案】 B【试题解析】 由题干分析得知，WNK4 基因对应的正常蛋白质中赖氨酸的密码子为 AAG，基因突变后仅仅导致了相应蛋白质中 1 169 位氨基酸由赖氨酸变成了谷氨酸，即氨基酸的

26、类型发生了改变，而其他氨基酸的种类和数目没有发生变化，因而只可能是 WNK4 基因中碱基对类型发生了替换，而非缺失或增添，经分析，处碱基对 AT 替换为 GC。18 【正确答案】 D【试题解析】 由题干可知该次级卵母细胞处于减数第二次分裂后期，细胞内有 14对形态、大小相同的染色体，即 28 条染色体，分裂产生的卵细胞中有一半的染色体，即 14 条；体细胞中染色体数为卵细胞的两倍，有两个染色体组共 28 条。19 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，分析图示可知，这一天的 6： 00(甲曲线的 a 点)和 18：00 时左右，甲乙两植物光合作用吸收 CO2 的速率和呼吸作用释放 CO2 的速

27、率相等；在6：00 之前，甲乙两植物的光合作用已经开始，但光合作用比细胞呼吸弱，故错误。B 项，在 18 时后，甲乙两植物的光合作用速率开始小于细胞呼吸，有机物积累最多的时刻应为 18：00 时。e 点时有机物的积累量已经减少，故错误。 C 项，图示曲线的 be 段下降的主要原因是气孔部分关闭导致叶内 CO2 浓度降低，de 段下降的原因是光照强度减弱，光反应产生H和 ATP 的速率减慢，这两段下降的原因不相同，故错误； D 项，bd 段，乙曲线的变化为植物的“午休现象”，是气孔关闭导致叶内 CO2 浓度降低之故；甲植物可能不存在“午休现象”或气孔关闭程度很小或气孔无法关闭，故正确。20 【正

28、确答案】 A【试题解析】 森林生态系统中的动物营树栖攀援生活的种类特别多，草原生态系统中的动物大都具有挖洞或快速奔跑的行为特点，这两个群落中的动物都具有分层现象。21 【正确答案】 C22 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是课程基本理念。23 【正确答案】 A【试题解析】 强化技能的类型包括语言、标志、动作、活动、变换方式进行强化。24 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是生物科学素养。25 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是提问类型。二、简答题26 【正确答案】 (1)2 ；基因的自由组合(2)AAbb、 Aabb、aaBb、aaBB；AABB、AABb、AaBb 、A

29、aBB；aabb(3)49：4 9；扁盘：圆：长=1 ：2：1【试题解析】 本题主要考查学生的理解能力，考查遗传的基本规律。 第(1)小题，根据实验 1 和实验 2 中 F：的分离比 9：6：1 可以看出，南瓜果形的遗传受 2 对等位基因控制，且遵循基因的自由组合定律。 第(2)小题，根据实验 1 和实验 2 的 F2的分离比 9：6：1 可以推测出，扁盘形应为 A_B_，长形应为 aabb，两种圆形为A_bb 和 aaB_。 第(3) 小题中， F2 扁盘植株共有 4 种基因型，其比例为：19AABB、29AABb 、49AaBb 和 2gAaBB，测交后代分离比分别为：1/9A_B_；29

30、(12A_B_:12A_bb)；49(1 4A_B_14Aabb：14aaBb：14aabb)；29(12A_B_:12aaB_)。27 【正确答案】 (1)转录；核糖核苷酸(2)脱氧核糖；胸腺嘧啶(或 T)；(3)tRNA；苏氨酸；二(4)乙；5【试题解析】 (1)图甲中 表示转录过程，该过程需要以核糖核苷酸为原料。(2)核 DNA 与 RNA 在化学组成上的区别是前者含有脱氧核糖和胸腺嘧啶(或 T)，而后者含有核糖和尿嘧啶(U)。RNA 是转录过程中形成的，用 一鹅膏蕈碱处理细胞后发现，细胞质基质中 RNA 含量显著减少，说明 一鹅膏蕈碱抑制的是转录过程。(3)图甲中 表示 tRNA，其上

31、的反密码子是 UGA，对应于的密码子是 ACU，编码苏氨酸。线粒体基质是有氧呼吸第二阶段的场所，若合成的蛋白质进入到线粒体基质中发挥催化作用，则其功能可能是参与有氧呼吸的第二阶段。(4)根据起始密码子 (AUG)可知，图示基因片段在转录时，以乙链为模板合成mRNA；若“”所指碱基对缺失，则乙链的碱基序列变为一 CGCCGC 一 TACCCT 一 TAGAGT 一 TACACT-GTGAC 一，根据碱基互补配对原则，其转录形成的 mRNA 的碱基序列为一 GCGGCGAUG(起始密码子)一 GGAAUCUCAAUGUGA(终止密码子)一 CACUG-。由于终止密码子不编码氨基酸，所以基因突变后，

32、该基因控制合成的肽链含 5 个氨基酸。 三、材料分析题28 【正确答案】 (1)强化技能的类型：语言强化：它是教师运用语言，即通过表扬、鼓励、批评和处罚等方式来强化教学的行为。标志强化：它是教师运用一些醒目的符号、色彩对比等各种标志来强化学生活动的行为。动作强化：它是教师运用师生之间交流动作，来强化教学的行为。如用非语言方式(身态语言) 肯定或否定学生课堂的表现。活动强化：教师指导学生的行为使学生可以相互影响，学生自我参与、自我活动达到强化，起到促进学习的作用。变换方式强化：它是教师运用交换信息的传递方式，或变换活动等使学生增强对某个问题反应的一种强化。对同一教学内容，概念、规律和词汇等，教师

33、采用不同的强化刺激(信息) 反复多次，达到促进学习的效果。(2)强化技能应用原则和要点：目的明确。应用强化技能一定要将学生的注意力吸引到学习任务上来，提高学生参与学习的意识。注意多样化。要注意应用的灵活性，并适合班级、年龄和学生能力。个别的强化要适合个别学生的接收能力，不求有一律，努力在有目的的同时采用多样强化。要努力做到恰当、可靠。使用强化技能要恰到好处，恰当、可靠。如果使用不当，反而会分散学生注意。情感真诚。应用强化技能时，教师的教学情感要真诚。29 【正确答案】 (1)确定教学目标需要： 了解课程标准的要求； 同时需要了解教科书中的内容：还要结合学生的学习基础及发展需要确定教学目标。教学

34、目标应具有的特征：指向性：规定教学活动的活动方向；准确性：在分析学生学习背景、学习需要的基础上，依据“ 课程标准”和教学内容涉及教学目标；可测量性：对学生的“ 行为结果”进行测量并作出客观判断。(2)三维教学目标的四要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为表现程度。其中行为主体是指教学目标的描述是学生的学习行为：行为动词是指教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述；行为条件是指需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动；表现程度指学生对目标所达到的表现水准。用以测量学生学习结果所达到的程度。编写教学目标须注意的问题：目标描述的行为主体是学生，而不是老师；目标所用的行

35、为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的；目标必须指明行为动词的条件，表明影响学生学习结果的特定限制或范围，为评价提供参照的依据。四、教学设计题30 【正确答案】 (1)教学重难点： 教学重点： 绿叶中色素的种类和作用： 光合作用的发现和研究历史： 光合作用的光反应和暗反应过程及相互关系： 影响光合作用强度的环境因素。 教学难点： 光反应和暗反应的过程； 探究影响光合作用强度的环境因素。 (2)教学活动环节：如何突破重难点光反应和暗反应。 光反应阶段： 多媒体演示：类囊体上光反应的动态变化过程。 让学生观察，并阅读教材。教师引导思考： a光反应的部位在何处? b光反应的条件是什么? c色素吸收

36、的光能有哪两个方面的用途 ? d光反应中物质变化和能量变化是怎样的? e光反应中产生的 H和 ATP 到哪里去了 ? f总反应式中光合作用吸收的CO2 和放出的 O2 在光反应这个阶段中吗? 教师在引导、启发学生一一思考回答问题的基础上，带入光合作用即暗反应的学习中。 暗反应阶段： 多媒体展示：暗反应的动态过程。 学生观看。并对照课本讨论相关知识，教师随后提问有关暗反应的相关知识： a 暗反应的场所在何处 ? b暗反应的条件是什么 ? c是否一定不能有光? d反应物 CO2 发生了哪些变化? e 暗反应中物质变化和能量变化是怎样的?试用反应式写出物质变化。 学生讨论回答。 提示部分要点： 物质

37、变化：aCO 2 和 C5 反应：CO 2+C52C 3 bC 3 化合物和还原氢和 ATP 反应：2C3(CH 2O)+C5 能量变换：ATP 和还原氢中活跃化学能有机物中稳定化学能。 在上述回答的基础上，教师进行点拨：因此，暗反应分为两个阶段：CO 2 的固定和CO2 的还原。那么，为什么称为 CO2 的还原，而不能称为 C3 化合物的还原呢? 学生思考。回答。(提示：因为暗反应是一个循环，只有二氧化碳参与了其中并且最终变成了有机物。C 3 生成后又消耗了，因此只相当于没有参与其中的中间物质。) 进一步追问：那么光反应与暗反应是两个完全独立的过程么?它们之间有联系吗? 提示：光反应是暗反应的基础，为暗反应提供H和 ATP。光反应停止，暗反应也随即终止。同时，如果暗反应受阻，光反应也会因产物积累而不能正常进行。 引导学生列表比较光反应和暗反应的区别和联系(两人协作进行)。