[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（材料分析题）模拟试卷3及答案与解析.doc

1、小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（材料分析题）模拟试卷3 及答案与解析一、材料分析题1 小明是班长，班主任要他放学后留意那些常去网吧同学的去向并及时报告老师，后来发展到，上课有哪些人玩手机，做作业抄袭的事，都要他暗中监督定期汇报。一段时间下来，班主任无事不晓，同学个个心中忐忑。于是小明被同学疏远了，开始感到孤立、孤独。自从发现小明是老师的眼线后，连最好的朋友都离他而去。小明内心感到前所未有的迷惘。问题：请结合新课程相关理论，对案例进行分析。2 为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢我用什么颜色的笔来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色

2、代表大海、希望，绿色代表自然、生命”同学们几乎异口同声地说：“ 我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色的笔给我们批改作业吧！”“ 好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“ 最好不用！ ”于是，在我任教该班的三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：这个案例中教师的教学为什么会取得成功？3 豌豆荚里的豌豆课堂教学片段：师：刚才我们同学都说这两种果实里的种子不一样，如果我们要把黑板上的小问号去掉，

3、该怎么办？生：解剖，剥开师：要剥开我们得注意，这些果实里头的种子宝宝呀都是一个一个小生命，我们要怎么剥才不会伤害到它们？生：我觉得应该从柄开始。生：动作要轻轻的。师：我也建议大家，可以先把豌豆荚的柄拉下来，这条丝先把它拉下来，再剥开。这时候我们可能会更容易剥开，而且这时候不要让种子宝宝满地洒，老师给你准备的这张纸巾可以摊开，在这张纸巾上把它剥开。但是油莱荚更加细嫩，你们要特别小心，我建议大家可以从尾部开始，大家可以看看，这尾部是没有种子的。学生以 4 人小组为单位，把豌豆荚和油菜荚小心剥开。（教师巡视指导：如果拉不开，可以从这边上小心地剥开，尽量不要伤害到里面的种子宝宝。老师给你的仅仅是建议，

4、不一定要完全按照老师的方法去做；我想你们自己动脑子肯定能够找到更好的办法。）剥开后学生不断发出惊叹！对他们来说是第一次看到两种果实里的种子宝宝。师：谁找到了两类种子的相同点和不同点？你来告诉大家。问题：试结合上面的教学案例说说教师在小组合作学习中应如何恰当地发挥指导作用？3 “方苹果” 的启示这是一节美术课，教师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？” 学生齐声回答：“ 见过。”“吃过。”“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。该位教师叫学生把画贴在班级后面布置好的“ 苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的，小的，红的，绿的，圆的，椭圆的其中最

5、引入注目的是一个方苹果，教师问：“你们见过方苹果吗？”“没有。”“吃过方苹果？ 也没有。”“那是谁画的呀？ ”这时一个男孩站起来说：“是我画的。” 教师问：“你为什么把苹果画成方的？”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常滚到地上，都是我去捡的。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱的买，方苹果比圆苹果装得更多。”教师说：“ 听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方苹果，老师相信，只要你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果。”问题：4 这位教师的教学有何优点？5 联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。6 材料 1：女生康某将一封“情书” 交给班主任

6、赵老师，离开教师办公室的康某心里疑虑重重，又返回到办公室门口，却听到赵老师有声有色地朗读着“情书” ，其他老师发出怪异的笑声，康某羞愧难当，再也不去上学。材料 2：五年级学生杨某，怀着惴惴不安的心情将一封“情书” 交给班主任吴老师，吴老师一番细心开导后，从抽屉拿出一个信封，将“情书” 放进去，温和地对杨某说：“我不想知道是哪位男生写的，也不想知道信里写了什么，但我知道，他表达的是一种纯真的友谊。” 多年后，获得硕士学位的杨某拜访退休在家的吴老师，一番叙旧后，吴老师从书架中取出那个发黄的信封，两人一起打开尘封多年的“情书” ，发出阵阵笑声。问题：请从教师职业道德的角度评析两位老师的行为。6 美国

7、心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车，一天之内就给人偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的破窗理论。问题：7 基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对破窗理论的理解。8 试述破窗理论对班级管理的启示。9 一位教师上“ 退位减法”的复习课时，创设了这样的情境：(1) 教师直接大方地出示

8、 6 道题目，其中 2 道退位题。请同学们看一看，能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。（培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现）(2)动笔做，互相检查。我们也来开个儿童医院，请你们把最容易得病的算式拿上来，我们一起来会诊，最后请同学们给得病的算式开个小处方。在这里老师提了个要求：请你用一句话来告诉病人应该注意什么。（改错题的呈现方式有很多，这里用的是“治病情境 ”，教师没有停留在热闹的场景中，而是专注于让学生总结错误的原因和改错的方法）(3)自己出一道退位减法题给同桌做。(4)教师出题。（3000）再请每人写一道题。问题：对上述教学情境进行评述。10 某校三

9、年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、去游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管班主任老师多次教育，仍不见好转。向同学借钱，同学不借就打同学，以致班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天就又恢复原样，以致班主任老师都对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超快，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也下得非常棒。问题：像王峰这一类型的学生具有什么样的特点？如果你是这个班的班主任，谈一下你会怎样对待这样的学生？11 材料 A师：小明，你今天怎么迟到了？生：老师，我的自行车在路上坏了，我

10、推车跑到学校，结果还是迟到了。师：你能推车跑步来上学，说明你有纪律观念，这点是值得表扬的。希望你以后能早一点出发，有什么意外也有时间处理，好吧？生：好的，老师。材料 B师：小明，你为什么迟到，真不像话！生：老师，我的自行车在路上坏了。师：我不管你有什么理由，反正你不能迟到，迟到就应该受罚！问题：请结合上述材料谈谈教师该如何对小学生进行课堂纪律管理。12 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，便追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开了全班同学会议，用无记名的方式评选3 名坏学生，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了坏学生；而经过一番评选，第三

11、顶坏学生的帽子便落在儿子头上。这个 9 岁的小男孩，居然被同学选出了 18 条罪状。当天下午该年级组长召集评选出来的坏学生开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当家长质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时，老师却回答：“ 自尊心是自己树立的，不是别人给的。” 并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个 9 岁的孩子被评选为坏学生后，

12、情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行评价。13 课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件。一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题。第二类属于学习方面的意外情况。例如，学生会对教师的讲解提出质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。问题：请你谈谈对这三种情况的处理措施。14 某学校的于老师作为一名班主任，每天要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的权力呢

13、？于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学做了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望。第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：“下一周，由郑莉莉同学当班上的代理班主任，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由郑老师主持。”问题：请运用所学过的有关班主任工作的理论，对于老师的这一做法做出理论分析。15 某校六年级有一个班是出了名的捣蛋班，部分学生甚至组成了“校园敢死队” 。已经连续换了两任班主任了，前两任班主任还因为在积分上被扣分而失去了班主任资格。班主任刘老师是一位刚毕业的大学生，

14、对工作充满了好奇与热情，在大家都不敢接这个烫手山芋的时候，他勇敢地当了这个班的班主任。开学第一天，当他走进教室的时候，就立马被学生来了个下马威。先是被门框顶上的一盆水浇了个透心儿凉，接着被同学们调侃起哄：你也下课吧！问题：面对这样的情形，如果你是刘老师，你该怎么办？16 19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意看着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。” 继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，

15、只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔卡耐基。问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？17 一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：(1)请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。(2)你还想知道下雨前其他动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！”问题：请分析一下这种现象。18 一次，我正在布置作业：“每个生字写 5 遍。”就听有个同学

16、小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“ 教师怎样留作业？” 的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：请结合教育学相关理论评价这位教师的做法，并谈谈怎样组织学生自主学习。19 下列是某小学一个班的主题班会设计，运用班主任工作的理论与方法，对这一设计进行评价并阐述组织好主题班会的要求。又到了 3 月 5 日学雷锋的时间了，学校要求

17、我们每个班为周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的行动表示一下，而应该制度化、经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个我们应该怎样学雷锋的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到具体的办法，主题班会设计如下：第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹；第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事；第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋的种种现象；第四步：我们该怎么办？第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。20 小伟上课经常找人说话、做小动作，干扰课堂，也不做作业。这天上班主任的课，他的老毛病又犯了，老师非常生气，厉声对小伟说：“你别上课了，把家长叫来，什么

18、时候家长来了，什么时候才能上课。”说完把他推出教室，关上了教室门。小伟不敢回家，只好在教室外站着，这时正好校长路过，问清缘由后，把小伟送回了教室。事后，校长把老师找去办公室，提出了批评。问题：请你运用教育学、教育心理学和义务教育法的理论、知识做出分析：校长的处理对不对？班主任老师和小伟同学应该怎么做？21 有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心！什么时候，能让老师听到你甜美的声音？”亲切的语言像漫漫春风，不仅让教师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体

19、验之中。问题：请你分析一下这位教师评价的成功之处。小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（材料分析题）模拟试卷3 答案与解析一、材料分析题1 【正确答案】 (1)班主任让小明监督学生，说明班主任不尊重学生、不相信学生，没有用发展的眼光看学生，做到悦纳错误、多宽容。(2)本案例的师生关系是权威型的，新课程强调民主平等、相互尊重的师生关系。(3)班主任缺少对小明的关爱，没有做好指导者角色。(4)新课程强调教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程，案例中班主任和小明没有师生间的相互沟通。(5)教师在教学中的角色应该是参与者，案例中的班主任是旁观者。2 【正确答案】 这位教师的做法符合新课改的

20、评价观。现代课程评价强调立足过程、促进发展。首先，评价目的是促进发展。这位教师用绿色批改作业，并且不用叉号改用问号，不再是对学生的作业给予批判，而是引发学生的思考和进一步学习，起到了较好的激励作用，学生的学业成绩也有了显著提高。其次，这种评价方式体现了从客观冷静到人性关怀的转变。以往对学生的评价都直接指向提高学习成绩，因此往往形式单一且不顾及学生的主观感受。在案例中，教师征询了学生的意见，改用绿色批改作业，是因为绿色代表自然和生命，并且因为学生不喜欢用叉号，而改用问号和批语，都充分体现了这位教师对学生的人性关怀。第三，这位教师的做法体现了评价方式的多样化，避免了过去纯粹以分数衡量的做法，既保护

21、了学生的自尊心和自信心，又能让学生认识到自己的不足，因而起到了较好的教学效果。3 【正确答案】 小组合作学习离不开教师的组织和引导。小组合作学习作为一种组织形式，只有与实际的教学效果联系起来才能评价它的优势和劣势，因为教学组织形式是反映课堂师生、生生之间相互作用的外部结构形式。要使合作学习卓有成效，教师要精心设计分组学习的各个环节，要从学情分析、目标设置、任务安排、组织形式、策略选择、过程展开、反馈评价等方面进行全程设计。还要加强实时监控和指导，注意对各个小组的合作学习进行观察和介入，为他们提供及时有效的指导，使小组合作学习不偏离正确的教学轨道。合作学习的效果，同教师的科学指导是分不开的。一般

22、说来，教师应该从以下几个方面指导学生进行小组合作学习：(1) 科学划分学习小组。划分学习小组，是合作学习的基础。分组之前，教师对全班学生的学习情况要进行全面了解与分析。要了解他们的知识基础、能力水平以及学习兴趣、学习态度、学习习惯和学习方法等，调查了解的方法，可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。如果是一个全新的集体，教师对学生以及学生之间还缺乏基本的了解时，教师可以通过学生的自我评述或者用以前的成绩作参照进行初步分组。经过一定时间的了解之后，根据小组协作的不同阶段重新分组。常见的分组形式有以下三种：差异组合式，即异质分组。教师可以先确定一项关

23、键属性作为分组依据，将性质不同的学生混合编组，常见的是依照学生成绩的好与坏进行分组。就近分层式，即同质分组。选择一项关键属性作分组依据，将性质相近的学生放在同一组。自由组合式。由学生自由组合学习小组，这样小组里的成员大多兴趣、爱好相投，感情相融，有利于开展共同学习。(2)精心设计合作学习任务。开展集体探究活动来探寻学习任务，并注意合理控制难度，选择恰当的设问角度，问，题要具有启发性，表述要简洁、明确。学习任务的设计除了从知识点角度设计相关的实验、讨论题目，还可以特意设计一些培养学生合作技巧、能够促进小组成员交流能力提高的题目，让学生能够真正学习知识的同时又在过程中得到锻炼。(3)促进学生全面参

24、与合作学习。首先，要加强对学生的教育，一方面，要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越性，认识到沟通、交流对提高自己的重要性，既珍惜机会，积极主动地完成自己负责的任务，义善于融入闭队的整体工作，学会同其他学生的配合、互动，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的；另一方面，要教育学生学会互相尊重，让学生认识到每个同学都有表达自己观点的权利，但同时也有倾听别人观点的义务，不管自己的观点多么重要，发言者必须控制在一定的时间之内，不能侵占别人的时间和机会，其次，要指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与，要使每个成员都有明确的角色意识，如

25、做记录、监督发言时间、概括整理本组观点、代表小组在全班发言等，这些职责需要事先明确：另外，这种分工要采取轮流转换的形式，以保证每个学生都有机会担任不同的角色，得到全方位的锻炼。(4)指导合作学习的方法。教师要指导学生合作学习的步骤和方法，使学生懂得合作学习和个人学习的区别懂得女口何讨论、如何交流、如何归纳、如何帮助等，与其他同学进行真正的对话，以优化合作的过程。指导学生养成讨沦结束后进行小结和归纳的习惯。(5)进行科学、客观的评价。评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节，客观准确的评价工作应是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好地开展合作学习，起着良好的反馈和

26、促进作用。4 【正确答案】 这位教师的教学优点主要有以下几个方面：这位教师运用了启发式教学。启发式教学是为学生创设一种有趣而充满想象的情境，激发学生思考的兴趣和动机，并引发学生创造性思维的教学。这位教师的教学注重培养学生的自信心。教师让学生把自己的画作贴在班级后面布置好的“ 苹果园” 。提升了学生在课堂中的参与度。学生看到自己的作品在全班展示，自信心也得到了很大的提升。这位教师在教学中采用了新课改倡导的发展性评价，应用了教师期望效用。发展性评价关注个体差异，立足过程，促进发展。教学中对厕“方苹果” 的同学说“老师相信，只要你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果。” 这给了学生莫大的鼓励

27、和期待，这种发展性评价和教师的期望效用将会激励学生好好学习。5 【正确答案】 依据材料，教师在培养学生的创造性思维方面，应从以下几方面进行（结合材料）：创设有利于创造性产生的适宜环境教师应创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。注重创造性、个性的塑造保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。6 【正确答案】 (1)教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习六个方面。

28、(2)材料 1 和材料 2 中的两位老师做法不同，对学生产生的影响也各不相同。材料 1 中的班主任赵老师没有做到关爱学生、教书育人、为人师表。赵老师当着办公室其他老师的面有声有色地朗读着女生康某交的“情书” ，其他老师发出怪异的笑声，这一行为没有顾及学生的隐私权，也没有及时地疏导女生康某的感情，作为老师在他人面前有声有色地朗读学生的“情书” ，有失教师的师德。材料 2 中的班主任吴老师完全做到了关爱学生、教书育人、为人师表等方面。吴老师细心开导惴惴不安的学生杨某，并告诉杨某写信的同学表达的是一种纯真的友谊，保护了学生的自尊心，做到了关爱学生，教书育人；当着杨某的面将“情书” 装入信封，尊重了学

29、生的隐私权，做到了为人师表。(3)由以上两个案例看出，教师的言行对学生有较大的影响。教师要认真学习教师职业道德，做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，为学生的成长和发展增加一份保障。7 【正确答案】 从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释破窗理论：反馈的作用。反馈分为及时反馈和延迟反馈两种，如果错误能得到及时反馈和矫正，那么他再次犯这种错误的可能性就会大大降低；有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。从众。从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞了，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。从教育学的角度来

30、说，这恰恰符合德育过程中的观察学习以及德育方法中的榜样法。8 【正确答案】 启示：对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散；加强学生德育工作；给学生树立良好的道德榜样；建立良好的班级制度，树立良好的班风。9 【正确答案】 这位老师创设的情境是有效的。因为情境只有为教学服务、只有适应学生的需要才是好的情境。(1) 创设的情境要充分考虑学生已有的知识和相应经验在创设情境时，要充分考虑学生已有的知识和相应经验，要了解学生已经掌握了什么，掌握的程度如何，他们生活在什么样的环境中，有什么样的生活经历，接触过什么事情等。一个真实、源于学生已有生活经验和认知水平的教学情境，往往有利于调动学生的积极性

31、，激发学生解决实际问题的能力。(2)创设的情境要从教学目标出发，不能脱离学科因素情境的创设要围绕教学，要服务于课程标准三个维度的要求。这要求教师一方面要从生活情境中及时提炼教学问题，将教学与生活情境相联系；另一方面为创设而创设，创设的情境要能解决问题，引导学生积极思考。(3)教学情境要调动学生积极参与和成长的情境因素良好教学情境的创设可以使学生积极主动地、充满自信地投入到学习中，使学生的认知活动和情感活动有机地结合起来。(4)教学情境要有趣味性、开放性和思考性、挑战性。10 【正确答案】 经常迟到、旷课、去游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩不佳这些情况表明王峰同学是典型的后进生。后进生的特点：

32、心理需求与现实状况存在许多矛盾。自尊，但往往得不到别人的尊重；好胜，但往往不能取胜；有上进心，但意志薄弱。后进生的教育需要老师给予更多的关注，并不失时机地进行转化。后进生的转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄还小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能进行转化的。转化后进生的途径和方法：主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件。确立后进生也能成才的信念，没有一个教不好的学生。深入了解后进生的心理特征，展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因，对症下药（通过观察、调查等手段深入了解）。全面、辩证地看待后进生，发掘后进生身上的积极因素（通过观察、调查等手段深入

33、了解）。创造各种有利条件，促进后进生的转化。如主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等。要反复抓，注意巩固后进生的进步。在低谷时应注重培养自制力；在进步时，应予以鼓励；看到不足，复发时，应确立信心。11 【正确答案】 材料 A 中的教师对待学生的态度是可取的，材料 B 中的教师的做法是不可取的。课堂是教学活动的主要场所，为了使教学过程顺利进行，必须有相应的纪律保证。课堂秩序的组织管理需要排除外界环境和心理变化对学生的干扰，纠正学生各种背离教学过程的不良行为。在管理课堂秩序的过程中，教师的态度和所用的语言是十分重要的。在纠正学生不良行为时应采

34、用暗示的方式，如“好像有个别同学没有听清楚我的话” ，或用行动纠正，如走到 “开小差”的学生身旁以手势或眼神示意。课堂秩序的组织管理应与教学指导紧密结合，教学方法和教学手段的启发性与趣味性，都能够大大改善课堂气氛，最大限度地排除外界干扰。(1) 教师要树立正确的课堂纪律管理观；(2)教师要尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，坚持严格要求学生与尊重学生的人格相结合：(3)教师要积极引导学生进行自我管理，使学生以主人翁的精神来管理自己、管理班级；(4)教师应善于运用奖惩机制，对良好的纪律行为及时进行表扬，对不良行为辅以惩罚，使学生感受到遵守纪律的优越性，逐渐养成自觉遵守纪律的好习惯；(5)教师应一视

35、同仁，实行民主管理，注重教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合；(6)教师应与学生建立和谐的师生关系，教师与学生相处良好、和谐的氛围将有助于教师课堂纪律的管理。12 【正确答案】 该班主任的出发点虽然是好的，但没有考虑到这种做法属于严重的精神虐待，会给孩子带来严重的负面影响。教育是一门艺术，需要因势利导，而非批评指责。该班主任用无记名方式评选了 3 名坏学生，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，想借此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中以积极因素克服消极因素的原则，致使消极因素增长。身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式不断强化和发扬学生自身积极向上的一面

36、，抑制或消除落后的一面。13 【正确答案】 (1)面对课堂违反纪律、捣乱的现象，要不惊奇、不慌乱、不追究、不批判，采取一种宽容的态度，让焦点从其身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师安排的方向。(2)对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若是由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和地承认事实，并改正过来就能顺其自然地过渡到原教学的轨道上来。(3)对于第三类偶发事件，一般采用热处理。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育，再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的

37、时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内学生无关。14 【正确答案】 代理班主任的大胆任用体现出了班级民主管理的思想，一方面体现了教师对学生的信任，另一方面又培养了学生的能力，是值得肯定的。(1) 班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。让学生代理班主任工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力。(2)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育。于老师让学生参与班级管理，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性

38、、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。(3)代理班主任所起到的良好效果，表现在如下方面：减轻了班主任的不少工作负担和压力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来；有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质；使老师与学生问的关系更加密切，打破了传统师道尊严的古板。但同时，学生毕竟只是代理班主任，并且负有学习任务，班主任仍然对班级管理负主要责任。15 【正确答案】 如果我是刘老师，我会通过以下几个方面来组织和建设这个班集体。首先，通过各种途径了解学生。学生是班主任的工作对象对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导

39、得法、教育有效。(1)了解和研究学生个人。包括：思想品德情况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；体质健康状况、个人卫生习惯；课外与校外活动情况；兴趣、爱好、性格等。(2)了解学生的群体关系。内容包括：班级风气、舆论导向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。(3)了解和研究学生的学习和生活情境。包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。其次，组织和培养班集体学生良好思想品德和学习习惯的养成，只靠教师的教育是不够的，还必须重视组织和培养班集

40、体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。要组织和培养良好的班集体，要做好以下方面的工作：(1)制订共同的奋斗目标；(2)选拔和培养学生干部；(3)建立严明的班级纪律；(4)形成正确的集体舆论和良好的班风；(5)组织形式多样的教育活动。再次，协调校内外各种教育力量，共同管理班级。班级是一个开放的系统，学生是在多种因素纵横交错的影响下发展成长的。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。(1)充分发挥本班任课老师的作用；(2)协助和指导班级团队活动；(3)争取和运用家庭和社会教育力量。16 【正确答案】 (1)新课

41、程改革指导下的新的教育观告诉我们，学生是发展中的人，不是成型的人。根据多元智能理论，学生个体本身具有各方面智能，每个个体各部分的发展是不平衡的。我们普通意义上认识中的所谓“差生” 或者“坏孩子”只是在某一个方面表现欠缺，比如本案例中卡耐基的行为习惯。但学生具有发展的潜能，需要在家长和教师的信任、期望与指导下进行转变改善。即所谓的“差等生” 或者“坏孩子”是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生，更确切地说，不是差等生而是后进生。(2)学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，没有不可教育的孩子。所谓教育的力量是巨大的。从卡耐基的这

42、段成长片段我们知道：教师要平等公正地对待学生，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。信任会给一个学生表现良好创造心理基础；一分为二地看待学生的缺点，找出教育的切入点。比如学生的成绩差，但能够根据他的礼貌等加以引导；给后进生以高尚的特别关爱，多多关注这些后进生，从心理上给予支持，从转变方法上给予指导和督促以及鼓励。总之，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之材也是完全可以做到的，关键是我们的教育思想和方法要转变。17 【正确答案】 随着新课改的不断深入发展，对我们教学的各个环节提出了新的要求，案例中这位教师的做法体现了在作业布置方面的基本要求：(1) 首先要重新认识作业的意义，赋予作业以新

43、的意义和价值。作为教师要明确作业不再是教师检验学生学习效果如何的一个工具，而是巩固知识、培养能力、形成良好学习习惯、促进学生个性、智力发展的重要途径。语文课程教学主要是培养学生的语言实践和运用能力，因此在本案例中，该教师注重学生对语言的运用，布置“讲故事给别人听 ”，而不是传统的抄写生字词等，这才真正实现作业对学生能力的促进。(2)其次，作业布置要注重个性化，采用套餐式作业形式，培养学生的自主性。个性化作业就是针对学生的个性特长，给学生留有自主选择作业形式的空间，使作业真正成为学生充分展示自己的特长、张扬个性的园地。这种个性化的作业需要教师提供套餐式的作业，让学生在套餐中选择最适合自己能力发挥

44、的作业去完成，从而让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。本案例中教师布置两种不同的作业，让学生选择性完成，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，从而使作业从“要我做” 向“我要做”转变。(3)再次，作业布置要注重实践性。语文教师要充分利用现实生活中的各种语文教育资源，努力创造开放性、动态性的语文教育体系，拓展语文学习内容、形式的渠道，使学生在校内校外的广阔空间里学习语文、运用语文。而语文作业作为一种课内与课外联系的纽带，正是教师实现在教学中拓展知识的重要渠道。本案例中通过儿童与最喜欢的人以及爸爸妈妈的沟通，拓展了学生的知识学习通道，同时实现了语文知识的运

45、用。18 【正确答案】 这位教师在反思了学生对以往作业布置的反应之后，能够及时对错误进行弥补和改正，是很值得提倡和学习的。新课改的理念强调教师要转变教学观念，具体到作业布置环节，就是要改变以往将作业作为“ 课堂教学的延伸和补充 ”的观念，在布置作业时要确立以学生为本，树立新颖多样、面向全体、重视学以致用的观念。案例中这位教师能够从学生的角度出发，重新审视作业的作用，并且让学生自己为作业“做主” ，并根据学生的情况布置有弹性的作业，让作业真正成为学生感兴趣的事情。这些是教师在作业布置中需要学习的。案例体现了学生在作业布置的自主学习，自主学习是新课改倡导的三种学习方式之一。它有着深刻的内涵：建立在

46、学生具有内在学习动机基础上的“想学” ；建立在自我意识发展基础上的“ 能学 ”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的 “会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学” 。具体来说，整个教学过程中要组织学生自主学习，可以从以下几方面入手：(1) 首先要对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。本案例中的老师刚开始让学生统一抄写生字，其实是忽略了学生的学习基础和个别差异。学生后来提出的“常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写”的建议也体现出对学生了解的重要性和必要性；(2)在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和

47、有所侧重地制订进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划，调整、优化已有的知识。作业的设置中可以根据学生的基础情况和该年龄阶段学科学习的训练重点，有针对性地设置有意义和有具体日的的作业，而不是为了布置作业而布置作业。(3)给学生一定的方法指导。作业的设置中不仅提供内容还要给予解决问题的方法提示，使作业的解决成为，学生自主探索和研究并锻炼学习意志培养学习兴趣的过程。19 【正确答案】 这个主题班会的设计较好。因为它基本符合一个好的主题班会的要求：(1)精心设计主题：该班会针对社会和学生思想实际，抓住学习雷锋的教育时机，把学习雷锋精神落实到实处；(2)有针对性，能切实解决问题：主题

48、从学生和社会实际出发，反映了学生需要，并通过活动使学生受到了深刻的教育；(3)开拓创新，具有时代性：针对社会实际和时代的不同，找到学习雷锋的方法；(4)生动活泼，具有趣味性：班会有讲故事，有事迹介绍，有讨论，形式多样；(5)面向全体学生，充分调动学生积极性：全班学生一起讨论、商量、分析，方法和途径也由学生自己提出和决定，学生是班会的主人。20 【正确答案】 (1)校长做法是正确的，班主任的做法违反了我国义务教育法第四条中“依法享有平等接受教育的权利” 和第五条中 “任何单位和个人应当为适龄儿童接受义务教育创造良好的环境”的规定。(2)作为班主任应注意以下几点：采用观察法、谈话法、分析书面材料及

49、调查研究等方法了解小伟的情况；要用发展眼光来看待小伟，并与之建立良好的师生关系；要争取家长的配合与支持，建立家校联系；采用榜样示范法帮助学生形成良好的习惯，并运用强化形式加以巩固；创设问题情境，激发学生的学习兴趣和学习动机。(3)作为学生来说，小伟应该这样做：要遵守课堂常规和纪律；当老师驱逐自己时，应报告给学校的管理者，如校长；应将相关情况告知家长；运用法律手段维护自身权益。21 【正确答案】 教师对学生的评价不仅仅是对学生情况的反馈，更是学生积极学习的源泉之一。本案例中的教师通过亲切和充满期待的语言赢得了学生的信任和青睐。这种成功主要取决于以下几个方面：(1) 评价要真挚而诚恳。真诚的情感是打动一切的源泉。学生幼小的心灵重视期盼与成人真挚诚恳的沟通，希望自己得到对方的认可。尤其是教师，一句真挚的评语会让学生获得一种幸福感和成就感，从而产生对教师和学习的必趣。本案例中，该教师用亲切的对话性语言，对学生的日常学习进行诚恳的评价，让学生感受到自己被老师所关注，因而产生被尊重的感觉。(2)评价要注重以鼓励肯定为主，发挥激励功能。对学生进行评价时要善于基于学生的闪光点进行积极引导发挥学生的长处、克服自身的不足。从学生的闪光点出发，让学生看