[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷2及答案与解析.doc

1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是( )。（A）外部分组（B）内部分组（C）设计教学法（D）道尔顿制2 德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的( )（A）基本规律（B）基本方法（C）基本途径（D）基本要求3 中小学德育工作中常用的奖惩属于( )。（A）榜样示范（B）品德评价（C）陶冶教育（D）说理教育4 培养学生作为一个公民所必需的读、写、算的基本能力和公民一般教养的教程是( )。（A）基础型课程（B）发展型课程（C）知识性课程（D）工具性课程5 教师在教育工作中要做到循序渐进，这

2、是因为( )。（A）学生只有机械记忆的能力（B）教师的知识、能力是不一样的（C）教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律（D）教育活动完全受到人的遗传素质的制约6 联合国教科文组织在学会生存中主张建设学习化社会，其建设学习化社会的关键在于( ) 。（A）推行回归教育（B）实施终身教育（C）改革正规教育（D）发展成人教育7 只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是( ) 。（A）意义学习（B）机械学习（C）发现学习（D）掌握学习8 尊重信任学生是教师的( )。（A）知识素养之一（B）能力素养之一（C）思想道德素养之一（D）基本任务之一9 下列能代表高成就需

3、要者的描述是( )。（A）喜欢对问题承担自己的责任（B）宁愿担任专业工作而不愿做企业家（C）倾向于选择风险较小的工作（D）倾向于将自己的失败归因于运气不佳10 通过集体讨论，使思维相互撞击，进出火花，达到集思广益的效果，属于( )。（A）头脑风暴法（B）发展思维训练（C）自我设计训练（D）推测与假设训练11 只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。（A）前运算阶段（B）感知运动阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段12 “矮子里找高个 ”、“水涨船高”是一种( )。（A）相对评价（B）绝对评价（C）定性评价（D）定量评价13 奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者” 这一技术，其精神

4、实质是 ( )。（A）强调直观教学（B）强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系（C）激励学生的学习动机（D）引导学生的发现行为14 身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是( )。（A）观察法（B）读书法（C）文献法（D）行动研究法15 既想取得好成绩，又想去玩，这种冲突矛盾是( )。（A）多重趋避冲突（B）双避冲突（C）趋避冲突（D）双趋冲突16 前苏联教育家赞可夫的教学理论是( )。（A）最优化理论（B）认知结构的理论（C）发展性教学理论（D）范例教

5、学理论17 在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( ) 。（A）北欧的尼德兰（B）捷克的夸美纽斯（C）法国的斯图谟（D）德国的福禄培尔18 决定教育性质的因素是( )。（A）生产力发展水平（B）社会意识形态（C）政治经济制度（D）民族文化传统19 杜威所主张的教育思想被称作是( )。（A）存在主义教育思想（B）要素主义教育思想（C）实用主义教育思想（D）永恒主义教育思想20 课堂导入方式多种多样。教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习动机和情趣。（A）问题导入（B）故事

6、导入（C）事例导入（D）悬念导入二、简答题21 简述课程实施中应注意的基本问题。22 简述小学生概念学习发展趋势特点。23 复习课设计的注意事项有哪些?24 对学生进行操行评定的目的是什么?25 简述课程计划编制的原则。三、材料分析题26 台湾蝴蝶谷的教学片段：师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?生：喜欢。师：在我们祖国的宝岛台湾有关丽的蝴蝶谷，大家听说过吗?生：没有。师：那老师今天就带领大家学习台湾蝴蝶谷这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“ 蝴蝶王国 ”，好不好?生：好。师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。课件演示 美丽的蝴蝶谷(生看画面)师：景色美不美? 生：美。 (

7、异口同声地说)师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。(生读)问题：你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。27 于漪老师在教“ 宇宙里有几千万万颗星星 ”这句话时，一学生问 “万万等于多少”，结果引来哄笑。有学生说：“万万就等于亿。” 于老师随即追问： “既然如此，为什么用万万 而不用 亿?”沉默了片刻，有学生认为，用“ 万万”听起来更响亮，而且“万万”好像比“亿”多。他的回答又引来一片哄笑。但于老师当即予以肯定： “你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重复可产生两个效果。一是听得清楚，二是强调数量多。” 这时，大家都用钦佩的目光看着那两个学生。问题：请就此教学片断谈谈

8、你的认识。四、教学设计题28 请为人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册位置与方向编写教学设计。小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。2 【正确答案】 D【试题解析】 德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的基本要求。3 【正确答案】 B【试题解析】 奖惩是中小学品德评价的一种方式。4 【正确答案】 A【试题解析】 基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民

9、所必需的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。5 【正确答案】 C【试题解析】 人的身心发展具有一定的顺序性，所以教育应该循序渐进。6 【正确答案】 B【试题解析】 学习化社会的标志是：学习成为整个社会成员一项经常的重要活动，这要求实施终身教育。7 【正确答案】 D【试题解析】 掌握学习教学模式认为：95以上的学生在学习能力、学习速率、学习动机方面，并无大的差异，如果大多数学生都有足够的学习时间，接受了合适的教学，就能掌握世界上任何能够学会的东西。8 【正确答案】 C【试题解析】 教师应具备的道德素养包括忠于人民的教育事业，热爱、尊重

10、和信任学生，团结协作，为人师表等。9 【正确答案】 A【试题解析】 敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。10 【正确答案】 A【试题解析】 考查头脑风暴法的定义。11 【正确答案】 A【试题解析】 前运算阶段(26、7 岁)：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点(角度) 看事物。12 【正确答案】 A【试题解析】 相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为这一基准)，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。这两句话意在强调评价时的基准，属于相对评价。13 【正确答案】 B【试题解析】 先行组织者策略就是利用已有知

11、识经验对即将学习的新知识的影响。14 【正确答案】 D【试题解析】 行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。15 【正确答案】 C【试题解析】 题干是典型的趋避冲突。16 【正确答案】 C【试题解析】 赞可夫提出了发展性教学理论。17 【正确答案】 B【试题解析】 夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。18 【正确答案】 C【试题解析】 政治经济制度决定了教育的性质。19 【正确答案】 C20 【正确答案】 A【试题解析】 考查问题导入的含义。二、简答题21 【正确答案】 (1)课程表

12、的安排，明确各门课程的开设顺序和课时分配；(2)确定并分析教学任务；(3)研究学生的学习活动和个性特征；(4)选择适合学生的教学模式；(5)对具体的教学单位和课的类型结构进行规划；(6)组织开展教学活动；(7)评价教学结果，为课程实施提供反馈信息。22 【正确答案】 概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。小学生在掌握概念时，往往是分步进行的，一般是先达到符号学习水平，即先学习符号本身的代表意义，再提高至概念学习水平。趋势特点：(1)概念的具体性减少，抽象性增加；(2)概念的模糊性减少，抽象性增加；(3)概念形成减少，概念同化增加；(4) 概念的自觉性不断

13、提高。23 【正确答案】 (1)同一材料合理地用不同形式呈现，用不同例子讲解，以使学生产生新异感，并有利于学生从各个不同的方面去仔细研究某一现象，便于全面理解。(2)复习不是面面俱到，平均使用力量，练习应练在重难点之处，练在学生掌握薄弱、疑惑之处。(3)复习不是原地踏步，作同一水平的循环，而应对知识进行系统的梳理、整理，使零散、孤立的知识形成网络，使学生产生新的认识与理解。(4)练习要体现 “广度”、“坡度”、“ 深度”，使每个学生都参与到思维训练中；要由浅入深，由易到难，循序渐进，使学生逐步深化对知识的理解和掌握；练习应引申，深化综合贯通，重点提高学生的综合应用能力与迁移能力。24 【正确答

14、案】 操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则” 为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：(1)教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进；(2)帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；(3)有利于班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。25 【正确答案】 课程计划编制的原则是：第一，保证实现教育目的与任务体现课程结构的完整性。既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要保证各类学科之间的协调平衡。第二，依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关

15、系，体现基础性和多样性。这些基本关系包括：基础课与提高课，分科课与综合课，理论知识课与实践课，必修课与选修课。第三，以教学为主，全面安排；精简课程，加强基础和有利于发展学生特长；知识体系相对完整，保证学科间的合理关系；统一性与灵活性、稳定与变革相结合。三、材料分析题26 【正确答案】 在本材料中，教师使用多媒体组织教学，在激发学生的学习兴趣方面起了一定的作用。但并没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。教师采用了先呈现画面，再读语言文字的方法，看上去是以画面帮助理解语言文字，欣赏蝴蝶谷的美丽景色，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，

16、使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。语文学习应该提倡先阅读感悟，在学生有所理解、有所体验的基础上，借助教学媒体，加深学生头脑中的印象，引发情感上的共鸣，从而促进学生更深层次的感悟。27 【正确答案】 (1)于老师及时关注课堂教学中的生成性资源，合理、恰当地利用问题或“错误 ”，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣提高教学效益。(2)对提出问题和解决问题的两位学生，于老师巧妙地寻求答案的“合理性” ，及时保护了学生的积极性，体现了以人为本的教育思想。(3)于老师具有扎实的汉语言文字功底，所以能从容应对课堂教学中出现的各种“意外”，因学定教，顺学而导，收到了良好的教学效果。四、教学设计

17、题28 【正确答案】 教学目标：1结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2学会在给定的条件下确定平面图上的方向。学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。3通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。4通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：目标 l23教学难点：目标 12教学用具：CAI，学生每组一张校园平面设计图教学过程：(一)谈话激趣、导入新课1恩施有哪些旅游景点：谁能向老师介绍一下?2学生可能回答下列景点：连珠塔、大观园、龙鳞宫、梭步石林等(学生每说一处，教师

18、用 CAI 播放画面，配以轻音乐)。3小结：同学介绍了这么多旅游景点，有时间我们一同去玩玩好吗?4大观园这么好玩，请你指给我看看它在学校的哪个方向。5学生回答(略)师：现在，我知道三(6)班的许多同学都和东、南、西、北交上朋友了，今天这节课我们就一起来学习有关位置和方向的知识(板书课题)。(二)活动体验、学习新知1辨别方向(1)学生介绍辨别方向的方法师：在日常生活中你会辨别方向吗?你是怎样辨别的?(学生可能有以下回答)生：我看太阳辨别方向：面对太阳升起的一方是东，后面是西、左面是北、右而是南。师：这个办法真好，请你把这个方法教给同学们好吗?(全班师生边说边做动作)师：除了这种方法，还有哪些方法

19、可以辨别方向呢?生：我是用指南针辨别方向的：指南针红色的指针指向北，另一边指向南。师：你是哪里知道这个方法的?看来自然课上也有我们的数学知识。生：如果是在雪地还可以观察积雪辨别方向：积雪化得快的是南，化得慢的是北。生：在深山中可以观察树叶来辨别方向：树叶稠的一面是南，树叶稀的一面是北。生：如果是晚上，还可以用北极星辨别方向：面向北极星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。师：这些方法都很棒，我们一起来跟着后面这位同学说的边说边做动作好吗?(师生边说边做动作)(2)学生介绍班级情况师：同学们认识了东、南、西、北，又自己体验了东、南、西、北这四个方向。现在，谁能用这些方位词介绍一下我们这个教室

20、的情况吗?生(站在教室中间介绍) ：教室的东边有一排窗户，西边有蓝色的玻璃门。南边有屏幕，北边是学习园地。(3)游戏活动：听口令做动作活动：老师叫口令，师生做动作师：请坐在教室东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在教室西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在教室南边的同学起立，我们一起摸摸脸；请坐在教室北边的同学起立，我们一起挥挥手。活动：学生帮助老师叫口令(下面提的问题要增加难度，请同学们要仔细听)师：请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。师：谁愿意帮助老师提出像老师一样的有方向的问题，让其它两组的同学也坐下来?生：请面朝南的同学坐下，请面朝北的同学坐下。师：谢谢你，真能干!活动：指名学生到

21、教室中间做动作师：同学们愿意接受老师的挑战吗?老师想请几个同学到教室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又好?师：请你们面向东站好，听口令：向南一转，向西一转，向北一转。活动：学生叫口令，老师做动作师：刚才这个游戏真好玩，老师也很想接受同学们的挑战，谁能给老师喊口令，让老师也来活动活动?生：面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。（4) 引导学生小结师：通过上面的学习活动，同学们已经学会辨别东、南、西、北四个方向，那么这个四个方向的排列有什么规律呢?生：我发现东和西相对，南和北相对。生：我发现这四个方向是按顺时针方向排列的。师：你们能发现这些规律，真聪明!2体验方位的相对性师：请大家仔细

22、观察我在你们组的哪个方向?并认真听同学发言，看看谁发现数学问题?生：老师在我们组的东边。生：老师在我们组的西边。生：老师在我们组的南边。生：老师在我们组的北边。生：我发现老师一直站在中间，位置没有变。师：请同学想一想，老师站的位置没有变，但老师为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢?谁能回答这个问题。生：因为我们在不同的位置看老师，从不同的位置看老师就是不同的方向。师：对了，方向总是以一个地方的标准相对比较而确定的，以不同的标准相比较，就有不同的方向，如果以我们现在上课的综合楼为中心，谁能说说我们学校的东、南、西、北各有些什么?生：东边有江青河，西边有操场，北边有水文站，南边

23、有林业车队。3制作校园平面图师：同学们能不能把我们学校的平面图画下来呢?请各组同学拿出学具，小组合作，在一张长方形的纸上摆出学校平面图来。摆的时候，先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下，还有哪些摆法?(各组把摆的作品贴到黑板上)师：各组摆的都有道理，有的把上面定为东，有的把上面定为南。但是在通常情况下，我们都把上面定为北，也就是上北下南，左西右东(CAI 投影板书)(三)实践运用、发展新知1解决实际问题(1)CAI 出示：三 (6)班的向秀坤，家住市政府宿舍，请问他放学回家时怎么走?市政府宿舍北市计委二实小(生：先向西走到市计委，再向北到家)(2)CAI 出示：如果二实小三(6) 班的同学到市地税局花园看一看，应该怎么走?二实小北市地税局花园车站(生：先向南走车站，再向西到市地税局花园。)(3)CAI 出示：胡老师从二实小出发，先向南走到车站，再向东去交手机话费，胡老师要到联通民族路营业部还是移动公司?二实小北车站联通移动生：胡老师可能到联通民族路营业部，也可能到移动公司。师：真的猜对了，请大家用掌声鼓励他。2小导游模拟走风景点：师：课开始同学们介绍了恩施旅游景点，现在我们一起到大观园看看好吗?哪个同学愿意当小导游带老师和同学走一走。生：(东、南、西、北四个方向的同学各站一队，老师站在最后)大家好，我是小导游某某，欢迎你到恩施来，现在，我们一起从学校出发