[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷69及答案与解析.doc

1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 69 及答案与解析一、单项选择题1 “干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。” 这句话体现了哪种因素对人发展的重要影响?( )（A）环境（B）遗传（C）教育（D）个体主观能动性2 以下因素中，决定教育的规模和速度的是( )。（A）政治经济制度（B）生产力水平（C）文化（D）人口3 陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，下列选项中不属于陶冶教育法的是( ) 。（A）人格感化（B）环境陶冶（C）艺术陶冶（D）座右铭4 办学宗旨、教育理念、校风校训等属于( )。（A）校园物质文化（B）校园制度文化（C）校园精神文化（D）学

2、生文化5 以下哪项不属于教育目的的评价作用?( )（A）评价学校的办学方向、办学水平和办学效益（B）检查教育教学工作的质量（C）评价教师的教学质量和工作效果（D）根据学生的考试成绩排名次6 杨老师在教授生字词的过程中发现部分学生有丢笔少画的现象，于是把“小学生丢笔少画现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题，根据在工作中收集整理的资料提出可能的假设，根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案。这种研究方法属于( )。（A）教育实验法（B）教育行动研究（C）教育叙事研究（D）个案研究法7 儿童溺水时采取的急救措施中错误的是( )。（A）使溺水者仰卧，腰部垫高，头部下垂，用手

3、压其背部（B）清除溺水者口鼻中的泥沙、污物（C）把溺水者腹中的水倒出（D）对溺水者进行人工呼吸8 三年级 1 班的学生特别喜欢他们班的周老师，大家都觉得她是一个好老师，因为周老师说话声音很好听，不管她说什么大家都觉得是好的。这种现象称为( )。（A）首因效应（B）投射效应（C）皮格玛利翁效应（D）晕轮效应9 有一位先哲说过：“ 一个人的性格就是他的命运。” 说明人格具有( )。（A）社会性（B）稳定性（C）整合性（D）功能性10 善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的( )。（A）自觉性（B）果断性（C）坚韧性（D）自制性11 父亲将两瓶一样重的饮料分给 6 岁的小明和 8

4、 岁的小光两兄弟，开始时两个孩子都知道两瓶饮料是一样多的。父亲将其中一瓶倒入一个大杯中，另一瓶倒入一个小杯中，让小明先挑选。小明选了大杯饮料并开心地说：“这杯多” ，而小光在一旁说道：“其实两杯是一样多的。” 可以判断出小明和小光分别处于的 ( )。（A）感知运动阶段和前运算阶段（B）前运算阶段和具体运算阶段（C）感知运动阶段和具体运算阶段（D）具体运算阶段和形式运算阶段12 班主任李老师在班级管理过程中，与学生共同确定班级总体目标，然后转化为各个小组目标，并最终落实到个人目标。这种班级管理模式属于( )。（A）常规管理（B）平行管理（C）民主管理（D）目标管理13 路老师非常重视教室的布置，

5、在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等，从课程论的角度来看，这些都属于( )。（A）显性课程（B）隐性课程（C）活动课程（D）综合课程14 以下哪种情况属于认知策略?( )（A）为了记住要点，看书时划出关键词（B）学生看书的时候碰到不会的单词就查字典（C）学完知识后自己进行测验（D）为了提高效率选择在图书馆这样安静的地方学习15 “授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。” 说明教学中应重视( )。（A）知识的传授（B）发展学生的能力（C）培养学生积极的心理品质（D）培养学生良好的思想品德16 刚刚走上工作岗位的赵老师为了迅速提高自己的授课技能，尝试以少数学生为对象，做小型的

6、课堂教学，并且把授课过程录制下来，便于自己课下分析、总结，逐步提升自己的教学能力。这种方法属于教师专业发展中的( )。（A）微格教学（B）教学反思（C）观摩教学（D）说课17 上课的过程中，有一学生姗姗来迟，并且不打报告就闯入教室，老师示意他马上坐下，投入课堂，然后继续讲完要讲的重点内容，在其他学生做题之时，再走到学生身边，处理这件事情。老师这样机智的应变体现了教师( )的劳动特点。（A）示范性（B）复杂性（C）创造性（D）长期性18 “大有大成，小有小成” 是( )教学原则具体运用的结果。（A）自觉积极性（B）启发性（C）巩固性（D）因材施教19 “水涨船高 ”“山中无老虎，猴子称大王”，根

7、据评价所参照的标准不同，属于 ( )。（A）相对性评价（B）绝对性评价（C）个体内差异评价（D）总结性评价20 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段( )。（A）以分科课程为主（B）分科课程与综合课程相结合（C）以综合课程为主（D）以分科课程为主，综合课程为补充二、简答题21 简述小学教学的基本任务。22 简述小学生学习动机的发展特点。23 简述小学生思想品德发展的特点。三、材料分析题24 材料：“上面开设的课就够多的啦，还开发课，那不是浪费吗?”“哪有时间啊 ?每天都那么多课。 ”“上边给钱吗 ?我们手里没有资源啊 !”“实在不行，找个别的案例凑一个吧!”问题：上述材料是某小学在

8、召开校本课程开发动员大会后，教师们在散会后路上的谈话，结合你对于校本课程开发的认识，谈一谈你对这些教师观点的看法。25 材料：下面是几位任课教师对一个班级纪律问题的议论：英语教师：“ 二班学生一点儿也不听话，我没精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”语文教师：“ 二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”美术教师：“ 我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。 ”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”请运用所学的班级管理的知识分析上述现象。(20 分)四、教学设

9、计题25 请认真阅读下文，并按要求作答。 月光曲 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫月光曲，传说是这样谱成的。 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说： “是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“ 哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 贝多

10、芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁? 走错门了吧?”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“ 弹得多纯熟啊 !感情多深哪 !您，您就是贝多芬先生吧?” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗? 我再给您弹一首吧。 ” 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了

11、望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。请根据上述材料完成下列任务：26 试对本文进行文本分析。(10

12、分)27 若指导高年段学生学习本文，试拟定教学目标。(10 分)28 依据拟定的教学目标，设计教学过程。(20 分)28 请阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：29 简要说明义务教育数学课程标准(2011 年版)对“可能性” 的教学要求。(10 分)30 若指导五年级学生学习本课，试拟定教学目标及教学重难点。(10 分)31 根据教学目标和重难点，设计教学过程。(20 分)31 请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：32 义务教育阶段新课标规定的分级标准中，小学二级要达到写的目标是什么?(10分)33 如指导小学生学习材料，试拟定教学重点、难点。(1

13、0 分)34 依据拟定的教学目标，设计新知呈现环节的教学活动并说明理由。(20 分)34 请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：35 简要分析歌曲的特点。(10 分)36 如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。(10 分)37 依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。(20 分)37 请认真阅读下列材料，并按要求作答。动作方法：准备阶段时，两脚前后开立，两手持球于头后，稍屈肘；准备投掷时，双手向后引球；投出时，蹬地、收腹，利用两腿快速蹬伸和腰腹力量，挥臂将球从头后向前上方用力掷出，以达到最远距离。 请根据上述材料完成下列任务：38 简要说明“ 双手投掷实心球

14、”的教学重点、难点。 (10 分)39 如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。(10 分)40 依据拟定的教学目标，设计易犯错误的纠正方法并说明理由。(20 分)40 请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：41 什么是美术设计中的“单独纹样”?(10 分)42 如何指导低学段小学生学习，试拟定教学目标。(10 分)43 依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明设计意图。(20 分)小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 69 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 原文出自于荀子.劝学。大意为：干国、越国、夷族和貉族的孩子，生下

15、来时他们的哭声是一样的，然而，他们长大后习俗却不同，这是因为后天的教化使他们这样的。这体现了后天教育因素对人的身心发展的重要影响。2 【正确答案】 B【试题解析】 生产力对教育具有制约作用，主要体现在以下三个方面：生产力的发展水平影响着教育目的的确定、制约着课程设置和教学内容的选择、决定教育的规模和速度。3 【正确答案】 D【试题解析】 陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。座右铭属于道德修养法。4 【正确答案】 C【试题解析】 校园精神文化包括办学宗旨、教育理

16、念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。5 【正确答案】 D【试题解析】 教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。6 【正确答案】 B【试题解析】 教育行动研究是指在教育情境中，由教育实践者(通常指教师)进行，目的在改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。7 【正确答案】 A【试题解析】 溺水者被营救上岸后，须立即清除口鼻

17、内的淤泥、杂草、分泌物等，以确保呼吸道通畅。并松开裤带、领带和衣服，迅速进行倒水，对口腔密闭者可捏其两侧面颊并用力启开牙关。然后使溺水者俯卧，腰部垫高，头部下垂，用手压其背部。对呼吸、心跳微弱或刚停止呼吸的溺水者。迅速进行口对口(鼻)式的人工呼吸，并施行胸外心脏按压。8 【正确答案】 D【试题解析】 晕轮效应又称光环效应，指他人的某种品质或特征非常突出，给人以清晰鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断，即像晕轮一样，一点发亮、照亮四周，“以点概面”了。9 【正确答案】 D【试题解析】 人格的特征包括独特性、稳定性、整合性、功能性和社会性。题于是人格功能性的体现。10 【正确答案】 B

18、【试题解析】 意志的果断性是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定，并执行作出的决定。11 【正确答案】 B【试题解析】 处于前运算阶段(27 岁)的孩子没有出现守恒概念，题干中小明的做法是该特征的体现。而处于具体运算阶段(711 岁)的孩子守恒观念形成，此题中小光的说法可以体现。所以可以根据两兄弟的年龄及是否出现守恒概念选出答案，小明处于前运算阶段，小光处于具体运算阶段。12 【正确答案】 D【试题解析】 班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。13 【正确

19、答案】 B【试题解析】 隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。路老师设计的图书角、黑板报、光荣榜、植物区等均属于隐性课程。14 【正确答案】 A【试题解析】 A 项属于认知策略中的复述策略； B 项和 D 项属于资源管理策略；C 项属于元认知策略。15 【正确答案】 B【试题解析】 这句话出自老子，表达的意思是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法与能力。16 【正确答案】 A【试题解析】 微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教

20、学水平的重要方法。17 【正确答案】 C【试题解析】 题干中教师随机应变的行为体现了教育机智，是教师劳动的创造性的表现。18 【正确答案】 D【试题解析】 因材施教的原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，并根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。19 【正确答案】 A【试题解析】 相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和判定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。“水涨船高”“山中无老虎，猴子称大

21、王”体现了相对性评价。20 【正确答案】 C【试题解析】 新课程结构整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。二、简答题21 【正确答案】 (1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力。(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。(4)培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。22 【正确答案】 (1)社会性动机日益明显。(2)直接的近景性动机向间接的远景性动机转变。(3)外在动机向内在动机发展。(4)认知兴趣不断发展。23 【正确答案】

22、 (1)小学生逐步形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力。(2)小学时期的道德言行从比较协调到逐步分化。(3)自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著的地位。(4)小学阶段的道德发展表现出过渡性的特点，儿童的道德发展存在“关键年龄” 。三、材料分析题24 【正确答案】 根据这几位老师的谈话可以看出，他们对于校本课程开发的概念、作用、途径等方面的认识不到位。校本课程是为了凸显本校办学特色，主要由本校教师及其他相关人员，如校长、学生、家长共同参与的课程决策活动。校本课程开发的基本理念是“以学生为本” ，为学生开设丰富多彩的课程，以弥补国家与地方课程的局限与不足。材料中，有的老

23、师认为校本课程的开发浪费时间，显然没能正确理解校本课程的含义。校本课程的开发有利于学生主体地位的发挥。材料中有老师质疑校本课程的开发没有什么好处很显然没有看到校本课程开发的意义。校本课程的开发途径很丰富，比如规范原有的选修课、活动课、兴趣小组等，都能开发出丰富多彩的校本课程。材料中有些老师认为开发校本课程没有资源或直接找其他案例凑一个等，显然没有掌握正确的校本课程开发的途径和方式。25 【正确答案】 班主任和任课老师都需要参与班级管理，共同促进班级学生的发展，材料中任课老师把班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。(1)班主任是班级目标的管理者、组织者、协调者，在学生全面健康成长过程

24、中起着导师的作用。班主任要联系和帮助任课教师了解认识班级和学生，共同商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。任课教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。材料中的任课教师将班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。(2)班级民主管理是教师在进行班级管理时最有效的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。材

25、料中的班主任管理属于专制型的压制学生，缺乏民主意识，使学生难以参与到班级管理过程当中。(3)班级管理时班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导、耐心教育、又要凭借必要的规律制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。总之，班主任要协调好各科老师与班级学生关系，各任课老师也要与班主任共同协作，促进教学任务的完成和教学效果的优化。四、教学设计题26 【正确答案】 文本分析本文讲述了德国著名音乐家贝多芬创作月光曲的传奇故事。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美，充分彰显了单元的主题“艺术

26、的魅力”。作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实。感情更深刻。27 【正确答案】 教学目标知识与技能目标：学会本课 8 个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。过程与方法目标：有感情地朗读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。情感态度与价值观目标：了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。28 【正确答案】 教学过程联想诗句，导入新课A板书“月光 ”，学生联想相关诗句。B谈话激趣，完成课题。月光不仅仅经常被文人墨客借以

27、抒怀，有不少的音乐家也把它融入自己的作品中表达情感。今天我们来学习月光曲(板书：曲)，看看这首曲子中蕴含着音乐家怎样的情感。检查预习，概括大意A指名分段读课文，相机理解：谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。B指导写字：键、霎。C自由读课文，想一想围绕这首月光曲课文主要写了什么?自主感悟，汇报交流究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲?请同学们默读课文，画出相关的句子。在旁边写下自己的体会。A学生默读课文，圈画相关句子，批注。B汇报交流。教师以学定教，随机指导理解有关内容。a清幽的环境激发了创作的灵感。学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。b兄妹俩的谈话感动了贝

28、多芬。引领品读对话，体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。c遇到知音激起了创作的欲望。抓住文中重点语句，体会盲姑娘知音乐、懂贝多芬，是激发贝多芬创作欲望的原因之一。总结，理清创作过程贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步，听到了从茅屋中传来的钢琴声，使他平静的心有所触动；听到兄妹俩的谈话，他为兄妹俩的相互关怀和体谅所感动，于是走进茅屋为他们弹琴；从盲姑娘对他说的话语中，激动于遇到了知音，触景生情激发了创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了月光曲。课后作业A熟读课文，书写生字。B在下节课的学习中，围绕月光曲你还想知道什么?请列出问题。29 【正确答案】 义务教育数学课

29、程标准(2011 年版)在“课程内容” 的“第二学段”的“统计与概率 ”部分中的 “(二)随机现象发生的可能性”中提出：在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。30 【正确答案】 教学目标及重难点教学目标：知识与技能目标：通过具体的活动体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性；用几分之一描述事件发生的概率。过程与方法目标：学会用概率的眼光去观察世界；增强观察分析及逻辑推理能力。情感态度与价值观目标：通过探究游戏的公平性，潜移默

30、化地理解公平、公正意识；通过做游戏逐步养成对数学的积极情感态度。教学重点：体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会用几分之一表示事件发生的可能性。教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。31 【正确答案】 教学过程游戏设疑，引出新课A师生谈话，引出活动，布置游戏规则：全班学生按性别分成两个组玩摸球游戏，每组各摸 10 次，摸到黄球多的那组赢。B每组各派一名学生摸球，其他学生统计组员摸到黄球的次数。C师生讨论揭示课题：可能性。教师揭秘师生讨论：这样的游戏公平吗?为什么?提出猜想，活动验证A观察例 1 足球比赛开场情景图，发现其中的数学问题。师生谈话，引出足球比赛，学生观察，并发现足球比赛中的数

31、学问题。B师生讨论，提出猜想。师：你认为用抛硬币的方法确定谁先开球公平吗?为什么?师生讨论，学生提出自己的观点和想法，引出抛硬币的实验。C活动：抛硬币。活动一：教师示范抛硬币，学生观看教师抛硬币的方式，记录硬币落地时正反两面朝上的情况并展开讨论。活动二：学生抛硬币。要求：每 4 人一大组，2 人一小组，每小组抛 10 次，并做好记录，完成 4 人大组的汇总表，注意抛硬币时要保持大约 20 厘米的高度，用力要均匀，一人抛硬币，小组成员要注意分工合作，看哪个小组合作得最好，完成得最快(限时 3 分钟)。D收集并分析数据，初步体验。要求：分析整理大组数据并制成统计图表。分析观察数据，并针对数据特点展

32、开讨论。E展示几位数学家的实验情况。学生观看统计图表，发现硬币正、反面朝上的次数比较接近，可以用分数 12来表示正、反两面出现的可能性。讨论：如果数学家罗曼诺夫斯基再抛一次，会是什么结果，怎么表示。F小结：用抛硬币的方法确定谁先开球是比较公平的。G列举生活中用抛硬币决定先后顺序的例子：乒乓球、网球等比赛的开球。游戏激趣，拓展运用A动手设计，探究公平。设计一：巧改转盘，玩转盘出示转盘，完成教材第 99 页做一做和教材第 100 页第 2 题。设计二：巧改骰子，体验公平出示长方体骰子，完成教材第 100 页第 1、3 两题。B回顾运用。C重温摸球活动，设计公平的摸球活动。总结全课，布置作业总结：今

33、天我们都学到了什么呢?你们认为在游戏的过程中最重要的是什么呢?( 师生共同总结)作业：大家想想我们生活中还有哪些类似的随机现象，列举出来。32 【正确答案】 能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。能写出简单的问候语和祝福语。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。33 【正确答案】 Teaching Key Points:Students can understand the basic meaning of words: village, house, bridge, tree and building through pictures and can use the fixed s

34、tructures “there be“, such as “Are there any .? Yes, there is one.“ Teaching Difficult Point: Students can use the words and sentence structures to describe village in their daily life.34 【正确答案】 呈现环节呈现教材情景并教学 village教师呈现 Lets learn 板块的图片，指着村庄的位置问：Whats this?引导学生回答：Its a village教师出示 village 的单词卡片并带读。

35、教师问：What do you think of the village?引导学生回答：It is smallquietbeautifulniceclean【设计意图】利用图片学习单词，更加形象生动，便于学生把抽象的单词与具体的实物联系起来。教学 house 和 tree，并引出句型教师说：Many of you say the village is beautifulWhy?引导学生回答，如：Because there are many treesBecause there are many beautiful houses教师依次出示tree 和 house 的单词卡片并带读单词。然后教授

36、 there be 句型。【设计意图】以旧带新的方法教授单词利于学生巩固旧知识同时学习新知识。教学 building 和 bridge教师说：Miss White and her students are in the villageCan you find them?Where are they?学生回答：Theyare in front of a building教师出示 building 的单词卡片并带读单词。教师问：Where are Chen Jie and Amy?引导学生回答：Theyre on a bridge教师出示 bridge 的单词卡片并带读单词，之后利用课件呈现一些著

37、名的桥梁的图片，引导学生说出它们的英文名称。【设计意图】在情景中学习新单词更利于学生记忆。35 【正确答案】 其多列是云南哈尼族民歌，四二拍，五声羽调式。歌曲轻巧、欢快、活泼、灵动，旋律以五声级进为主，简单好听，便于演唱。歌曲原为六段歌词，考虑到小学低年级学生的实际，编写组对歌词进行了简化，将歌词改为三段，便于学生记忆，且增加了上学的内容，与学生的生活更加贴近。其中，通过“上山坡去拣竹叶”“带上长刀破竹筒 ”“彩色书包背身上”等场景的描述，表达了哈尼族儿童在劳动和生活中勤劳勇敢、乐观积极的性格特点。36 【正确答案】 教学目标情感态度与价值观目标：通过其多列的演唱，感受其音乐特点，体验哈尼族儿

38、童的生活情趣。过程与方法目标：积极主动地在音乐实践活动中，通过玩、唱、演、创，学习、表现歌曲。知识与技能目标：用活泼而轻快的声音演唱歌曲其多列，感受四二拍的强弱规律。37 【正确答案】 导入环节设置问题、激发兴趣师：同学们好!今天老师要考一考大家，看谁平时掌握的知识多。请同学们听好：你知道我国有多少个民族吗?你都知道哪些民族呢?师生互动，探求新知师：你们听，哈尼族小朋友正邀请我们大家去做客呢。(播放其多列的录音)【设计意图】其多列是一首非常好听的哈尼族儿童歌曲，加上小学生好表现的特点，所以采取提问的方式很容易引起学生的表现欲，自然而然地引出少数民族哈尼族。小学生对一切事物充满好奇，很容易对哈尼

39、族及其歌曲其多列产生兴趣，并主动参与到课堂中来。38 【正确答案】 教学重难点教学重点：掌握双手投掷实心球动作准备姿势和发力顺序。教学难点：蹬地、收腹、挥臂的发力顺序；上下肢的协调配合。39 【正确答案】 教学目标知识与技能目标：95学生掌握双手投掷实心球的蹬地、收腹、挥臂的要领，并能够说出其动作要领。过程与方法目标：通过设置情境、小组合作、自主探究，提升学习体育的兴趣。通过学生的自主练习，增强上下肢爆发力和全身协调能力等素质。情感态度与价值观；通过对双手投掷实心球的学习，学生们能培养自身克服困难、敢于挑战的意志品质，进而养成热爱体育的意识和习惯。40 【正确答案】 易犯错误一：实心球出手无力

40、，或为完成掷球动作，实心球就离手。纠正方法：强调五指分开，用力握紧实心球。肘关节先下降再掷球者，进行双手向前上方做徒手挥臂练习，然后拿木条作鞭打前上方固定物练习。若用此方法纠正后，肘关节仍先下降再掷球者，则在学生做徒手挥臂练习时，教师在其肘关节下降路线上(腋前方) ，用手轻托其肘关节，使之有所感觉，进而改进错误。【理由】两手没有用力握球，只是用手指轻托住实心球，造成手指与实心球之间的摩擦力减少，掷球时作用到实心球上的力量随之减少；掷球时，不是向前上方挥臂，而是肘关节先向前下降再掷球，造成手指无法控制实心球的方向，力量也不能作用到实心球上。通过强调握球姿势、做徒手挥臂练习等，帮助学生找到正确掷球

41、姿势。避免盲目练习而形成错误动作。易犯错误二：向下掷实心球。几乎不存在抛物线。纠正方法：教师讲解，示范实心球离手时的动作要领，然后用较轻的实心球或排球进行练习，逐步过渡到用两公斤的实心球练习；徒手练习时后脚用力蹬，前脚用力向前上方撑，熟练后加练挥臂收腹，这时要求练习者掷出球后，用眼的余光看实心球的运行路线，同时从用几成力去掷球，逐步过渡到全力掷球；要分清是先收腹还是弯腰，因为弯腰会降低出手点高度，减小出手角度，从而影响成绩。【理由】实心球离手太迟；掷球时，前脚没有用力支撑，而是屈膝，造成先弯腰低头掷球。通过循序渐进的方法，让学生记住动作要领，切实体会最佳出手角度。易犯错误三：实心球出手角度太大

42、，高而不远。纠正方法：先用单臂交替向前上方做鞭打的练习，并结合蹬地、重心前移、收腹动作然后双臂同时进行。动作由慢到快，逐步过渡。可借助橡胶带做教具进行练习，学生在作双手头上前抛实心球的模仿练习时，练习者两手抓住橡胶带的中间，如抛实心球状，橡胶带的两头由另一同学拉着，练习的同学下肢蹬撑，挺胸、引臂。【理由】学生只是向前上方伸直肘关节，而不是向前上方做鞭打动作，近似投篮动作；肩关节灵活性差，两臂无法向后引，造成掷球时工作时间太短，使掷出的球只是向上抛；最后用力时没有适当地收腹，也没有适当地扣腕拨球。通过练习，让学生牢记蹬地、重心前移、收腹动作，让学生掌握适宜出手高度，以达到较远距离。易犯错误四：开

43、始掷球时，先屈肘将球降至脑后下方再掷球，用不上以胸带臂的力量。纠正方法：再次强调将球置于脑后上方的动作要领；教师示范区别向后下屈肘和向后上引臂动作，然后教师一手轻托持球手，一手轻顶练习者的背，使其感觉向后上方引臂。【理由】不理解将球置于脑后上方的动作要领；将向后下屈肘误解为向后引臂。通过教师示范和指导帮助学生进行引臂动作，让学生记住动作要领，体验标准动作应是将球置于脑后上方，从而形成熟练的动作技能。41 【正确答案】 单独纹样是指没有外轮廓及骨格限制，可单独处理、自由运用的一种装饰纹样。这种纹样的组织与周围其他纹样无直接联系，但要注意外形完整、结构严谨，避免松散零乱。单独纹样可以单独用作装饰，

44、也可用作适合纹样和连续纹样的单位纹样。42 【正确答案】 知识与技能目标：了解花儿的特点，领悟其变化的方法，学会用画的方法表现花儿的形象。过程与方法目标：通过赏析图片了解花卉的结构，根据花的种类了解其特征，并学会设计单独纹样。情感态度与价值观目标：通过本课学习提高观察与概括能力，养成勤于动脑的好习惯。43 【正确答案】 新授环节： 环节一：设置情境，导入新课 教师播放音乐的同时展示各种花卉图片，引导学生赏析。 教师引导观看并引出课题：自然界中最为争奇斗艳的莫过于鲜花，形形色色的花朵总是给我们带来愉悦或惊喜，今天我们也要用灵巧的双手来创造出美丽的花朵花儿朵朵。 【设计意图】通过音乐与图片结合的方

45、式导入课题，简洁明了，更加直观地展现本课内容，调动学生积极性。 环节二：欣赏分析，观察探索 教师展示作品，引导学生赏析，并思考问题：说一说它们运用了怎样的表现形式? 学生回答。 教师总结：绘画形式、剪贴形式。 教师继续将作品分发到各个小组，引导赏析。并观察其结构。 小组观察并交流。 教师总结：花卉是由花瓣、花蕊、花萼、花托、花柄构成。 【设计意图】为了更好地认识花儿的结构，引导学生主动探究、体验学习的过程。 环节三：实践练习，展示评价 教师引导学生赏析向日葵、百合花等图片并分析其结构。 继续展示对比图片，引导观赏，并思考：图一、图二和图三分别运用了怎样的方式进行变化?学生交流回答。教师总结：根

46、据花儿的特点，我们可以利用夸张、简化、添画等方法进行变化。(单独纹样) 教师继续提问：这些纹样的用途是什么? 学生思考回答。 教师总结：单独纹样可以单独用作装饰，也可用作适合纹样和连续纹样的单位纹样。 学生实践，展示评价 a 教师提出作业要求：根据花儿的特征设计一种单独纹样。 教师巡视指导。学生实践创作。 b组织学生组内欣赏，评出最佳设计奖，进行作品展示。【设计意图】为了更好地体现本堂课的重难点，展示对比图片，引导学生观察不同，使学生自主学习、主动探索。 环节四：小结作业 展示花卉连续纹样的图片，引导学生课后探究连续纹样的制作方法。 【设计意图】通过课后作业的形式培养学生自主学习、主动探究的意识。