[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷44及答案与解析.doc

1、小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 44 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 思维发展成熟的阶段是( )。（A）形式运算阶段（B）具体运算阶段（C）前运算阶段（D）感知运算阶段2 个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为( )（A）认识动机（B）成就动机（C）赞许动机（D）交往动机3 在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但义具有两极分化的特点( )（A）学前阶段（B）小学阶段（C）初中阶段（D）高中阶段4 个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为( )（A）感性知识（B）理

2、性知识（C）描述性知识（D）程序性知识5 在技能的形成过程中，其进步情况的表示方法是用( )（A）图示（B）坐标（C）遗忘曲线（D）练习曲线6 1924 年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是( )（A）陶行知（B）蔡元培（C）潘寂（D）廖世承7 某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为( )（A）信度（B）效度（C）难度（D）区分度8 在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为( )（A）模象直观（B）实物直观（C）言语直观（D）想象直观9 以下说法中正确的是( )（A）在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成（B）思维过程

3、的基本操作是分析和综合（C）思维的基本形式是比较、抽象和具体化（D）根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维10 20 世纪 20 年代到 50 年代末，是教育心理学的( )（A）初创时期（B）发展时期（C）成熟时期（D）完善时期11 我国的心智技能形成的理论将心智技能分为原型定向、原型内化和( )。（A）原型定向（B）活动定向（C）原型操作（D）原型内化12 发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和( )。（A）多样性（B）迅速性（C）流畅性（D）价值性13 “前有狼，后有虎 ”是一种 【 】（A）双避式冲突（B）双趋式冲突（C）趋避式冲突（D）双重趋避式冲突14 首倡两

4、难故事法研究道德发展阶段的心理学家是 ( )（A）柯尔伯格（B）皮亚杰（C）斯金纳（D）巴甫洛夫15 心理学上把人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称作为 【 】（A）气质（B）性格（C）个性（D）个性心理特征16 继 2 岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄是 【 】（A）34 岁（B） 56 岁（C） 78 岁（D）810 岁17 现代教育技术学研究的重要内容是 【 】（A）模象直观（B）实物直观（C）形象直观（D）感性直观18 儿童对亲身经历的直接的具体经验进行抽象所获得的概念称为( )。（A）科学概念（B）日常概念（C）一级概念（D）二级概念19 在学生掌握

5、了“ 蔬菜” 后，再学习 “萝卜”、“白菜”等概念，属于( )。（A）上位学习（B）下位学习（C）符号学习（D）并列结合学习（E）转移学习20 处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于( )。（A）水平迁移（B）垂直迁移（C）顺向迁移（D）逆向迁移二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 奥苏贝尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 【 】（A）类属学习（B）派生学习（C）总括学习（D）并列结合学习22 自我意识包括的成分有( )。（A）认识成分（B）情感成分（C）思维成分（D）意志成分（E）态度成

6、分23 在有结构的问题的解决过程中，为了分析问题，找到解法，学习者可以采取的策略是( ) 。（A）建立问题表征（B）问题类比（C）问题分解（D）想法检验（E）手段目的分析24 每一个问题必须包括以下成分( )（A）目的（B）个体已有的知识（C）障碍（D）途径（E）方法25 下列属于非正式测验的是 【 】（A）观察（B）谈话（C）测验（D）问卷（E）案卷分析三、不定项选择题26 经典条件反射的基本规律包括( )。（A）准备律、练习律、效果律（B）直接强化、间接强化、替代强化（C）获得与消退（D）泛化与分化（E）产生与传导27 态度的结构包括( ) 。（A）认知成分（B）情感成分（C）行为成分（D

7、）意志成分（E）知识结构28 概念学习的主要方式有( )。（A）概念理解（B）概念形成（C）概念同化（D）概念内化（E）概念推理29 记外语单词时，最先背的单词和最后背的单词印象最深刻，而中间的大部分回忆起来相对困难些，这是因为( )。（A）倒摄抑制（B）首因效应（C）光环效应（D）前摄抑制（E）复述效应30 ( )常见于归纳式的学习中。（A）水平迁移（B）负迁移（C）自下而上的迁移（D）自上而下的迁移（E）顺向迁移四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 _ 是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍个人学习的生理、心理发展

8、的水平和特点。32 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，他强调的是_学习。33 通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为_。34 心理辅导的一般目标包括两方面：_和_。35 研究者认为，_是创造性思维的核心。五、名词解释题请解释下列名词。36 心理健康教育37 精加工策略38 前摄抑制39 学习准备40 概念同化六、简答题请简要回答下列问题。41 创造性的含义及基本特征。42 简述学习迁移发生的条件。43 简述他律道德与自律道德的主要特点。44 如何利用迁移促进学生的学习?七、论述题请依据题意

9、，回答下列问题。45 论述建构主义学习理论及其对当今基础教育课程改革的影响。46 如何根据迁移的原理有效地组织教学?八、辨析题47 教师教学应该另起炉灶，可以不考虑学生的原有知识经验。48 进行直接的、专门的创造性训练可以取代或脱离课堂教学。49 组块编码是促进知识理解的策略。50 利用各种表格将学习内容进行结构化是一种重要的精细加工策略。51 知名科学家都是年长男性是一种刻板印象。小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 44 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A【试题解析】 思维发展的阶段分为感知运算阶段、前运算阶段、具体

10、运算阶段和形式运算阶段。其中，形式运算阶段是思维发展成熟的阶段，故选 A。2 【正确答案】 B3 【正确答案】 C4 【正确答案】 C5 【正确答案】 D6 【正确答案】 D7 【正确答案】 A8 【正确答案】 A9 【正确答案】 B【试题解析】 学前儿童主要是用概念形成的形式获得概念，入学后，概念同化的形式才逐渐成为获得概念的主要方式，所以 A 的说法不正确。概念、判断和推理是思维的基本形式。根据思维探索答案方向的不同，思维可分为集中思维和分散思维。10 【正确答案】 B【试题解析】 教育心理学作为一门独立的学科，一般认为它产生于 20 世纪初期，发展至今大致经历了四个时期，20 世纪 20

11、 年代以前为初创时期，从 20 年代到 50年代末为发展时期，60 年代到 70 年代末为成熟时期，80 年代以后为完善时期。11 【正确答案】 C【试题解析】 该题考查的是我国的心智技能形成的理论。我国的心智技能形成的理论包括原型定向、原型操作和原型内化。12 【正确答案】 C【试题解析】 此题属于识记型题目，而本知识点是常考知识点，考生要牢记。13 【正确答案】 A【试题解析】 双避式冲突是指必须在希望回避的两种事物间回避一种事物时的矛盾和冲突。这是一种既趋向又回避的心理状态。14 【正确答案】 A15 【正确答案】 B【试题解析】 性格是指人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式

12、上的心理特征。16 【正确答案】 C【试题解析】 78 是第二次出现强迫现象的高峰年龄。17 【正确答案】 A【试题解析】 模象直观的对象可以人为制作，可以在很大程度上克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果，因此是现代教育技术学研究的主要内容。18 【正确答案】 B【试题解析】 日常概念，是指依赖于日常生活中直接观察到的事物的外部特征而形成的概念，也叫前科学概念。19 【正确答案】 B【试题解析】 下位学习又称为“类属学习”，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。20 【正确答案】

13、 B【试题解析】 本题考查的是学习迁移的分类法。根据迁移发生的方向不同可以把迁移分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移内容的不同抽象与概括水平，可以把迁移分为水平迁移和垂直迁移。处于同一概括水平的两种学习之间的影响称为水平迁移，处于不同概括水平的称为垂直迁移。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 A,C【试题解析】 并列结合学习专指新命题和新概念的学习，类属学习和总括学习才是指原有观念对新观念加以同化的方式。22 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 一般认为，自我意识包括三种成分：一是认识成分；二是情感成分；

14、三是意志成分。23 【正确答案】 B,C,D,E【试题解析】 此题考查的知识点是有结构的问题的解决过程中搜寻解法阶段可采用的策略。A 项建立问题表征属于有结构的问题解决过程的第一个步骤。24 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成分。目的即在某种情境下想要达到的目标，没有目标就不会形成问题。问题总是在个体已有的知识背景下提出的，学生无法理解或完全熟悉的事不会成为问题。问题也意味着困难和障碍，克服障碍便是问题解决。而问题的产生往往是由于没有掌握解决问题的方法，要解决问题必须掌握克服障碍的所具备的各种条件、程序和步骤。25 【正确答案】

15、A,B【试题解析】 CD 为正式评价的方式，E 为非测验的一种评价技术。三、不定项选择题26 【正确答案】 C,D【试题解析】 经典条件反射的规律有获得与消退、泛化与分化。27 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分。28 【正确答案】 B,C【试题解析】 概念学习的主要方式有概念形成和概念同化两种。29 【正确答案】 A,D【试题解析】 中间的内容难以提取，说明有前摄抑制和倒摄抑制存在。而首因效应和光环效应都是人际交往中常见的效应。30 【正确答案】 C【试题解析】 垂直迁移表现为自上而下的迁移和自下而上的迁移，自下而上的迁移常见于归纳学习中，自上而

16、下的迁移常见于演绎式的学习中。四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 【正确答案】 学习准备32 【正确答案】 有意义的接受33 【正确答案】 替代性强化34 【正确答案】 学会调适 寻求发展35 【正确答案】 发散思维五、名词解释题请解释下列名词。36 【正确答案】 心理健康教育指运用教学、宣传、讨论、训练等多种活动，对学生进行心理健康知识的传播和普及，进行情感的培养和行为的训练。从而提高学生的心理素质，促进儿童健全人格的发展和心理适应能力的提高。37 【正确答案】 指学习者对于给定的学习材料作更细化的、更深入的加工，以促进理解和记忆。38 【正确答案】 一般来说，前后所

17、学的信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学的干扰叫做前摄抑制。39 【正确答案】 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人心理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向的两个维度。纵向的方面是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。在不同的年龄阶段，学生的生理成熟水平和心理发展水平有明显的差异。这些差异是有效学习所必须考虑的前提条件。横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。丰富的环境优先，有利于生理器官和功能的发展，心理发展通过学习才能实现。总

18、之，学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习作好准备。40 【正确答案】 概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。六、简答题请简要回答下列问题。41 【正确答案】 创造性的含义：一般认为，创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特征。创造有真正的创造和类似的创造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动，如鲁班发明锯子。后者产生的成品并非首创，只对个体而言具有独创性。其主要特征有：(1)流畅性。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所

19、想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。(2)变通性。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。(3)独创性。个人面对问题情境时，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。42 【正确答案】 (1)学习对象之间的共同因素；(2)已有经验的泛化水平；(3)学习的理解与巩固程度；(4)智力水平；(5)定势。43 【正确答案】 (1)他律道德阶段： 单方面地尊重权威。 从行为的物质后果来判断一种行为的好坏，而不是根据主观动机来判断。看待行为有绝对化的倾

20、向。赞成来历的惩罚，并认为受惩罚的行为本身就说明是坏的，认为不端的行为会受到自然力量的惩罚。(2)自律道德阶段：儿童已认识到规则是由人们根据相互之间的协作而创造的，因而它是可以依照人们的愿望加以改变的。判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。与权威和同伴处于相互尊重的关系，儿童能较高地评价自己的观点和能力，并能较现实地判断他人。能把自己置于别人的地位，判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点。提出的惩罚较温和，多为直接地针对所犯的错误，带有补偿性，而且把错误看作是对过失者的一种教训。44 【正确答案】 (1)精选教材；(2) 合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序；(4)教授学习策

21、略，提高迁移意识性。学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者迁移的意识性。七、论述题请依据题意，回答下列问题。45 【正确答案】 建构主义学习理论的基本观点如下：(1)知识观。建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不

22、意味着学习者会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。(2)学习观。建构主义的学习观，强调学习的主动建构性、活动情境性和社会互动性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。(3)学生观。建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没

23、有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力(理智)，形成对问题的某种解释。并且这种解释并不都是胡乱猜测，而是从他们的经验背景出发而推出的合乎逻辑的假设。建构主义理论对基教改革的影响(略)46 【正确答案】 (1)改善心智功能。教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考，发散思维。(2)传授基本知识。教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划地传授给学生。(3)有效的指导。给学生提供有效的、及时的指导，给他们最需要的帮助。(4)提高迁移的意识性。教学中，教会学生举一反三，触类旁通。(5)合理安排教学内容。教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情

24、况展开。(6)设计情境性教学。创造引人注意的情境，比如设想、举例或者换位思考等。八、辨析题47 【正确答案】 这种说法是错误的。学习的过程是在原有的知识经验的基础上生长出新的知识经验的过程。在开始某一主题的教学之前，学生已在以往的学习中掌握了大量的知识经验，教学不应是忽略这些经验去另起炉灶，而是要把它们作为新知识的增长点，从这里出发去引导学生获得更准确、更丰富、更恰当的知识经验。48 【正确答案】 这种说法是错误的。虽然各种直接的、专门的创造性训练是有效、可行的，但不应取代或脱离课堂教学。许多研究证明，结合各个学科特点进行创造性思维训练，既可以发挥教师的创造性，也可以提高学生的创造性。排斥或脱

25、离学科而孤立地训练创造力，这实际上是舍本逐末的做法，不可能真正提高学生的创造性。49 【正确答案】 正确。组块是将信息组成更大的有意义的信息片段。组块能力依赖于个体的知识与经验，一个人在某方面相关的知识经验越多，就越能很好地吸收和组织新知识。编码是指将输入信息与长时记忆中已有的概念和思想相联系以便新的学习材料能更好掌握的认知过程。所以组块编码能促进知识的理解。50 【正确答案】 错误。利用各种表格将学习内容进行结构化是一种组织策略。组织策略和精细加工策略一样，都强调知识的内在联系，但侧重点不同，组织策略重在新知识与新知识之间的联系。列表格是在对材料综合分析后，抽取主要信息，并从一种维度或更多维度出发，将所学信息全部陈列出来，使知识点与知识点之间的关系一目了然。所以利用表格将学习内容进行结构化是组织策略。51 【正确答案】 正确。刻板印象又称定型，指社会对某一对象有一种固定的看法。这就是对一群人的动机或特征加以概括，然后把统一特征归属于群体中的每一个成员，而不管群体成员的实际差异。所以题干所述知名科学家都是年长男性是种刻板印象。