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[职业资格类试卷]全国中学教师资格考试综合素质(教师基本能力)模拟试卷13及答案与解析.doc

1、全国中学教师资格考试综合素质(教师基本能力)模拟试卷 13 及答案与解析一、写作题1 阅读下面材料,根据要求写作文。东邻人家的岳母死了,殡葬的时候需要一篇祭文,这家人就托私塾的老师帮写一篇。塾师便从古本里规规矩矩地抄了一篇,没想到误抄了悼岳丈的祭文。葬礼正在进行的时候,识字的人发现这篇祭文完全弄错了。这一家人跑回私塾去责问老师。塾师解释说:“ 古本上的祭文是刊定的,无论如何不会错,只怕是你家死错了人。”要求:请用规范的现代汉语写作,不要脱离材料的内容或含义。题目自拟,立意自定,观点明确,分析具体,条理清晰,语言流畅,不少于 1000 字。2 阅读下面材料,根据要求写作文。美国著名作家和教育家爱

2、默生曾精辟地指出:“教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙,谁将获得教育上巨大的成功。”要求:用规范的现代汉语写作,不要脱离材料内容或含义,立意自定,题目自拟,观点明确,分析具体,条理清晰,语言流畅,文体不限,不少于 1000 字。3 题目:以爱的教育为题写一篇文章。要求:观点正确,语言通顺,文体不限,不少于 1000 字。4 阅读下面的材料,根据要求写作文。古诗“一种春声浑难忘,最是长安课归时” ,表现了对童年放学后那欢快之声的深深怀恋。今天,校园的哪一种声音让你“浑难忘” 呢 ?是上下课的铃声、窗外的鸟鸣,还是老师娓娓的讲课、同学朗朗的读书声?或者是要求:请以“ 最难忘,校园的那一种

3、声音 ”为题,写一篇不少于 1000 字的文章,立意自定。全国中学教师资格考试综合素质(教师基本能力)模拟试卷 13 答案与解析一、写作题1 【正确答案】 用生活丰富教材在传统教育观念影响下,相当一部分教师“以本(教材)为本” 的意识十分顽固。正如材料中的私塾先生,把教材当“圣经” 来使用,认为 “书上有什么,我就讲什么;书上怎么写,我就怎么讲;写进书本的都是正确的。”不会把书本的知识。经过自己的处理,合理运用到生活中,以致于在殡葬的时候出现这场闹剧。我们现在有些教师把自己束缚在教材中,对教材中每一个知识点都掰开揉碎,繁讲细讲,生怕有半点遗漏,认为只要把教材内容灌输给学生即可完成教学任务,课堂

4、气氛单调、沉闷。现代课程论强调课程是“教科书与其他教学材料、教师与学生、教学情景与教学环境”构成的复杂、开放系统,因此教材是实施教育的主要课程资源,但不是唯一的课程资源,教材只是学生学习的一种材料而不是全部材料。新课改的精神告诉我们:教材应具有开放性和弹性,应有利于学生改变呆板的学习方式,引导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、交流以及体验、感悟、反思等,从而实现其学习方式的多样化,拓展学生学习的空间。这些新的课程理念使我们重新认识教材的“法定“ 性质,只强调“教教材“是远远不够的,叶圣陶先生曾经指出“教材无非是个例子”,我们必须突破教材的禁锢,创造性地使用教材而不仅仅是教教材,应做教材的主

5、人而不能沦落为教材的奴隶,既要运用教材又不拘泥于教材,既要凭借教材又不依赖教材。伟大教育家陶行知听到朋友的夫人责骂拆表的孩子之后,连连摇头说:“你打掉了一个爱迪生 。” 他亲自到朋友家里把小孩领出来,带到修表店看师傅修表。陶行知对那位夫人说:“ 钟表店是学校,修表师傅是老师,一元六角钱是学费,在钟表店看一个多小时是上课,自己拆了装,装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打,还不如付出一点学费,花一点功夫,培养孩子好问、好动的兴趣。这样,爱迪生才不会被打跑、赶走。” 由此看出,只有将 “生活”这本教材灵活地运用好,并将书本知识融汇其中,才能更形象直观地完成教学任务。教师要敏锐地观察生活。善于用生活的

6、内容、时代的“活水“来充实、丰富教材。教材只是课程资源的一部分。教师要摆脱教材的束缚,就应具备课程改革的意识和课程资源开发的能力。其实课程资源丰富多彩,包括学生的经验、生活的环境、教学设备设施、自然和社会资源、网络资源等等。只要我们留意生活、敏锐观察,丰富的生活积累将成为我们教学信手拈来的生动课程资源。作为教师,只要我们摒弃传统“照本宣科 ”的教学观念,增强课程意识和课程资源开发能力,就一定能“化平庸为神奇”,使教材这一课程资源的价值得到“ 超水平 ”发挥。【试题解析】 本题是材料作文。需要理解故事内涵,提炼中心思想。题目通过一则寓言,体现了私塾先生奉书本为“圣经”的错误教书观念。“书上是不会

7、错的,错误在人”“书本上的一切都是修订好的,不会有任何差池”“人应该去迎合书本既定的知识、理念”等一些错误的观点,在现实教学中确实存在。本题意在考查教师对于书本教学的态度,不应是本本主义、教条主义的,而是开放、包容的。知识可以来源于生活,灵活于生活。在立意的选择上,可以从教师对待书本的态度上,多种角度灵活选择主旨。如“不能一味死读书,需要结合生活”“知识来源于先贤古籍,需要理性地处理利用”“教学生学习书本知识的同时,教会他们思考”“教书与育人相结合,注重德育和智育并重”“教学来源于生活,以生活来深化教材的内容,不拘泥于教材”等。最后一个角度,从内容与题干的匹配度上看,是最佳角度。范文开门见山,

8、提出在目前社会上某些教师的本本主义、教条主义,与材料中“私塾老师的问题”相似。紧接着作者直抒胸臆,对错误的教育观念进行批驳,摆明了自己的立场,为后文正确观点的引出做了铺垫。第二段,通过道理论证,明确课程的意义,摆正教师对教材应有的态度,“教育需要来源于生活,不能一味就书论书”。第三段,以伟大教育家陶行知亲身经历的事情,体现出教师在生活中如何丰富教学的内容,如何教会学生在生活中学习。结尾处,提出合格的教师应该如何教育学生。即“教师要敏锐地观察生活,善于用生活的内容、时代的活水来充实、丰富教材。”紧扣主题,深化中心,为教师今后的教学提供了方法论上的指导,形象地阐释了应该怎样践行这种生动的教学观。本

9、文着重从解决问题的角度,对书本学习与生活教育进行探讨。行文结构为“列举错误现象一提出正确观点一解决方法”。【知识模块】 教师基本能力2 【正确答案】 教育从尊重学生开始美国著名作家和教育家爱默生曾精辟地指出:“教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙,谁将获得教育上巨大的成功。”在这里,爱默生先生把尊重学生当成打开教育成功之门的钥匙,是非常正确的。对于尊重学生的人格,我深有体会。在我实习的时候,经历过一件难忘的事情。教师节前夕,我收到一张贺卡,里面写着“老师,谢谢您善意的谎言。” 看到这娟秀的字迹,我就知道是谁。记得那天我正在讲课,突然看到小 A 在匆忙地写着什么。这时,其他学生也注意到了

10、,纷纷把目光投向了小 A。恰好她一抬头,碰到我的目光,赶忙将桌上的纸条揉成团捏紧。我走近她,和气地说:“把纸条给我吧!” 她看了看我,脸都红到耳朵根了。我伸出了手,她这才把那纸团放在我的手心里。我展开一看,“可惜不是你 ”五个字跃入眼中。我再次看了看小 A,她一直低着头,我清了清嗓子,说:“ 大家一定很想知道这张纸上写了什么?”不少学生都说:“想!” 我说:“小 A 同学写的是 努力了不一定会成功,不努力肯定不会成功,而且她今天的字写得非常大方、秀气” 。小 A 猛地抬起头,这时我观察到她快速而又细微变化的眼神,惊讶、感激人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因为我尊重这位学生的人格,

11、信任她,不因为她表现不好而忽视她,所以才会有她后来的上进。还是那句老话,尊重是教育的前提。学生无论在家庭、学习、性格、思想等方面如何千差万别,作为合格的教师,都应该尊重他的个性与差异。有这么一个真实的故事。一位校长的一句话改变了一个学生的人生。校长是当时美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔.保罗.学生是当时一名调皮捣蛋的学生罗尔斯。罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟,那里环境肮脏、充满暴力,是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此,他从小就受到了不良影响,读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天,当他又从窗台上跳下,伸着小手走向讲台时,校长皮尔.保罗将他逮个正着。出乎意料的是,校长不但没有批评他,反而诚恳

12、地说:“ 我一看你修长的小拇指就知道,将来你一定会是纽约州的州长!” 这么一句语重心长的话给了他引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊,因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次,说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的,从那天起。“纽约州州长” 就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再沾满泥土。罗尔斯的语言不再肮脏难听,罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的 40 多年间,他没有一天不按州长的身份要求自己。51 岁那年,他终于成了纽约州的州长。中国教育家魏书生也曾说过:“人心与人心之间,就像高山与高山之间一样,你对着对方心灵大山呼唤:我尊重你那么,对方心灵高山的

13、回音便是:我尊重你。”尊重是双向的,只有尊重才有平等,只有平等才有信任,有了信任,教师才可能深入学生的内心世界,准确把握学生的心理状态,才能与学生进行心灵的沟通,最终才能收到良好的教育教学效果。【试题解析】 爱默生的名言非常清晰地揭示了“尊重学生”的重要性。“尊重学生”属于“以人为本”学生观中的内容。所以既可以从尊重学生的角度立意,重点写尊重学生,也可以透过尊重学生反映以人为本的学生观。给定范文是一篇非常精彩的记叙文,在写作手法上采取夹叙夹议的方式。主要是从尊重学生这个角度立意。标题“教育从尊重学生开始”,体现了尊重在教育活动中的重要性。开篇引用爱默生的名言,引出自己的观点,即尊重学生很重要。

14、接下来,通过叙述两则故事来体现这个观点。通过小 A 同学的事例,反映要尊重学生的人格;通过“纽约州州长”的故事,【知识模块】 教师基本能力3 【正确答案】 爱的教育苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育” 。爱是教育事业中不可或缺的组成部分。我国教育事业的不断发展,需要一批有爱心的教师。教师要做好教育教学工作不仅应具备一定的文化专业知识与技能,最重要的是要有一颗纯洁的爱心。爱是教师最基本的素质,是做好教学工作的首要条件,也是教师师德体现的灵魂所在。爱是教学成功的关键。课堂教学的过程,是师生交流的过程,是心与心碰撞的过程。要使学生“ 亲其师,信其道 ”,教师首先要爱护学生,用满腔的热

15、情对待每个学生,以最大的耐心引导学生。而学生得到了教师的爱,自然而然地会激发出学生对教师的爱,形成爱的双向交流,即产生“动情效应” 。这种效应会产生良好的效果,学生会更尊重、接近老师,与老师合作。爱能使学生乐于学,教师乐于教,使教育教学过程进入良性循环的状态之中。爱是学生身心健康的精神需要。马斯洛需要层次论认为,归属与爱是人的正常需要。归属与爱的需要,对于学生来说也是如此。如果孩子感受不到教师的爱,就缺乏安全感,对身边的人缺乏信赖,以致对其身心发育造成不良的影响。教师的任务是将爱贯穿于教育教学过程中,为幼儿身心发展提供精神营养。爱是沟通教师与学生心灵的桥梁。爱是维系教师与学生情谊的纽带,不论是

16、教师一道真诚鼓励的目光,还是一个灿烂的微笑;不论是一句谆谆的教诲,还是一行娟秀的隽语,都传递着信任和尊重,给学生以温暖、鼓励和力量,同时也加深了师生双方的感情沟通。鲁迅先生说过:“ 教育是植根于爱的。 ”只有爱学生的教师,才可能教育好学生。但是,教师的爱不是偏爱,应无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。教师要以爱的教育面对所有学生,一视同仁,不偏爱优秀学生,不少爱后进学生。每个教师都应认真领会爱的教育内涵,用自己对教育事业、对学生的赤诚之爱托起明天的太阳!【试题解析】 此篇是议论文。开头用引言式提出论点,“爱是教师最基本的素质,是做好教学工作的首要条件,也是教师师德体现的灵魂所在。”三个分论

17、点之间是并列的关系,分别论述“爱”的重要性。分论点后面的论述部分采用“为什么+怎么办+作用 ”的方式展开(这三个要素不一定同时出现,可以省略其一 )。如“爱是学生身心健康的精神需要。(分论点)马斯洛需要层次论认为,归属与爱是人的正常需要。归属与爱的需要,对于学生来说也是如此。如果孩子感受不到教师的爱,就缺乏安全感,对身边的人缺乏信赖,以致对身心发育造成不良的影响。(为什么)教师的任务是将爱贯穿于教育教学过程中,为幼儿身心发展提供精神营养。(作用)结尾采用展望未来式,引用名言警句增加亮点,起到画龙点睛的作用。【知识模块】 教师基本能力4 【正确答案】 最难忘,校园里的那一种声音最难忘校园的声音,

18、是哨声。那是一声声怎样的哨声啊!哨声很长,它的一头联系着敬爱的教官,一头联系着正在军训的我们。它长得像一条线,串连起每一颗跳动的心,每一颗热血沸腾的心,每一颗挥洒泪汗的心。哨声很短,短得让我们感觉到新老师是如此的亲近,如此的平易近人。它让我们忘却了羞怯,忘却了陌生。哨声很尖利,但不刺耳,它直接触动着我们的脊梁。我们没有弯腰,没有低头,我们将胸膛挺起,将背挺直,昂扬地站着哨声只有一个音,却包含着无尽的语言。你听见了吗?它包含着教官耐心的教导声,那里面满是责任;它包含着我们铿锵有力的脚步声,那里面满是团结;它包含着我们响亮的口号声,那里面满是豪情;它包含着班主任亲切的问候声,那里面满是关爱这些,你

19、都听见了吗?一声声哨声,一声声嘹亮的呼唤啊!我们就在那一声声嘹亮的哨声下,集合,军训。我们集合军训,不再沉迷于“温一壶阳光酒” 的柔情中,不再醉心于 “此情不关风和月”的柔媚中,因为我们是风华正茂的青年,祖国的未来和希望在我们身上。于是,满怀着“ 男儿不展凌云志,空负天生八尺躯 ”的雄心壮志,在嘹亮的哨声下,我们站着军姿,用铮铮傲骨抒写下雨季光阴的华彩篇章;我们走着齐步,用一声声响彻云霄的“一二三四 ”吐纳出磅礴大气;我们迈着正步,用全身的热血沸腾出一个恪守不渝的信念努力学习,报效祖国!那一声声嘹亮的哨声激励着我们即使在重重困难中也豪情不灭。骄阳似火,我们黝黑的脸上涌动着豆大的汗珠,但我们并不

20、忙着擦拭。我们要用汗水洗尽身上的娇嫩与轻狂,我们要用汗水抚平同窗的累累伤痕,我们要用汗水滋润教官沙哑的喉咙,我们要用汗水告慰班主任疲惫的心灵。我们的汗水,不苦、不成。我们的汗水是甘甜的,它流到哪里,哪里就有顽强拼搏的身影,它是我们辛勤付出后上帝颁发的勋章!雨丝飘飞,淋湿了绿色的军装,透明的雨珠顺着帽檐哗哗地滴下,冰凉着我们的身体,却把我们的意志磨砺了。我们坚挺地站着,将真我交织成理念奔腾的旋律,唱出一支支气势雄壮的军歌;我们打着军拳,将拼搏的斗志溶进细密的雨丝,在团队中汩汩流淌;我们奋力奔跑,将勇往直前的跑步声定格为一段深情的青春赞歌。淅淅沥沥的秋雨哗啦啦地下,洗尽了我们骨子里的稚嫩与躁动,涤

21、去了我们心灵的脆弱。它让我们多了分成熟,多了分自信,多了分舍我其谁的气概。那一声声哨声下,“ 团结奋进 ”的军队理念在现实生活中找到了完美注解。没有人讲话,没有人啜泣,没有多余的动作。无言的寂静啊!而寂静中,却蕴含着无尽的力量。虽然我们此时无声,但此时无声胜有声!我们饱含着青春激情的心在跳动,在沸腾,就证明力量的存在。这股力量,在寂静的团队中弥漫着。它源自我们每个人的内心深处,越聚越多,最终,这股力量将无坚不摧。这是团结的力量,这是坚忍不拔的力量,这是气壮山河的力量,它涌动着,奔腾着,在略带草香的军训场上传播着。口哨吹响,那一声声哨声回荡在天地间。心在感动,在震撼。那怎么仅仅是一声声哨声呢?那

22、更是一声声嘹亮的呼唤啊!我们分明听见,那是辛勤的教官在喊着口令,呼唤着“凝聚” ;那是军训连队向前迈进的步伐声,呼唤着“ 进取 ”;那是整个中国军队在呼唤着 “坚毅”,呼唤着“ 拼搏”,呼唤着“奋进 ”那一声声嘹亮的呼唤啊!它是中国军人心底最坚定不移,最催人奋进,最响彻心扉的声音;它是我坚定信念。努力学习,报效祖国的声音!【试题解析】 这是一篇记叙散文。题目要求围绕校园的“上下课的铃声、窗外的鸟鸣,还是老师娓娓的讲课、同学朗朗的读书声或者是其他声音”选其一种或几种声音写文章,文体不限。作者根据自己的校园生活经历,选择“校园军训的哨声”这一主题进行写作。通过描写军训哨声抒发作者对校园生活、军训生活及教官和同学的怀念与眷恋。文章结构灵活、语言优美、感情真挚,易于打动读者,使人产生共鸣。【知识模块】 教师基本能力

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