[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷33及答案与解析.doc

1、小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 33 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 凭借关于水流的知识来理解电流，这种学习的方式，奥苏贝尔称之为( )。（A）同化学习（B）顺应学习（C）上位学习（D）下位学习（E）组合学习2 1903 年，美国心理学家( )编著出版的以教育心理学命名的专著。（A）斯金纳（B）布鲁纳（C）华生（D）桑代克（E）维特罗克3 ( )是学生心理健康教育的主要场所。（A）学校（B）家庭（C）社会（D）工作单位（E）心理健康教育机构4 到工厂进行参观访问属于( )。（A）感知直观（B）形象直观（C）模象直观（D）实物直

2、观（E）言语直观5 吹拉弹唱属于( ) 。（A）识记技能（B）心智技能（C）操作技能（D）认知技能（E）外部技能6 儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。皮亚杰看来，儿童道德发展处于( )。（A）自我中心阶段（B）权威阶段（C）可逆性阶段（D）公正阶段（E）习俗阶段7 爱国主义情感属于( ) 的道德情感。（A）直觉的（B）想象的（C）行为的（D）伦理的（E）表象的8 概括说，亦称类化说，由美国心理学家( )提出。（A）桑代克（B）布鲁纳（C）贾德（D）奥苏贝尔（E）班杜拉9 心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是( )。（A）观念性（B）内潜性（

3、C）简缩性（D）整体性（E）展开性10 首先提出自我效能感理论的心理学家是( )。（A）班杜拉（B）麦克里兰德（C）奥苏贝尔（D）阿特金森（E）布鲁纳11 与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性，可称为( )。（A）直接的近景性动机（B）间接的近景性动机（C）远景性动机（D）直接的远景性动机（E）间接的远景性动机12 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个( )。（A）新的理解（B）不同的见解（C）认知策略（D）类比或表象（E）新的意义13 有人记忆马克思的生日“1818 年 5 月 5 日” 时，联想为 “马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭” ，这是使用了 (

4、)。（A）组织策略（B）精细加工策略（C）元认识策略（D）复述策略（E）监控策略14 态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是( )。（A）内化了的成分（B）动力性成分（C）非智力成分（D）态度的核心成分（E）内在的成分15 小明背诵一首唐诗，背诵了 10 遍刚刚好能回忆出来，那么小明需再背( )遍，记忆效果更佳。（A）4（B） 3（C） 5（D）6（E）7二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。16 学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括的要素主要有( )。（A）学生（B）教师（C）教学环境（D）

5、教学内容（E）教学媒体17 学习策略的训练方法有( )。（A）指导教学模式（B）程序化训练模式（C）完形训练模式（D）交互式教学模式（E）合作学习模式18 自我意识的发展经历的过程有( )。（A）生理自我（B）社会自我（C）心理自我（D）个体自我（E）个性自我19 学生间认知方式差异主要表现为( )。（A）场独立与场依存（B）沉思型与冲动型（C）辐合型和发散型（D）连续型和阶段型（E）定向型和发散型20 智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的( )等等。（A）性别差异（B）个性差异（C）年龄差异（D）离商差异（E）种族差异21 斯金纳的操作性条件作用的基本规律是( )。（A）强化

6、和强化的程式（B）逃避条件作用（C）回避条件作用（D）消退（E）惩罚22 链式塑造的具体步骤包括( )。（A）终点行为（B）起点行为（C）步调划分（D）中断行为（E）即时反馈23 布鲁纳认为，学习的过程包括( )。（A）知识的获得（B）知识的转化（C）知识的再现（D）知识的评价（E）知识的积累24 奥苏贝尔按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，提出的同化模式是( )。（A）下位学习（B）派生学习（C）上位学习（D）相关学习（E）组合学习25 健康不仅指没有疾病，而且还应包括( )。（A）躯体健康（B）心理健康（C）社会适应良好（D）道德健康（E）思想健康26 根据知识的概括水平可以将知识

7、划分为具体知识和抽象知识，以下属于具体知识的是( ) 。（A）日期（B）地点（C）事件（D）人物（E）判断27 常用的直观形式包括( )。（A）实物直观（B）模象直观（C）言语直观（D）概念直观（E）印象直观28 就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，其智力活动一般要经过的环节包括( )。（A）审题（B）理解（C）知识的应用（D）联想（E）课题类化29 与操作技能相比，心智技能的显著特点包括( )。（A）对象具有外显性（B）对象具有观念性（C）执行具有内潜性（D）结构具有简缩性（E）结构具有具体性30 一般认为，操作技能的形成可分为的阶段有( )。（A）操作定向（B）操作模仿（C）操作整合（

8、D）操作熟练（E）操作管理31 加里培林关于心智技能的形成的阶段包括( )。（A）活动的定向阶段（B）物质活动或物质化活动阶段（C）出声的外部言语活动阶段（D）无声的外部言语阶段（E）内部言语阶段32 培养学生良好的态度与品德的举措有( )。（A）有效的说服（B）树立良好的榜样（C）利用群体约定（D）价值辨析（E）给予恰当的奖励与惩罚33 在基础教育改革过程中，教师应该在哪些方面进行角色创新?( )（A）由传统的“ 传道、授业、解惑” 型教师转到“激趣、启思、导疑 ”型教师（B）由命令主导型教师变为指导帮助型教师（C）由单一型学科教师转向决策型教师（D）由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策

9、型教师（E）由单一学科型教师转向综合专家型教师34 任何问题都包含的基本成分有( )。（A）给定的条件（B）给定的范围（C）要达到的目标（D）存在的限制或障碍（E）问题解决的路径35 影响创造性的因素主要有( )。（A）家庭教育环境（B）学校教育环境（C）智力（D）个性（E）意志条件36 基克认为，一般性的问题解决大致包括哪些阶段?( )（A）建立问题表征（B）搜寻解法（C）执行解法和评价（D）理清问题及其情境限制（E）澄清、明确各种可能的角度、立场和厉害关系37 学习动机强度与学习效果之间的关系会因( )等因素而异动。（A）学习者的个性（B）课题性质（C）课题材料难易程度（D）课题内容（E）

10、外部机遇38 下列选项属于需要层次说中的“生长需要” 的是 ( )。（A）尊重需要（B）自我实现需要（C）安全需要（D）审美需要（E）认识和理解需要三、判断题请判断下列各题是否正确。39 教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。（A）正确（B）错误40 惩罚能使行为发生永久性改变。（A）正确（B）错误41 直观是知识掌握的开端环节，是感性认识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。（A）正确（B）错误42 不同学习者的练习曲线只存在差异，没有共同点。（A）正确（B）错误43 健康就是没有疾病。（A）正确（B）错误四、填空题请完成

11、下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。44 中国第一本教育心理学翻译著作是 1908 年房东岳翻译日本_所著的教育实用心理学。45 在认知风格中与“ 场独立 ”相对的认知风格叫_ 。46 有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为_。47 学习中所谓的“ 举一反三 ”、“触类旁通”，就是_ 在理解中的表现。48 就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，其智力活动一般要经过审题、联想和_三个基本环节。49 _指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。50 _指在思想观点上与他

12、人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。51 认同实质上就是对榜样的_，其出发点就是试图与榜样一致。52 影响创造性的因素有：环境、_ 和个性。53 马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是_的需要。54 把最重要的概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结，这是利用了_和_ 的原理。55 _与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。56 _认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。57 心理学家_认为，人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情

13、绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。58 教师的成长划分为关注生存、_ 和_等三个阶段。五、简答题请简要回答下列问题。59 如何才能更好的提高知识理解的水平?60 创造性和智力的关系是怎样的?61 学习策略训练可采用哪些方法?62 什么是小学生心理辅导?心理辅导的一般目标包括哪些? 在学校开展心理健康教育有哪六、论述题请依据题意，回答下列问题。63 作为一名小学教师，请联系实际阐述如何充分激发学生的学习动机。64 请结合小学教学实际，谈几点概念教学的建议。小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 33 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1

14、 【正确答案】 E【试题解析】 当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。比如质量与能量、需求与价格，再比如凭借关于水流的知识来理解电流等。在这种学习中，实际上学习者头脑中没有最直接的可以利用的观念，学习者只能在更一般的知识背景中为新知识寻找适当的固定点。因此，答案选E。2 【正确答案】 D【试题解析】 1903 年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着“教育心理学”的诞生。因此，答案选 D。3 【正确答案】 A【试题解析】 有关调查表明

15、，我国学生心理健康状况令人担忧。近年来我国各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育的直接动因是帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。学校是学生心理健康教育的主要场所。因此，答案选 A。4 【正确答案】 D【试题解析】 实物直观，是通过对实物的直接观察而进行的，其结果可以使学生形成关于现实的实物知觉。因此，答案选 D。5 【正确答案】 C【试题解析】 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。日常生活中的许多技能都是操作技能，如音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、田径等。因此，答案选 C。6 【正确答案】 B【试题解析】 权威阶段又称“他律道德

16、阶段”。儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。他们认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的，比如说听父母或大人的话就是好孩子。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。因此，答案选 B。7 【正确答案】 D【试题解析】 伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的理论性，具有稳定性和深刻性。例如，爱国主义情感和集体主义情感就属于伦理的道德情感。因此，答案选 D。8 【正确答案】 C【试题解析】 概括说，亦称类化说，由美国心理学家贾

17、德提出。1908 年，贾德批评了桑代克的相同要素说，认为桑代克仅把注意力集中在先期与后期的学习活动所共有的那些因素上是不够的。他主张用概括说解释迁移现象。因此，答案选 C。9 【正确答案】 C【试题解析】 心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：(1)对象具有观念性；(2)执行具有内潜性；(3) 结构具有简缩性。因此，答案选 C。10 【正确答案】 A【试题解析】 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。20 世纪 80 年代以来，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。因此，答案选 A。11 【正确答案】 C【试题解析】

18、 远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性。例如，我国多数的小学生都能把自己的学习活动与祖国的未来相联系，树立起为祖国争光、为人民作贡献的学习动机。因此，答案选 C。12 【正确答案】 D【试题解析】 生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。这种方法最重要的一点，就是需要积极的加工，不是简简单单地记录和记忆信息，不是从书中寻章摘句或稍加改动，而是要改动对这些信息的知觉。因此，答案选 D。13 【正确答案】 B【试题解析】 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工

19、策略。它包括记忆术、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法等。有人记忆马克思的生日“1818 年 5 月 5 日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这属于谐音联想法。因此，答案选 B。14 【正确答案】 D【试题解析】 态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。但不同态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。因此，答案选 D。15 【正确答案】 C【试题解析】 有研究表明，学习熟练程度达到 150左右时，记忆效果最好；超过 150时，效果不仅不递增，反而可能

20、引起厌倦、疲劳等，从而成为无效劳动。因此，答案选 C。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。16 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 本题考查的是学习与教学的 5 种要素。本知识点属于重点掌握的内容。17 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 学习策略的训练方法包括：指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式。18 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。故选 ABC。19 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 学

21、生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、冲动型与沉思型、辐合型与发散型。20 【正确答案】 A,C,E【试题解析】 由于智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果，个体智力的发展存在明显的差异，包括个体差异和群体差异。智力的群体差异是指不同群体之间的差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。21 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 操作性条件作用的基本规律包括：强化和强化的程式，逃避条件作用，回避条件作用，消退，惩罚。22 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 链式塑造是将任务分成许多小步子，学生每完成一步都予以强化。其步骤如下：(1)终点行为， (2)起点行为， (3

22、)步调划分，(4)即时反馈。23 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。24 【正确答案】 A,C,E【试题解析】 奥苏贝尔按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，提出的同化模式有三种，即下位学习、上位学习和组合学习。25 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 此题考查的是健康的意义。1989 年，世卫组织明确提出：“健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”26 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 具体知识是指一些具有感性特征、具体而有形的知识，如有关日期、地点、事件、人物等

23、方面的知识。判断属于抽象知识，此外，概念和推理等也是抽象知识。27 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 常用的直观形式有：实物直观、模象直观、言语直观。28 【正确答案】 A,D,E【试题解析】 就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，其智力活动过程一般要经过审题、联想(有关知识的重视)、课题的类化三个基本环节。29 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 心智技能的特点是：对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有简缩性三个特点。30 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 一般认为，操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。31 【正确答案】 A,B,C,D,E【

24、试题解析】 该题考查的知识点是加里培林关于心智技能的形成的阶段理论。加里培林将心智动作的形成分为五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语阶段、内部言语阶段。32 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 该题考查的知识点是良好态度与品德的培养措施。常用而有效的培养措施包括：有效的说服、树立良好的榜样、利用群体约定、价值辨析和给予恰当的奖励与惩罚。33 【正确答案】 A,B,D,E【试题解析】 该题考查了基础教育改革视野中教师角色的创新问题。它包括四个方面的重要内容：由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师；由命令主导

25、型教师变为指导帮助型教师；由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师；由单一学科型教师转向综合专家型教师。34 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 此题考查的知识点是问题的包含成分，即给定的条件、要达到的目标以及存在的限制或障碍。35 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 该题考查的知识点是影响创造性的因素。影响创造性的因素主要有：家庭与学校的教育环境、智力以及个性。36 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 综合有关模型，基克提出一个问题的解决过程模式，包括了以下阶段：建立问题表征、搜寻解法、执行解法和评价。DE 都属于无结构的问题的解决过程。37 【正确答案】 A,B,C【试题解

26、析】 该题考查的知识点是学习动机强度与学习效率之间的关系。学习动机强度与学习效果之间的这种关系因学习者的个性、课题性质、课题材料难易程度等因素而异动。38 【正确答案】 B,D,E【试题解析】 本题考查的知识点是马斯洛的层次需要说。生长需要包括：认识和理解需要、审美需要和自我实现需要三种。三、判断题请判断下列各题是否正确。39 【正确答案】 A【试题解析】 教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程。它包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素，由学习过程、教学过程，评价反思过程这三种活动过程交织在一起。40 【正确答案】 B【试

27、题解析】 惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。41 【正确答案】 B【试题解析】 直观是知识掌握的开端环节，是感性认识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念或原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。42 【正确答案】 B【试题解析】 虽然不同的学习

28、者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显地、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总的趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。43 【正确答案】 B【试题解析】 健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。即健康不只是不生病，防止疾病是健康的一部分，但这是最基本的要求；健康是生理、心理、社会适应和道德健康等几个层面的健康。四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。44 【正确答案】 小原又一45 【正确答案】 场依存46 【正确答案】 消退47 【正确答案】 知识的系统化48 【正确答案】 课题类化4

29、9 【正确答案】 操作熟练50 【正确答案】 内化51 【正确答案】 模仿52 【正确答案】 智力53 【正确答案】 自我实现54 【正确答案】 首位效应 近位效应55 【正确答案】 心向56 【正确答案】 共同要素说57 【正确答案】 艾里斯58 【正确答案】 关注情境 关注学生五、简答题请简要回答下列问题。59 【正确答案】 要使学生更好地理解知识，提高理解水平，应采取以下措施：(1)扩充和利用感性经验。 常用的直观形式有实物直观、模象直观和言语直观；提供直观时须注意的事项有注意直观对象呈现的模式，注意词与形象的结合，注意培养学生对直观对象的分析能力；培养学生掌握观察方法。(2)运用变式与

30、比较。变式是指提供给学生的各种直观材料或事例在保持本质特征不变的情况下，不断变换非本质特征，以突出事物的本质特征，舍弃非本质特征。所谓比较，就是区分事物的异同。(3)知识的系统化。知识的系统化就是理解各部分知识间的关系，它有利于用完整的知识去理解新知识，避免学生形式主义的掌握教材。(4)通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性。学生理解教材是通过积极的思维活动进行的，而思维活动的积极性，总是和一定问题的产生和解决相联系。(5)照顾学生理解教材的特点。学生理解教材有自己的特点和规律。因此，在教学中，教师应区别对待，针对学生的不同特点进行教学。60 【正确答案】 创造性与智力并非简单的线性关系，两

31、者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。其基本关系表现在：(1)低智商不可能具有创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。61 【正确答案】 学习策略训练的方法有：(1)指导教学模式。与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为同定程序，要求活动主体按此进行活动，经过反复练习使之达到

32、自动化程度。(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法主要是用来帮助成绩差的学生阅渎理解，它是由教师和一组学生(大约 6 人)一起进行的。交互式教学旨在教学生这样四种策略：总结，总结段落内容； 提问，提与要点有关的问题； 析疑，明确材料中的难点；预测，预测下文会出现什么。(5)合作学习模式。当自己和同学讨论所读到或听到的材料时获益匪浅。这种学习形式的规范化称之为“ 合作性讲解 ”。62 【正确答案】 心理辅导的含义、目标

33、和途径分别如下：(1)所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，结合学生以合乎其需要的协助与服务；帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标；克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面作出良好适应。(2)心理辅导的一般目标包括两个方面：第一是学会调适，包括凋节和适应；第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标。(3)在学校里开展心理健康教育有以下六条途径：开设心理健康教育有关课程。开设心理辅导活动课。在学校教学中渗透心理健康教育的内容。结合班级、团队活动开展心理健康教育

34、。个别心理辅导或咨询。小组辅导。六、论述题请依据题意，回答下列问题。63 【正确答案】 (1)适当地开展学习竞赛竞赛的作用a竞赛的积极作用国外的许多研究表明，对某些学习活动来说，竞赛起着极大的促进作用。b竞赛的消极作用竞赛也存在一定的消极影响。运用竞赛的原则a竞赛要慎用少用竞赛虽有激发学习动机的效果。但是不宜过多，更不应滥用。否则，不仅起不到激励作用，甚至会适得其反，轻则加重学生的负担，重则损害学生的身心健康。b竞赛要注意方式一方面，题目不宜过难，题目应考虑调动部分中下游水平的学生的积极性；另一方面，竞赛不宜只在少数优秀学生中进行。(2)正确运用奖励与惩罚奖励与惩罚的作用一般说来，合理运用奖励

35、与惩罚能有效地激励学生积极的学习动机。由于奖励能对学习起到推动作用，因而教师对学生的评价，一般说来，应奖励多于惩罚。不过，奖励如果运用不当，会产生消极的结果。适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评也能取得一定的好效果。运用奖励与惩罚应注意的问题a要使学生树立正确的奖惩观。b奖励与惩罚一定要公平、适当。c奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。(3)利用学习结果的反馈作用学习结果反馈的激励作用反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天及时反馈，较之每周反馈效果更佳。如果没有反馈，不知道自己的学习结果，则缺乏学习激励，学习的进步很小。利用学习结果反馈的原则a学习结果的反馈要及时。b学习结果的反馈

36、要具体。(4)指导学生对学习结果进行正确归因对学习结果的归因往往影响着学生的学习动机，从而左右着学生日后的学习行为。良好的归因模式有助于激发学生的学习动机，形成对下次成功的高期待；不良的归因模式不仅不利于学习动机的激发，相反，还会因为学生总把失败归因于自己的能力差而产生“ 习得性失败”的现象，即认为无论自己怎样努力也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为，而使学习一蹶不振。因此，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学习上的成功归因于自己的能力和努力。而将学习上的失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立对下次学习成功的期望，不放弃自己的努

37、力，争取在以后的学习中获得成功。此外，教师要帮助学生建立积极的自我概念。积极的自我概念，也是激发学生的学习动机、形成良好的归因模式的一个重要因素。64 【正确答案】 小学的概念教学可以从以下几个方面入手：(1)概念分析在进行概念教学之前，教师首先要熟悉自己所教的概念，按照一定的模式对概念进行分析。对一个概念的分析一般包括如下六个方面：定义：定义的表述必须准确、简洁、完整。特征：概念的关键特征或本质属性，对其属性的分析必须全面准确，没有遗漏，没有包含无关特征。例证：概念的例证必须具有典型性，而且应该多样化。上位概念：概念不是孤立存在的，在对某一概念的分析中必须找出它所类属的上位概念。下位概念：除

38、了上位概念外，还必须找出这个概念所能涵盖的下一级概念。同位概念：同位概念即和此概念意义相同或相近的概念。同位概念一般用同义词或近义词来表示。通过概念分析，教师可以明确这一概念的基本要点，弄清这一概念与学生原有知识的联系，以及它与以后将要学习的知识的联系。(2)突出有关特征，控制无关特征概念的关键特征越明湿，学习起来就越容易，而所涉及的无关特征越多、越突出，学习起来就越困难。所以，在教学的开始，教师应该强调这个概念的关键特征，使之鲜明突出。(3)正例与反例的辨别正例就是正面例子，即概念的肯定例证，即完全符合概念要求的例子。反例就是反面例子，即否定例证，即不符合概念要求的例子。对正例的分析可以具体说明概念的关键特征，而对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。(4)变式变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。(5)比较对相关的概念进行比较。以说明它们之间的区别。这也是概念教学的一种重要方法。变式是从材料方面促进概念理解，比较则是从方法方面促进概念理解。