[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷13及答案与解析.doc

1、中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 13及答案与解析一、单项选择题1 我国最早刊印的古琴曲集是朱权编印的( )。（A）弦索备考（B） 神奇秘谱（C） 乐府传声（D）溪山琴况2 隋唐至宋，在宫廷宴饮时娱乐欣赏的音乐称为( )。（A）燕乐（B）清商乐（C）西凉乐（D）龟兹乐3 巴赫为钢琴而作，用遍了大小二十四调，以证明键盘乐器转调优越性的作品是( )。（A）英国组曲（B）法国组曲（C）平均律钢琴曲集（D）创意曲集4 维也纳古典乐派的奠基人是( )。（A）巴赫海顿莫扎特（B）海顿莫扎特贝多芬（C）海顿格鲁克莫扎特（D）威尔第贝多芬拉索5 以下属于罗马尼亚民间乐曲的是( )。（

2、A）美丽的小天使（B） 星星索（C） 樱花（D）云雀6 下面谱例的歌曲名称是( )。 （A）花非花（B） 红豆词（C） 阳关三叠（D）潇湘水云7 秦腔牌子曲是由( )乐器演奏的独奏曲。（A）京胡（B）二胡（C）高胡（D）板胡8 我国最早一部具有较完整体系的音乐美学理论著作是( )。（A）陈呖乐书（B） 词源（C） 乐记（D）乐府传声9 管弦乐曲春节序曲的作者是( )。（A）马可（B）贺绿汀（C）冼星海（D）李焕之10 近代传统音乐品种中职业化程度最高的是( )。（A）器乐（B）歌舞（C）说唱（D）戏曲11 歌曲义勇军进行曲的指挥图示是( )。（A）二拍子（B）三拍子（C）四拍子（D）五拍子12

3、 增二度是( ) 的特性音程。（A）和声调式（B）混合利低亚调式（C）利低亚调式（D）多利亚调式13 下列力度记号中，表示强弱程度最弱的是( )。（A）mp（B） ff（C） pp（D）f14 音乐术语中比 Moderato 慢的是( )。（A）Allegro（B） Vivace（C） Lento（D）Presto15 音乐术语中 Largo 指的是 ( )。（A）广板（B）快板（C）慢板（D）柔板16 下列不属于等音程的是( )。（A）增四一减五（B）大六一减七（C）增三一纯四（D）小六一减七17 下面谱例使用的复调技术是( )。（A）模仿（B）倒影模仿（C）模进（D）缩小模仿18 两个声部

4、以八度音程的间隔同时上行称为( )。（A）隐伏八度（B）平行八度（C）反向八度（D）同向八度19 电子音乐的代表作曲家有( )。（A）瓦雷兹（B）施托克豪森（C）亨利（D）沙弗尔20 演奏交响音乐的乐队称为( )。（A）管弦乐队（B）民族乐队（C）铜管乐队（D）打击乐队21 中国民族乐器琵琶属于( )。（A）弹拨乐器（B）打击乐器（C）拉弦乐器（D）吹奏乐器22 20 世纪 80 年代，提出多元智能理论的美国心理学学者是( )。（A）皮亚杰（B）加德纳（C）布鲁纳（D）维果斯基23 奥尔夫( ) 的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。（A）“体态律动 ”（B） “元

5、素性音乐”（C） “才能教育”（D）多声部合唱24 课程的价值主要体现在( )。（A）审美体验价值创造性发展价值社会交往价值弘扬民族音乐价值（B）审美体验价值创造性发展价值社会交往价值文化传承价值（C）审美体验价值个性发展价值社会交往价值文化传承价值（D）审美体验价值个性发展价值社会交往价值文化素质价值25 普通高中音乐课程标准(实验)指出音乐教学应该以( )为核心，以( )为动力。（A）音乐创造音乐审美（B）音乐实践音乐创造（C）音乐审美兴趣爱好（D）兴趣爱好音乐实践26 以下选项中不属于普通学校音乐课程价值的是( )。（A）审美价值（B）创造发展价值（C）表现与社会交往价值（D）音乐专业人

6、才培养价值27 下列属于达尔克罗兹音乐教育体系的是( )。（A）体态律动（B）元素性音乐（C）才能教育（D）声势活动28 高中音乐课以( ) 为主。（A）歌唱教学（B）器乐教学（C）课堂教学（D）欣赏教学29 培养学生健康的审美观和高尚的审美兴趣、丰富学生的审美情趣，提高学生的审美创造力和音乐素质，这就是( )。（A）教学方法（B）教学手段（C）教学目的（D）教学计划30 铃木镇一创立了( ) 教学法。（A）体态律动（B）才能教育（C）奥尔夫（D）综合音乐二、音乐编创题31 为诗词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。鹿柴空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。三、音乐作品分析

7、题32 分析歌曲半个月亮爬上来谱例，写出：(1)调式调性。(2)曲式结构。(3)旋律特点。四、教学设计题33 根据对沂蒙山小调谱例的分析，设计一课时的音乐课。要求：(1)教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。(2)教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。五、案例分析题34 案例：在一堂高中欣赏课独特的民族风中，一位音乐老师先分别介绍了内蒙古、新疆和西藏的地理环境特点、风土人情、饮食习惯，在此期间，同学们讨论得非常热烈(25 分钟 )；介绍了地的民歌特点(10 分钟) ；欣赏了乐曲(10 分钟)，下课铃响了，却还

8、没有拓展到其他乐曲。问题：依据普通高中音乐课程标准(实验)，结合上面的教学案例片段，阐述自己的观点。六、课例点评题35 对下列课例进行点评分析。爱尔兰民间舞蹈踢踏舞教学目的 1通过对爱尔兰民族经典音乐剧大河之舞选段的欣赏与分析，激发学生对踢踏舞学习的兴趣：2学习踢踏舞基本动作，能够掌握踢踏舞的舞步特点；3培养节奏的表现力和舞蹈的创编能力。教学重点、难点学习和创编踢踏舞。教具 多媒体；幻灯片；自制剪切的音乐。教学过程 一、激情导入师：欢迎同学们走进音乐与舞蹈的课堂，现在就让我们跳起热身韵律舞蹈。(播放剪切的肯肯圆舞曲，队伍集合成上课的形式。)师：首先我们来做一组游戏，老师这里有几张纸条，分别是不

9、同的情景与情感的要求。规则：用你的身体上的任何一个部位打击出符合要求的节奏。(每一组选两名同学，分别找两组同学即兴表演。)师：请同学们用自己的语言归纳一下：节奏在音乐中起到怎样的作用?(学生分别归纳，阐述节奏在音乐中的作用。)师：节奏就像我们人身体中的骨骼，人假设没有了骨骼就无法挺直身体，无法站立，节奏在音乐中起到一种支撑的作用。节奏不但在音乐中有重要作用，而且在舞蹈中也具有巨大的魅力。这节课我们就来学习一种节奏感非常强的爱尔兰民间舞蹈。二、引出课题师：请同学们欣赏一段音乐剧并思考两个问题：1影片播放的舞蹈属于哪类舞蹈?2这种舞蹈给人在视觉和听觉上各有什么感觉?(播放音乐剧大河之舞。)学生思考

10、回答后，老师归纳：影片播放的舞蹈属于踢踏舞。视觉舞态变化多姿，脚下的步伐灵巧、多变；听觉音乐轻快，节奏性非常强，给人一种释放激情的感觉。展示课题：爱尔兰民间舞蹈踢踏舞。三、介绍爱尔兰踢踏舞大河之舞(幻灯片配合)1介绍舞王迈克.弗莱利。介绍爱尔兰踢踏舞，就一定要介绍舞王迈克弗莱利。这个 1958 年 7 月 16 日出生的美国爱尔兰移民后裔，将自己最富个性与创意的舞姿带进了传统的爱尔兰踢踏舞中。作为大河之舞的创始人之一，第一代领舞，他在大河之舞中展现了他作为舞者的才华。2介绍大河之舞。大河之舞是当代最具有爱尔兰民族风格的经典音乐剧，它叙述了爱尔兰祖先与大自然抗争，以及经历战争、饥荒等各种苦难后，

11、重建民族伟业的经历。“大河”指的是爱尔兰的母亲河里苏河，“舞” 指的是爱尔兰的踢踏舞。 1995 年大河之舞在首都柏林的波音剧院首演，结果大获成功。对于真心喜爱爱尔兰踢踏舞并想跳好爱尔兰踢踏舞的朋友们，要明白爱尔兰踢踏舞首先是 Irish Dance，然后才是踢踏舞!四、踢踏舞的创作 师：其实，踢踏舞的创编并没有我们想象的那样难，有很多踢踏舞是来源于生活中点点滴滴的细节，当我们初步熟悉一些基本的踢踏舞步之后，就可以用脚下的节奏，夸张地演绎生活中的故事。接下来我们就欣赏一段吉恩.凯利的雨中曲。(播放影片。)五、学习踢踏舞基本舞步(配合节奏感鲜明的 DISCO 曲)1介绍踢踏舞的基本知识：2手臂的

12、韵律练习：3学习跟打击、趾肚直拍：4学习直踢踏：5表情特点：以昂首低眉来表现女性的孤芳自赏，以低首扬眉来表现女性的春心萌动。六、创编表演1分组创编。提示：借用踢踏舞的形式夸张表现生活中的点滴现象。2以汇报演出的形式展示舞蹈作品，相互观摩和交流。七、总结师：通过这节课的学习，我们初步认识了踢踏舞。用脚灵活地敲击出节奏，夸张地表现出作者的内心情感，舞态变化多姿，步伐灵巧多变，音乐的轻快与节奏的突出等构成了踢踏舞的特点。踢踏舞是与我们生活非常接近的一种舞蹈，只要我们用心去感受生活，发现身边具有节奏性的东西，每一个同学都可以用你对节奏不同的理解，演绎自己创编的踢踏舞。中学教师资格认定考试（高级音乐学科

13、知识与教学能力）模拟试卷 13答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 我国最早刊印的古琴曲集是朱权编印的神奇秘谱，这部曲集中收录了广陵散等多首传世之作。2 【正确答案】 A【试题解析】 中国隋、唐至宋代的宫廷中宴饮时，供娱乐欣赏的、艺术性很强的歌舞音乐，称为“宴乐”也称“燕乐”。3 【正确答案】 C4 【正确答案】 B【试题解析】 古典主义音乐包括两大时间段，前古典主义时期和维也纳古典主义时期。维也纳古典义时期的音乐发展到了高峰，以海顿、莫扎特、贝多芬为代表的创作风格，构成了维也纳古典乐派。5 【正确答案】 D【试题解析】 美丽的小天使是拉丁美洲的歌舞曲；星星索是印度尼西亚的

14、民间歌曲；樱花是日本民间乐曲；云雀是罗马尼亚民间乐曲。6 【正确答案】 C【试题解析】 阳关三叠是根据唐代诗人王维送元二使安西诗句而创作的一首琴歌。7 【正确答案】 D【试题解析】 板胡独奏曲秦腔牌子曲是郭富团于 1952 年根据陕西秦腔的若干曲牌改编而成，用中音板胡演奏。引子热烈奔放，先声夺人，旋律取自官谱，但由于速度放慢，节奏拉宽，情绪较舒展、悠闲。8 【正确答案】 C【试题解析】 乐记是我国最早的一部百科全书式的音乐理论著作，内容包括音乐思想、音乐创作、器乐演奏、乐器制作、乐律研究、音乐人物、音乐言论等音乐领域极其广泛的问题。旧传有二十三篇，现存十一篇， 其中八篇总结了先秦时期儒家的音乐

15、美学思想。9 【正确答案】 D【试题解析】 春节序曲是春节组曲的序曲部分，集中表现中国人过春节的热闹景象。它是我国著名作曲家、音乐理论家李焕之的一首脍炙人口的作品。这首乐曲是采用我国民间的秧歌音调、节奏与陕北诗歌为素材创作的管弦乐曲。10 【正确答案】 A11 【正确答案】 A【试题解析】 义勇军进行曲是 24 拍子，故为 2 拍子。12 【正确答案】 A【试题解析】 在和声调式中，由于大调降低第六级，小调升高第七级；因而产生了自然大、小调中没有的增二度、增五度、减四度、减七度。这四种音程为和声调式所特有，所以叫作和声调式中的特性音程。13 【正确答案】 C【试题解析】 选项中强弱程度排序为

16、pp(很弱)、mp( 中弱)、f( 强)、ff(很强)。14 【正确答案】 C【试题解析】 Allegro 是快板(132)；Vivace 是急快板(160)；Lento 是慢板(52)；Presto 是急板 (184)。15 【正确答案】 A16 【正确答案】 D【试题解析】 小六的等音程为倍减七。17 【正确答案】 D【试题解析】 倒影模仿是当应句模仿起句时，以起句的倒影来写作，即其旋律以某音为轴加以倒置，形成旋律方向上的变化。紧缩模仿是当应句模仿起句时，其节奏按比例加以缩短，形成旋律句法长度上的变化。18 【正确答案】 B【试题解析】 两个和弦连接时，任何两个相同的声部由一个八度进行到另

17、一个八度，叫平行八度。19 【正确答案】 A【试题解析】 在瓦雷兹看来，音乐是一门艺术科学，是数学的边缘学科。他曾说，音乐家应该和机械、电子科学家们携起手来，共同探讨新的音乐表现手段。他是电子音乐的开拓者，但同时又自认为与佩罗廷、马受、许茨等早期音乐家在观念上更为接近。20 【正确答案】 A21 【正确答案】 A【试题解析】 琵琶是东亚传统弹拨乐器，已经有两千多年的历史。最早被称为“琵琶”的乐器大约在中国秦朝出现。“琵琶”二字中的“珏”意为“二玉相碰。发出悦耳碰击声”，表示这是一种以弹碰琴弦的方式发声的乐器。“比”指“琴弦等列”。“巴”指这种乐器总是附着在演奏者身上，和琴瑟不接触人体相异。在唐

18、朝以前，琵琶也是汉语里对所有鲁特琴族(又称琉特属)弹拨乐器的总称。中国琵琶更传到东亚其他地区，发展成现时的日本琵琶、朝鲜琵琶和越南琵琶。22 【正确答案】 B【试题解析】 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德.加德纳在 1983 年提出的。多元智能包括语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索(加德纳在 1995 年补充)、存在(加德纳后来又补充)。23 【正确答案】 B【试题解析】 奥尔夫是德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。其教学法主要内容是节奏、旋律练习和基本形体动作教学。核心理念是：一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫教学法认为，音乐教

19、育的根本目的在于培养和造就人，并发掘人的精神。奥尔夫注重主动性、元素性、综合性、创造性音乐教育，以节奏为基础、器乐为特色，侧重声态的模拟与创造，采用多声结构与简单的和声体系，使用各种打击乐器，鼓励学生即兴演奏。24 【正确答案】 B25 【正确答案】 C【试题解析】 高中音乐课程的基本理念指出，要以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。以音乐审美为核心是音乐课程的自身学科特点所决定的。普通高中音乐课程标准(实验 ) 中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”26 【正确答案】 D【试题解析】 音乐课程具有情感性、审美性、创新性等特点，以学生的

20、兴趣爱好为目的，所以答案自然选 D。27 【正确答案】 A【试题解析】 体态律动属于达尔克罗兹音乐教育体系，元素性音乐和声势活动属于奥尔夫音乐教育体系，才能教育属于铃木教学法。达尔克罗兹教学法：主要内容：体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动基本原则：培养学生对音乐的感知和反应能力，发展音乐的内在音乐感觉，以及身体各部分进行迅速交流能力、大量储存听觉和动觉意向能力。教学的主要方式：游戏：达尔克罗兹教学法中的即兴课；以听音乐为主，用身体各器官为乐器再现音乐。所以达尔克罗兹认为：人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力，因此，学习音

21、乐的起点并不是钢琴、长笛等乐器，而是人体态的活动。28 【正确答案】 D【试题解析】 高中音乐课优先开设有利于面向全体学生的基本性模板“音乐欣赏”，其音乐课以音乐欣赏教学为主。29 【正确答案】 C【试题解析】 音乐课程目标的设置以音乐课程性质的定位为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，丰富学生情感体验，陶冶高尚情操，提高音乐文化素养。30 【正确答案】 B【试题解析】 铃木镇一强调教育的主要目的是培养人，他说：“教音乐不是我的主要目的，我想造就出良好的公民。如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养敏感、遵守纪律和忍耐性格，使他获得一颗美好的心。”二、音乐编创题3

22、1 【正确答案】 根据所提供的歌词，创作八小节的作品。(简谱或五线谱均可)(1)旋律与歌词形象符合。(2)歌曲的结构规整，曲调流畅。三、音乐作品分析题32 【正确答案】 此曲合唱短小、精练，富有合唱音乐所特有的协调感。歌曲表现了青年人的爱情生活。全曲采用带再现的三段体写成。第一段与第三段曲调平稳，充满夜晚的宁静气氛。大调式的密集和弦，使各声部产生均衡的音响。中段旋律起伏较大，旋律分别由男高音、男低音唱出，“清你把那纱窗快打开” 的句子，表现小伙子的焦急心情。第二三段仍回到第一段宁静的气氛中，似在温馨的夜色里，年轻人尽情享受着爱情的喜悦。四、教学设计题33 【正确答案】 沂蒙山小调一、教学目标1

23、聆听学唱沂蒙山小调，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识民歌变异性特征。2在感受、体验原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。二、主要教学内容1沂蒙山小调。2有关民歌的音乐知识。三、重点和难点 学唱沂蒙山小调；理解这首民歌的地方风格。四、教学方法欣赏法、谈话法、表演法等。五、相关准备多媒体设备、课件等。六、课时安排一课时七、教学过程(一)组织教学，师生问好教师演示本课课件。出示课题。(二)问题探究1请学生说说我国中原地区的几个省份，知道哪些民歌。2教师点评。中原地区主要有山东、河南、河北等省。这里民歌丰富，地方风格相当浓郁。(三)作品鉴赏 沂蒙山小调1引导学生阅读书本有关文

24、字，教师适当补充。20 世纪 40 年代，抗日战争处于相持阶段。在山东临沂地区出现了一个反动的武装组织黄沙会。为揭露黄沙会的反动面目，山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者，选用传统的民歌十二月调的旋律，填上了打黄沙会的歌词，很快在鲁南地区传播开来。后来，有人将歌词做改动，删去了揭露黄沙会反动本质的内容，保留了歌颂共产党的内容，增补了赞美沂蒙风光的内容。于是，沂蒙山小调这首民歌终于定型。2聆听歌曲。两个版本，王世慧、彭丽媛的演唱。让学生比较各自的风格和特点。3请同学谈谈感受。4教师点评。王世慧的演唱采用了方言、按原来的小调四四拍，在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放，乡土味颇浓。彭丽媛唱的是这

25、首歌的一个变体四三拍。演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快活泼、热情洋溢。5学唱歌曲。6引导学生分析歌曲结构、旋律特点。四个乐句构成。每个乐句两小节，除第四句外，前三句的节奏基本相同，而第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。因此，其结构形式工整、严谨，具有方整性的特征。从音乐的逻辑上看，每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔。这种运行方式，不仅加强了绚丽的歌唱性，更确立了旋律发展中“起承转合” 的功能地位。每句的结束音是下旬的开始音，这叫鱼咬尾。7复听歌曲。(四)归纳概括1阅读书本相关文字，谈谈民歌的主要音乐特点。(1)本民族本地区的风格特色。(2)与本民族本地区的语

26、言紧密结合。(3)各地民歌在调式、节拍等方面有其自身特点。(4)结构一般短小。2请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法。(五)课堂小结请一名学生小结本课主要收获。五、案例分析题34 【正确答案】 高中音乐新课标要求的是“以音乐审美为核心” ，基本方式是以情感人，以美育人，学科间的综合也是建立在音乐学科的基础上，突出音乐课堂为主。而该教师在讲授、讨论地理环境特点、风土人情、饮食习惯等占用了课堂大半的时间，本末倒置，忽略了音乐课的主体地位。 六、课例点评题35 【正确答案】 从整体上说，该课对舞蹈艺术基本特征的把握，对音乐与舞蹈之间关系的理解，对舞蹈鉴赏、表演、编创的有机结合与处理，都有一定的独到之

27、处，因此，这个课在设计上为教学实施奠定了良好基础。本课在实施过程中体现了很好的教学策略，教师采用由表及里、由浅入深的方法，从学生感兴趣的话题切入，激发起学习舞蹈的兴趣，然后通过“观看踢踏舞研究讨论基本动作学习创编表演”这一教学主线，使学生的学习经历了一个由感性过渡到理性，再从理性回归到感性的过程。在这个过程中，学生的学习不再是被动的，而是在兴趣支配下的主动探究学习过程。显然，这样的教学过程取得了良好的教学效果，例如课的导入部分设计了师乍做游戏的环节，通过打击符合要求的节奏，来体验节奏在音乐中的重要作用，这种充满趣味性的导入，不仅引起了学生的学习兴趣，同时也使学生认识到节奏对于学习舞蹈的意义。当

28、然，好的教学策略来源于新课程理念，其基础是平等和谐的教学关系。通过这节课的学习，学生从不太了解踢踏舞，到能够创编、表演踢踏舞，并产生了继续学习的愿望，完全在于整个教学活动中所体现的那种师生间民主平等、和谐交流、教学相长的氛围。对于音乐课程来说，师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志，也是新课改的一个十分重要的核心理念，在某种意义上决定着音乐教学的成败。本课的教学重点是舞蹈的创编，即“借用踢踏舞的形式夸张表现生活中的点滴现象” 。从课堂效果来看，基本上达到了教学设计的目标要求，这说明本课对踢踏舞创编教学的思路是明确的。这节课略显不足的是：在爱尔兰民问舞蹈踢踏舞的风格特征上，还可以挖掘得更深些。比如，爱尔兰民间舞蹈的基本特征有哪些?它与爱尔兰民族的生活是怎样的关系?爱尔兰民族为什么喜欢用踢踏舞的形式表现社会生活? 从舞蹈艺术角度来看，任何一种舞蹈都同一定的劳动形态有关，而劳动形态的艺术化则形成了人身体各部分协调的美，并带有鲜明的地域和民族风格。教师如能把踢踏舞风格形成的原因对学生作进一步的介绍，会更有利于学生的感受、体验和把握。