[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷36及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 36及答案与解析一、单项选择题1 学生自主研读“ 名著导读 ”中的外国文学作品，对外国文学作品流派产生了一定兴趣，自主整理了相关文学流派的代表作家及其作品。以下是学生对表现主义流派作家及作品的分类，其分类有误的一项是( )。（A）斯特林堡鬼魂奏鸣曲（B）卡夫卡变形记（C）奥尼尔琼斯皇（D）契诃夫变色龙2 教师教学伶官传序时指出，议论是中国古今文章中的常见表达方式，在浩如烟海的古代篇章中不乏优秀的议论文。为引导学生进一步巩固对古代议论文特征的理解与认识，教师组织学生举办了以“好文共享品析古代优秀议论文” 为主题的学习交流会。下列篇目中，

2、不能入选的一项是( )。（A）劝学（B） 陈情表（C） 过秦论（D）师说3 学生学习孔雀东南飞中“仰头相向鸣，夜夜达五更” 一句时，向教师请教古代计时方式以及“ 五更” 所指向的时段。以下和 “五更”对应的现在的时间正确的一项是( )。（A）02：0003：00（B） 03：0005：00（C） 04：0005：00（D）03：0004：004 教学装在套子里的人，教师将“掌握契诃夫的生平事迹” 作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是( )。（A）教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确（B）教师混淆掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象（C）教师认为，掌握了作者

3、的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格（D）教师认为，掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础5 教师在写作教学中发现，部分学生对修辞的理解与使用仍存在问题，便借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法，以下判断错误的一项是( )。（A）那又浓又翠的景色，简直是一幅青山绿水画 (夸张)（B）惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁(对偶、双关)（C）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(拟人、比喻)（D）没事的时候，她喜欢读读张爱玲(借代)6 学习完窦娥冤一课后，为了调动学生探索不同悲剧艺术的积极性，引导学生进行课后阅读，教师向学生推荐了多部戏剧。以下不符合的是( )。（A）汉宫秋（B） 西厢记

4、（C） 梧桐雨（D）赵氏孤儿7 教学林黛玉进贾府时，为了帮助学生准确揣摩人物性格，教师组织了一场分角色扮演的活动。对于该教学活动的分析，以下不够准确的一项是( )。（A）教学方法的选取符合本文教学内容的特点（B）角色扮演易分散学生的注意力，学生难以深入理解文本（C）角色扮演的形式有效促进了本文教学重难点的解决（D）角色扮演的形式有效促进了教学目标的达成8 某位高中语文教师在教学沁园春.长沙一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读沁园春.长沙，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会，最后听录音朗读。” 以下对其评析不正确的一项是( )。（A）教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性，让学

5、生在初读中解决词中的字音、字词问题（B）个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了普通高中语文课程标准(实验)中发展独立阅读的能力的要求（C）听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声人情，由情入景（D）录音朗读后让学生对比自身不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有重要作用9 普通高中语文课程标准(实验)教学建议中提出，要针对高中语文课程的特点实施教学。教师依据这一建议采取了以下教学行为，其中符合这一建议要求的是( )。（A）教师注重对学生基础知识的教学，通过反复的练习让学生掌握语文的规律

6、（B）尊重学生个性发展，帮助学生选择适当的选修课（C）教师需要不断学习，提高自身修养，采用多种形式开展教学（D）重视合作学习，提高学习效率，锻炼学生表达和交流能力10 教学劝学，教师设计教学目标：掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力； 了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是( )。（A）体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一（B）教师对文言文教学的基础性要求理解不准确（C）教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律（D）整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平11 学习完林教头风雪山神庙第一课时，教师

7、结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。(PPT 展示“草料场火光冲天，天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是( )。（A）作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待（B）对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当（C）多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓（D）教师从小说三要素的角度进行总结与延伸12 某版教科书中涉江采芙蓉一课后有这样一道练习题：文中写“采芙蓉 ”赠给所思之人，这对营造意境有什么作用?

8、以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎么理解?教师针对这一课后练习题设计教学活动，下列教学建议中不合适的是( )。（A）设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情（B）运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆（C）举例同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉” 所寄托的情感（D）小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句13 教师教学祝福一课。设计了如下板书。以下选项中，对图示板书分析正确的一项是( )。（A）本文主要从人物、情节、环境三个部分体现文章主题（B）本文从整体上来看，运用了正叙与倒叙相结合的叙事手法（C）本文主要人物众多，采用的是多线人物并行叙述的方式（D）本文

9、的环境描写以自然环境描写、社会环境描写相结合为主14 阅读下面的教学案例，按照要求答题。某教师正在执教必修(1)现代诗雨巷，在讨论其主题时，学生们有了不同意见。有一部分学生查阅了。相关资料，说雨巷的主题是诗人的内心迷茫和对朦胧理想的追求，并找到 1927 年作者所处的政治环境和内心彷徨为证。有的学生则说主题其实就是作者对心中期待已久的姑娘的朦胧情感、想追而不敢追的痛苦，因为诗人青年时曾爱慕一位叫施绛年的姑娘，并写诗表达对她热烈的爱，而雨巷恰恰符合作者此时的心理。更有的同学说其实不过是诗人借助“雨巷” 这一意象，进行郁闷心情的自我排遣罢了，诗人写诗时本就没有那么复杂的心理。几派学生各执己见，互不

10、服输。这位教师看在课堂上很难达成一致意见，即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生，就说：“大家的意见各有各的道理，今天讨论就到此为止，但课下请大家搜集相关资料，在班级网络平台雨巷主题大讨论自主研讨区各抒己见。之后，我们将根据大家的讨论进行深入研究。”以下对上述案例的分析，不正确的一项是( )。（A）对雨巷主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思想（B）教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解（C）网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学巾网络平台已经逐渐发挥教学主导作用（D）教师把课堂争论引到网络平

11、台交流，体现了课堂预设与生成的有机融合15 阅读某版教材高中必修(3)谏太宗十思疏教学实录的片段，选出分析不正确的一项( ) 。师：电影天下无贼中有句名言，“21 世纪最重要的是什么?”生：人才!师：文中的人才可以用哪些词语来替代?生：“智者、仁者、信者、勇者” 这些词语。师：老师插一段话，唐太宗李世民在一次科举考试结束后，站在午门城楼上看着新进的进士们鱼贯进入朝堂，高兴地对左右说：“天下英雄尽入吾彀中” 。这句话充分表达了坐定天下的皇帝对于人才的态度，那就是要将人才都纳入体制，为我所用。师：皇帝最大的愿望是什么?生：获得长寿，万寿无疆。生：我真的还想再活五百年。师：“十思 ”可以让君王过上神

12、仙生活，可以更好地弹琴打猎，可以享受幸福的生活，何必活得这么累。当然我们佩服魏征以国家利益为重，不计个人得失，敢于冒一定的风险的勇敢的心，尤其是倡导统治者加强自我修养、以人为“本” 的先进理念。我们说敢于谏是勇气，而善于谏则是智慧。思考：如果用最简洁的词语来概括“十思”的核心是哪一句话 ?我们下一节课来探讨 “谏”的智慧。（A）教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的兴趣（B）教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一课做了良好的铺垫（C）教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损教师为人师表的形象（D）教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操

13、在思考中得到陶冶二、案例分析题15 阅读以下两段教学实录(节选)。教师 A：小狗包弟教学实录(节选)师：好，哪个小组来给我们分析一下，除了把小狗包弟送到医院，巴金还有没有别的路可走?生：我们觉得可以把小狗送给那个日本女作家，因为她说她在东京的家里也养了狗，并且她也很喜欢包弟应该会对包弟很好。所以我们觉得如果送给她，应该会好些。师：大家同意吗? 她说送给那个日本的女作家。这是一条路吗?( 学生意见不一)师：在我们看来确实可以，但是巴金为什么没有选择这条路?生：“文化大革命 “啊!里通外国。师：对，第 1 段就有交代。那个艺术家挨整，就是因为“里通外国” 的罪名。好，不可能送给日本友人。那么还有没

14、有其他的路可走呢?生：我觉得可以把这个狗藏起来。师：你们觉得现实吗?生(齐 )：不现实。师：为什么啊?生：他们会抄家。师：对，文中有写到抄家的情节对不对?隔壁的那个工厂老板就被抄家了。所以，从这个背景来看，藏起来显然是不可能的。还有没有别的路可走?如果是你，你会怎么办?生：我会把小狗放了，可能还会有一线生机，而不一定死在解剖台。生：我觉得巴金跟小狗相处了七年，他们的感情非常深厚，如果把狗放出去，小狗肯定会跑回来找巴金的。(生齐大笑)师：还有同学有其他办法吗?(生无言以对)师：看来把包弟送到解剖台实属巴金先生的无奈之举，那这件事给作者的心灵带来了什么呢?教师 B：荷塘月色教学实录(节选)师：作者

15、欣赏到醉人的荷塘月色心灵暂得喜悦和宁静，那么作者出门前和进门后情感有什么区别呢? 我们一起把第 2 段和最后“ 这样想着 ”朗读一下。(生朗读)师：内容上差不多吧? 只不过出门前的心情是 “颇不宁静 ”。师：颇不宁静因此要找宁静，那么找到了宁静，又回到了现实，最后到家里宁静了没有?生：宁静了。作者轻轻地推门进去，什么声息都没有，妻已熟睡好久了。很静，我说宁静了。师：是吗? 再想想。生：不宁静。师：为什么？生：环境是宁静的，心里不宁静一(教师抢过话)师：对，也就是说周围什么声息都没有了，内心涌动着的是思念，是茫然，自己找不到出路的那种内心彷徨、迷茫的感觉，在静静的月色下，更加显得难以消受。由此可

16、见 j 作者没有找到宁静。师：那现在作者的情感脉络很清晰了，我们来梳理一下。(师指着板书：颇不宁静暂得宁静仍不宁静)问题：16 请从“师生互动 ”的角度，评析教师 A 和教师 B 在教学的差异。17 请针对教师 B 的教学，提出具体的改进建议。17 肩膀丰子恺先生有一幅漫画：一个行人，微弓着腰，担着沉甸甸的行囊，独自在山路上逶迤而行。“ 一肩担尽古今愁 ”，这是画的题目。亘古以来，因人类的智慧、愚笨，愁便似喷发的火山熔岩，层层堆叠，凝住，冷却人世间，有人肯一肩担尽古今愁，这是何等的气慨!又是何等的悲壮!也许还有些许的无奈历史的长河翻滚着，是李白吧，“ 白发三千丈，缘愁似个长”，但他愁的是遭贬的

17、不幸，来这岸边借酒销愁。是李煜吧，“问君能有几多愁? 恰似一江春水向东流”，但他愁的只是小家园的悲哀，最后南唐后主只能结束于一杯毒酒。是李清照吧，“这次第，怎一个愁字了得” ，但她只是愁思念的绵绵无期 !有谁愁的是旷世的悲哀? 有谁愁的是古今的灾难?他们在这岸边徘徊、沉吟、挥泪，历史在岸边的樵石上刻下了他们不朽的名字。三闾大夫停留过，思考过，“ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这是他情怀的写照吧!举身赴汨罗，这是他愁绪的延续吧!我看见了他的悲哀，看尽了他的痛楚，他默默地走开，却留给后世以悲壮!鲁迅先生停留过，他用铁一样的笔杆批判着，弃医从文的选择是因为他在忧愁，他的肩上有着自古至今的愁!“人

18、吃人” 的社会是他批判的；“救救孩子“的呼吁是他发出的；“ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 是他留给后人的思索。他因为无所畏惧，他所以会承担这无尽的愁，给世界一个解释!“有的人死了，但他还活着”，有多少人的愁穿越时空，绵延至今；有多少人的愁承前启后，亘古不衰?是啊!他们还活着，他们仍然在愁着。一肩担尽古今愁，担起旷世的悲哀，承起前人的启示，留给后人启迪。是责任还是义务? 是责任!一肩担尽古今愁，担起民族的兴衰。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。他们曾在民族的崛起时留下名字，不朽于史册，名垂千古!一肩担尽古今愁，需要勇气也需要力量，但这是每个热血沸腾的中华儿女都应担起的重任，谁都不能退缩，谁也不能退

19、缩!(11)一肩担尽古今愁需要坚实的肩膀啊!问题：18 请从第段最少找出两个错别字，从第段找出一处病句，并分别进行修改。19 以上是某位高中学生的习作，阅读请自由选择角度，结合作文内容进行评析。三、教学设计题19 荀子劝学原文君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，车柔以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者， 使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也

20、，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。课文介绍该课文选自人教版高中语文教材必修三第三单元第 9 课，是学生较早接触的一篇议论性文言文。单元说明这个单元学习议论性散文，论点明确，论证丰富，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力。学习此类作品，要注意每段不同的分论点，通过对散文中论据运用的体会，理解学习的

21、重更性。普通高中语文课程标准(实验)的相关要求能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。阅读文言文中的议论性散文，应引导学生注意不同自然段中的分论点，论点与论据的关系，文章中说明的道理，文本的语言艺术与实用效果等。学生情况高一年级第二学期，班额 50 人。教学条件教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物。问题：20 根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。21 选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

22、22 设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。【研讨与练习】在知识激增的现代社会，我们对于学习的看法有了很大变化。你认为荀子的观点是否过时?有哪些观点需要补充发展？中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 36答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 D 项，契诃夫是 19 世纪俄国批判现实主义文学的最后一位伟大的作家，其代表作有短篇小说变色龙等。2 【正确答案】 B【试题解析】 A、C、D 三项中的三篇文章均属于议论文。其中，劝学的中心论点是“学不可以已”，过秦论的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”，师说的中心论点是“古之学者必有师”。B

23、 项，陈情表是李密写给晋武帝奏请辞官、在家侍奉祖母的奏章。文章叙事抒情，记叙了祖母的辛苦养育之恩，讲述了与祖母相依为命的特殊感情，表达了对朝廷知遇之恩的感激以及不得不侍奉祖母的两难之情。文章辞意恳切，真情流露，语言简洁。委婉畅达，是中国古代文学史上抒情文的代表作之一，不属于议论文文体。3 【正确答案】 B【试题解析】 一更天：戌时 19：0021：00；二更天：亥时 21：0023：00；三更天：子时 23：0001：00；四更天：丑时 01：0003：00：五更天：寅时03：0005：00。4 【正确答案】 B【试题解析】 在教学中，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为“知识与能力”的教学目标

24、，不是将其与“分析作品主人公的人物形象”混淆。而是教师对教学目标的理解不准确。“掌握契诃夫的生平事迹”可以在教学导入中进行。普通高中语文课程标准(实验 ) 在第二部分教学目标部分必修课程下的“阅读与鉴赏”与“表达与交流”中所罗列出的教学目标应是教师进行“知识与能力”的教学目标设计的依据。5 【正确答案】 A【试题解析】 A 项句子运用了暗喻的修辞手法，将 “景色”比喻为“山水画”。B 项句子运用了对偶和双关的修辞手法，“惶恐滩”和“零丁洋”一指地名，二分别指忧惧不安和战败景况危苦。C 项句子运用了拟人、借喻的修辞手法， “妆”使柳树拟人化，“绿丝绦”是柳条的喻体。D 项句子运用了借代的修辞手法

25、，以 “张爱玲”代其作品。6 【正确答案】 B【试题解析】 “元代四大悲剧”为窦娥冤汉宫秋梧桐雨赵氏孤儿。西厢记讲述的是有情人经历磨难终成眷属的爱情故事，以大团圆为结局，与题干要求不符。7 【正确答案】 B【试题解析】 角色扮演形式容易调动学生的学习兴趣，而扮演角色时需要揣摩人物的语言、动作、心理等，有利于学生准确地把握人物的性格特征。8 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中语文课程标准(实验)必修课“阅读与鉴赏”教学目标指出“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题。对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和

26、层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义。运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。由此可知，个别朗读更多地体现了注重个性化阅读的要求，且并不能说个人朗读次数越多越好，个人朗读的次数应根据学生朗读的实际情况及文本的特点来决定。9 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中语文课程标准(实验)“实施建议”中“教学建议”部分内容指出，应针对高中语文课程的特点实施教学。教师应让学生在广泛的语文实

27、践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。学生对于应用性目标、审美性目标、研究性目标可能各有侧重，教师应指导他们通过适当的选修课实现其目标。故 A 项教学行为不妥，B 项教学行为恰当。C 项教学行为体现了教学建议对教师的要求，要求教师与语文课程同步发展，故不符合本题要求。D 项教学行为体现了教学建议对学习方式的要求，教师应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，故也不符合本题要求。10 【正确答案】 B【试题解析】 目标体现了教师对文言文教学最基础性任务的正确理解，B 项表

28、述错误，当选。11 【正确答案】 C【试题解析】 题干结束语属于拓展型，先总结归纳本课主要内容，再通过画面引出环境描写的魅力，让学生对下节课充满期待。多媒体画面的插人验证了环境描写的魅力，并没有拖沓之嫌。故 C 项表述不恰当，当选。12 【正确答案】 B【试题解析】 题干课后题意在引导学生理解意象“芙蓉”所营造的意境及其寄托的离别之思，体会诗歌“言有尽而意无穷”的意境美与情感美。A 、C 、D 三项通过不同教学方式的运用，引导学生理解“美蓉”一类花草在古诗歌中的寓意、寄托的情感，体会诗歌中的思念之情并学会运用意象仿写诗句，与题干设置意图一致。B 项所述教学活动则仅仅是通过多种形式的“朗诵”，要

29、求学生理解诗歌内容，却未强调诗歌中意象与情感表达的关系。13 【正确答案】 A【试题解析】 题干中所示板书按照“小说三要素”人物、情节、环境，系统地梳理了祝福一文的主要内容，引出本课主题批判封建礼教。A 项所述内容是从整体上对板书内容进行概括，其表述正确。如板书所示，文章从整体来看，主要情节的描写采用了倒叙的叙事手法，先写祥林嫂之死，引起读者好奇心，而后再对祥林嫂的死因进行叙述，故 B 项表述有误。祝福一文人物众多，但主要人物为祥林嫂。小说通过单线叙述的方式逐步展现出祥林嫂的悲剧命运，故 C 项表述有误。板书中“环境”部分所示“鲁镇”“鲁四老爷书房”等，均属于社会环境。文中虽有少数自然环境描写

30、，但其并不是环境描写部分的主要内容，故 D 项表述有误。14 【正确答案】 C【试题解析】 虽然网络平台在现代教学中的作用日益凸显，但是并没有代替教师在课堂教学中的主导作用。故 C 项错误，当选。15 【正确答案】 C【试题解析】 教师将影视与课文结合起来，并进行了相关的知识补充，有利于调动学生的积极性，扩展学生的知识面，提高学生学习语文的兴趣和学习能力。二、案例分析题16 【正确答案】 新课程标准倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，在语文实施策略中为了引导学生实现某一教学目标，教师要有目的、有计划、有层次地精心设计问题引导学生分析、思考、交流、探求。教师不仅要发挥其主导作用，更要在互动过程

31、体现学生的主体地位。教师 A 充分尊重学生的多元化思考和表达。针对 “除了把小狗包弟送到医院，巴金还有没有别的路可走?” 这一问题，多个学生回答后还是找不到更好的办法。教师通过这一设计让学生体会到巴金行为的无奈，接着顺势转入巴金忏悔精神的研读。不仅充分尊重了学生的主体地位，而且教学组织由浅入深，符合学生认知规律。教师 B 更多是“一言堂”，从一开始教师的自问自答，到学生回答不佳后的评价不当，接着另一学生回答教师急于评价而变成直接讲授，最后就自行进入作者情感脉络梳理总结。这个过程中教师忽略了学生的自主思考和发现，只是一味地进行讲授式灌输，不仅不能很好地实现教学目标，也不利于学生发展。17 【正确

32、答案】 在实现教学目标时，教师需要通过有目的、有层次的问题引导学生分析、思考、探究问题的答案。同时要将自己的问与学生的答融为一体，注重统一性。形成真正的双边活动。当学生回答不够准确时，教师 B 不仅不能给予学生否定评价，更应该做的是引导学生重新思考回答。学生仅仅利用环境的安静判定作者内心的宁静，这的确是不准确的教师 B 应该在肯定其思考合理性的基础上给出正确的引导，即联系作者生活经历及时代背景，然后可以请学生先坐下，重新思考再作答。这样既保护了学生的积极性，更锻炼了学生的思维能力。阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的独特思考、感受、体验和理解，鼓励学生表达自己的想法。教师 B 在学生回答的

33、时候，打断学生的话并急于评价，然后用自己的讲授代替学生的回答，这是很不应该的。教师应当耐心地和其他学生一起倾听学生的回答，并在这一过程中用动作或者表情进行回应，等学生回答结束之后再进行评价。评价要以激励肯定为主，还应当具体、言之有物；也可让学生来评价，如果有不完整的地方可以再请学生发言或者教师点拨讲授。这样既能培养学生思考和表达能力，也能充分地实现教学互动。18 【正确答案】 错别字：第段中的错别字为“气慨”中的“慨” ，应改为“概” 。第段中的错别字为“ 借酒销愁 ”中的“销”，应改为“消” 。第段中的错别字为“樵石”中的“樵”，应改为“礁”。第段中的病句为：他因为无所畏惧，他所以会承担这无

34、尽的愁，给世界一个解释!关联词位置错误，应改为：因为他无所畏惧，所以他会承担这无尽的愁，给世界一个解释!19 【正确答案】 立意不俗，选材精当。文章以“ 一肩担尽古今愁”开端，以历史人物为思维定点，然后一步步搜寻，到底什么是“古今愁” ，到底什么样的人能担起“古今愁”，顺着这个思路，作者引出了屈原、鲁迅，并以此佐证只有这样的人，担的才是古今愁，只有这样的人，才能担起古今愁!这“古今愁” 就是对国家、社会的一种责任，能担起这样“ 古今愁 ”的人应该有坚实的肩膀。结构严谨。文章围绕“ 一肩担尽古今愁”来行文，列举了各种材料，但都围绕这个中心。语言富于变化。语句整散交互出现，语势丰沛，但美中不足之处

35、是本文存在个别错别字、病句和标点使用问题，如在写作中能够改正将是一篇令人拍案叫绝的文章。三、教学设计题20 【正确答案】 (1)教学目标知识与能力：了解 荀子及相关知识；掌握并积累重要的文言文实词、虚词；掌握本文出现的通假字、词类活用现象和特殊文言句式。过程与方法：反复诵读，理清文章的思路结构，分清各部分之间的关系；小组合作讨论，学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。情感态度与价值观：明确认识学习的重要性以及学习必须“ 积累”“ 坚持”“专一”的道理；培养良好的学习习惯与学习精神。(2)确定依据：教学目标的设立要符合普通高中语文课程标准 (实验)的要求，从知识与能力

36、、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立，并完成三个维度目标的整合。本文是语文必修三第三单元中的一篇讲读文言文。通过积累文中实词、虚词、特殊句式等，可以扩充学生的文言知识储备，提高对文言文的理解能力。文章围绕 “学不可以已 ”这个中心论点，从学习的意义、作用、态度等方面，有条理、有层次地加以阐述，是一篇非常优秀的论述性文章。比喻论证的大量运用是其一大特色，因此，在教学中应引导学生学习文章的沦证思路、论证方法，提高议论文表达和说理的能力。本篇课文强调，学习首先需要修养品德气质，保持专一的品质，专门学习一门技术才能速成(“学一速成 ”)，然后保持持之以恒、坚持不懈的态度，这才是正确的学习方向

37、，也是当下教学中学牛需要逐步培养并形成的品质。21 【正确答案】 劝学过程与方法目标教学片段设计 一、新课导入 导入语：培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么，获取知识的途径是什么? 答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断地学习中，学习是人的一种本能 我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟地论述了学习的重要性。劝学是一篇鞭辟入里、脍炙人口的好文章，今天就让我们一起来学习这篇文章。 二、整体感知 1齐读课文，教师指导。 学生齐声朗读课文，教师提示注

38、意字音、词义等内容； 教师为学生正音，指出其不足之处并改正。 2讲解第一自然段。 提问：本段在全文中的地位和作用是什么? 明确： 全文的文眼。 统领全篇，开门见山，引起下文论述。 三、深入研读 1齐读第二段。小组内讨论，找出本段论述的事物及其特点。 提问：以上提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。它们是平行并列的，还是依次排列的?请分析说明。 明确： 从论证思路可以看出本段可以分层： 人只要不断学习，就能得到发展、提高；人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“ 知明而行无过 ”。这两层不是平行并列的关系，而是进一步延伸的关系。2找出第三段中最能说明作者观点的一句

39、话。 明确：君子生非异也，善假于物也。思考：作者是从哪几个方面说明“善假于物” 的? 明确： 从四个方面说明登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。 3思考并讨论：第四段可分为几个层次，各说明了什么道理? 明确： 可分为三个层次。 开头至“无以成江海 ”，说明知识在于积累。 “骐骥一跃” 至“金石可镂” ，说明学习贵在坚持。 “蚓无爪牙之利 ”至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。 四、拓展延伸 交流荀子相关知识，了解荀子其人及其思想。 五、小结作业 1提问：本文的中心论点是什么?分别是从哪几

40、个方面进行论述的? 明确： 本文中心论点是“学不可以已 ”。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。2再次齐读全文，体会本文善用比喻、说理透彻的特点。 3课下搜集荀子其他作品，自主阅读，下节课交流阅读感受。 六、板书设计 劝学(荀子) (1)学不可以已中心论点 (2)学习的意义比喻 (3) 学习的作用弥补不足 (4)学习的态度方法坚持22 【正确答案】 教学活动：忆古思今“看” 荀子活动内容：(1)教师设置情境，师生互动。情境及问题：古时候我国有“ 嫦娥奔月 ”的故事，但在古代，这只是一种幻想，而现在人们利用飞船却真的可以登上月球。请你从课文中找一句话来概括这种情况。明确：“善假于

41、物 ”。教师补充材料并提问：宇宙飞船的发明是现代科学进步的结果，也是学习的结果。1969 年 7 月 16 日上午，巨大的“ 土星 5 号” 火箭载着 “阿波罗 11 号”飞船从美国肯尼迪角发射场点火升空，开始了人类首次登月的太空飞行。参加这次飞行的有美国宇航员尼尔阿姆斯特朗、埃德温奥尔德林、迈克尔科林斯。在美国东部时间下午 4 时 17 分 42 秒，阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面，这是人类第一次踏上月球。在上古时代，人们也是有发明创造的，课文中有没有提到这一点?学生拓展思考：“舆马”“舟楫”都是人的发明创造，说明人是“善假于物”的。荀子提出“ 善假于物”这一命题是非常可贵的。人类

42、成长的一大标志就是学会了制造劳动工具。人类社会是随着劳动工具的改善而不断进步的。这一道理适用于古今中外，可见荀子的部分观点并不过时。(2)教师鼓励引导，学生小结。荀子在本文中所论述“ 学不可以已 ”的观点，跟他的 “性恶论”说是分不开的。因为“性恶”，所以需要改造，改造后即可为善， “虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也”，就说明了这一点。改造的方法就是教育学习，“木受绳则直，金就砺则利” ，说明教育可以改造人，使人为善。这种教育学习，是一个由量变到质变的过程，所以又说“积善成德，而神明自得，圣心备焉。” 可见，荀子虽然认为人的本性是恶的，但后天的学习教育可以改变人恶的本性，更可以弥补人本身的不足。提高人的能力。