[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷74及答案与解析.doc

1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 74 及答案与解析一、单项选择题1 教育的基本途径是( )（A）教学（B）课外活动（C）社会实践（D）校外活动2 小学教育在义务教育中的地位主要体现在( )（A）普及性、基础性、强制性（B）基础性、强制性、义务性（C）基础性、普及性、义务性（D）普及性、强制性、义务性3 针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是( )（A）安置性测验（B）形成性测验（C）诊断性测验（D）总结性测验4 对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。（A）儿童身心发展的顺序性（B）儿童身心发展的互补性（C）儿童身心发展

2、的统一性（D）儿童身心发展的不平衡性5 要求学生尽可能多地列举由“大地” 一词所想到的事物，是为了训练学生的 ( )（A）发散思维（B）推测与假设（C）好奇心（D）独立性6 “有教无类 ”是( ) 提出的观点。（A）孔子（B）孟子（C）老子（D）庄子7 “学高为师 ”“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性 ?( )（A）文化知识（B）条件性知识（C）实践性知识（D）本体性知识8 一位从教多年的教师说，现在的学生面临一个很大的问题就是学习动力缺失。那么，学生学习动力缺失最主要的表现是( )（A）成绩差（B）厌学（C）注意力不集中（D）贪玩9 教师上课时，经常把讲解与直观材料的运

3、用结合起来，利用的是( )（A）创造想象（B）再造想象（C）理想（D）空想10 为了鼓励学生努力学习和全面发展，学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行记录，并纳入学业成绩中给予加分。这种评价方法我们称为( )（A）绝对评价（B）相对评价（C）诊断性评价（D）表现性评价11 教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是( )（A）谈话法（B）讨论法（C）讲授法（D）练习法12 班集体形成的主要标志之一是( )（A）成立了班委会（B）开展了班级工作（C）形成了正确舆论（D）确定了班级工作计划

4、13 “学而时习之 ”体现的教学原则是 ( )（A）理论联系实际的原则（B）启发性原则（C）循序渐进的原则（D）巩固性原则14 衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注( )（A）教材（B）情境（C）生存（D）学生15 所谓的及时复习，应该是指( )（A）在学习结束立刻复习（B）一周之后复习（C）隔一天再复习（D）当天复习16 下列选项中，不属于成长需要的是( )（A）求知需（B）归属与爱的需要（C）自我实现的需要（D）审美需要17 问一名 4 岁儿童：“ 你有兄弟吗 ?”他回答：“有。 ”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。” 这说明儿童

5、思维具有( )（A）单维性（B）不可逆性（C）自我中心性（D）抽象逻辑性18 “时教必有正业，退息必有居学” 体现的是( )相结合的教育思想。（A）游戏与学习（B）课内与课外（C）学习与思考（D）学习与行动19 小学阶段的教学应侧重选用的教学方法是( )（A）讲演的方法（B）探究的方法（C）直观的方法（D）实习的方法20 为跨人新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的教材编排方式属于( )（A）直线排列式（B）过渡式排列方式（C）螺旋式排列式（D）活动型排列式二、简答题21 班级授课制的优缺点各是什么?22 教学反思对教师专业发展起到什么样的作用?23 教学过

6、程有哪些基本规律可循?三、材料分析题24 下面是一位教师执教快乐的小公鸡的教学片段，阅读并回答问题。师：小公鸡遇到了一个什么问题?生：怎样才能快乐。师：小公鸡的问题解决了吗?生：解决了。师：他是怎样解决的呢?生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢?(学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍)师：你觉得这是一只怎样的小公鸡?生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢?(很多孩子谈了自己的看法 )师：我们一起来表演这个故事好不好?(学生马上进入角色表演 )问题：试评述以上教学片

7、段。25 阅读下面材料，回答问题。下面是一位教师教学我的伯父鲁迅先生第二课时的教学目标：(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱” 的胸怀；(2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；(3)在读中提升情感，唤起对鲁迅“ 博爱”的共鸣。问题： 请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。四、教学设计题25 请认真阅读下列材料，并按要求作答。26 试分析“异分母分数加、减” 的算理与算法。27 如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和重点。28 根据拟定的教学目标和重点，设计新授部分的教学活动。28 请认真阅读下文，并按要求作答。孔子拜师孔子年轻的时候，就已经是远近闻

8、名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“ 老人家，您就是老聃先生吧?”“你是” 老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“ 你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”孔子听了再次行

9、礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。29 试描述本文体现了孔子和老子的什么品行。30 如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。31 根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 74 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 教育的基本途径是教学。2 【正确答案】 A【试题解析】 义务教育是国民的基础教育，是国家力量的根本源泉。小

10、学教育在义务教育中的地位主要体现在普及性、基础性、强制性。3 【正确答案】 C【试题解析】 诊断性测验是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价或测验，用以检查学生的学习准备程度。诊断性测验是为了调控教学方向的测验。4 【正确答案】 B【试题解析】 互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。所以对残疾儿童的教育要依据儿童身心发展的互补性的特征进行。5 【正确答案】 A【试题解析】 发散思维也叫求异思维，是沿不同方向去探索多种答案的思维形式。6 【正确答案】 A【试题解

11、析】 “有教无类”是教育家孔子提出的观点，意思是不管什么人都可以受到教育。7 【正确答案】 D【试题解析】 教师的专业知识一般包含教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识。题干中的“学高为师”“良师必须是学者”强调的是教师的本体性知识。8 【正确答案】 B【试题解析】 厌学是学习动机缺失最主要的表现，其余三项都是学习动机缺失的次要表现。9 【正确答案】 B【试题解析】 根据想象的创新程度和形成过程不同，可分为再造想象和创造想象。其中，再造想象是根据语词的描述或图形的示意，在头脑中形成与之相符合或相仿的新形象的过程。10 【正确答案】 D【试题解析】 表现性评价是指对学生在实际完成某项任务或一系

12、列任务时所表现出的在理解与技能方面的成就的评定，也指对学生在具体的教学过程中所表现出的学习态度、努力程度及问题解决能力等一些测验无法反映的深层学习指标的评定，它不仅仅得出学生学习成绩的结论，而且还指出学生的其他特点，可以对学生进行更全面的评价。11 【正确答案】 A【试题解析】 谈话法也称启发式谈话法，是教师为传授新知识而进行的谈话。教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考做出正确的回答，借以获得新知识。12 【正确答案】 C【试题解析】 班集体形成的主要标志之一是形成了正确舆论。班集体舆论是班集体生活与成员意

13、愿的反映，正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。13 【正确答案】 D【试题解析】 巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保存在记忆中；并能根据需要迅速再现出来。14 【正确答案】 D【试题解析】 衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注学生。15 【正确答案】 D【试题解析】 根据遗忘的进程先快后慢的规律，当天的功课应该在当天复习。16 【正确答案】 B【试题解析】 成长需要包括求知需要、审美需要和自我实现的需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义。17 【正确答

14、案】 B【试题解析】 前运算阶段的儿童还没有“守恒”能力或没有形成“守恒”的概念，思维缺乏观念的传递性。思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。18 【正确答案】 B【试题解析】 这句话出自学记，认为正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相结合，相互补充。19 【正确答案】 C【试题解析】 小学阶段，应根据学生的身心发展特点，侧重选择直观的教学方法。20 【正确答案】 B【试题解析】 题干描述的是教材的过渡式排列方式的内涵。二、简答题21 【正确答案】 班级授课制的优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。(2)有利于经济有效、大面积地培养人才。(3)有利于系统知识的传授。(

15、4)能够充分发挥教师的主导作用。班级授课制的缺点：(1)强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。22 【正确答案】 教学反思被认为是教师专业成长的核心因素。教学反思能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素养的提高，促进教师加强理论学习，并运用理论设计指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支撑。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的提

16、高。总之，教学反思可以促进新手型教师到经验型教师的转变，促进经验型教师到专家型教师转变。23 【正确答案】 (1)教师主导与学生主体相统一的规律。(2)传授知识与思想教育相统一的规律。(3)间接经验与直接经验相统一的规律。(4)掌握知识与发展能力相统一的规律。三、材料分析题24 【正确答案】 阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生及学生与学生间的平等对话；二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。对话的实质是在平等的氛围中激活知识，引发体验，碰撞思想，分享收获，建构意义。上述片段中，貌似平等的对话与语文课程标准倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中

17、一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为” 。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充，共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思和写作的时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。25 【正确答案】 这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，

18、但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强。目标 1“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩” ，虽然语言简洁，却表述模糊，“人物语言、动作、神态 ”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚。目标 2 对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性，“发展语言 ”的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。目标 3 叙写无误，却显得空洞笼统。四、教学设计题26 【正确答案】 异分母分数加减法的算法：先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算同分母分数相加减，只把分子相加减，分母不变27 【正确答案】 教学目标：知识与技能目标：理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握

19、异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算过程与方法目标：通过小组交流异分母与同分母的转化，继续渗透转化的数学思想，培养学生自觉验算的良好习惯情感态度与价值观目标：让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识教学重点：异分母分数加减法的计算方法28 【正确答案】 一、理解分母不同，不能直接相加 引导孩子探索异分母分数的加法：把它变成用学过的知识来解决。有三个同学在在研讨、交流中找到解决问题的方法 师：我们先看第一道加法题： ，为什么分母不同，就不能直接相加呢?请同学回答并鼓励补充：分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加 通过多媒体图示加深理解： 用两个大小相同的圆

20、表示单位 1，根据分数的意义，涂色的部分分别表示 用这样的一个小扇形表示，它们的大小不同 就是用一个大扇形加上三个小扇形，能直接相加吗?(生：不能)所以， 因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加 【设计理由】这一过程直观、明了，使孩子既理解了算理，又掌握了将异分母分数转化为同分母分数的基本方法 二、引导学生交流探讨如何相加 请同学们四人一组讨论一下：只要解决了什么问题， 就可以直接相加了?(转化成分母相同的分数)用什么方法可以转化呢?同学们能用学过的知识解决吗 ? 引导学生明确同分母分数能直接相加减，它们的分数单位相同；并由此想到：把异分母分数转化为同分母分数；再浏览上单元的课文，找到

21、有用的知识，如通分的知识，分数的基本性质的知识，分数的意义等。 学生分组讨论、试算，教师巡视指导 哪个小组的同学愿意到前边谈谈你们的想法?请各小组介绍各自的计算和思考过程，引导学生比较评价，选出最好的方法板书： 三、课件演示计算过程师：为了加深理解，我们再从图上看一看 的过程 因为分母(不同)，也就是分数单位不同，不能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母相同的分数 的两个图形都变成了由许多个大小一样的小扇形组成的图形，就可以直接相加减了 引导学生用刚才探索出来的方法，计算 请一名学生板演，其余的学生在练习本上试算，请板演的学生说说是怎样计算这道题的 四、总结异分母加减的计算方法

22、 师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢?(生：通分) 结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗? 可以跟同桌交流一下 请学生回答，教师给予补充。(经过通分，两个分数的分数单位相同，用数数的方法先数出通分后得到的分数，再直接数出得数，并用算式表示) 板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算29 【正确答案】 本文讲了我国古代著名的思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、学而不厌的精神和老子诲人不倦、爱护学生的品行。30 【正确答案】 教学目标：知识与技能目标：学会本文的生字和生词；认识 7 个生字，会写 1

23、2 个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行” 等 12 个词语。了解故事的经过，感受老子、孔子的品行。过程与方法目标：能用工具书、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。情感态度与价值观目标：懂得为学要勤奋、谦虚；为人要真诚、无私、尊敬师长。教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。31 【正确答案】 一、初读感知板书课题，齐读课题。提示“子” 的音、义和“拜”的字形。看课题质疑，教师随机板书记录梳理学生的问题。如：孔子为什么拜师?怎样拜师?怎样跟从老师学习的 ?教师范读课文，要求学生听准字音，标出自然段的序号。学生自由朗读课文，读准字音，如果找到问题的答案就

24、做上记号。检查词语。出示：孔丘、仲尼。简介古人的姓、名、字、号。古人的名字比现代人的名字要复杂些，大体上有姓、名、字、号四项。名用来称呼自己，做自我介绍；字，朋友之间互相称呼使用；号，是对有名望有学问的人的尊称。我们还是到课文中来看看吧!出示句子：(1)孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”(2)孔子连忙说： “学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”(3)老子说： “你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”学生读句子，体会称呼的含义：孔子的谦虚，对老师的尊重；老子的谦虚，对晚辈的欣赏。二

25、、精读品悟孔子为什么拜师? 默读第 1 自然段，说说孔子拜师的原因。理解词语“ 渊博” 。出示生字 “渊“ 在字典中的义项：深水，潭深； 姓。请学生选择正确的解释。从哪里看出孔子知识渊博?(孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了 )结合理解词语“ 远近闻名 ”。“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。” 从这里体会到什么 ?(孔子谦虚、好学)教师小结：同学们读懂孔子为什么拜师”了吗? 这个问题在读书的过程中我们还可以继续关注。孔子怎样拜师?出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。自由读读句子，谈谈体会到一个

26、怎样的孔子?能说说是从哪些词语中体会到的吗?板书词语：风餐露宿、日夜兼程。出示地图：指出曲阜和洛阳的位置。理解词语“ 风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆 ”。想象：曲阜和洛阳上千里的路途中，孔子渴了喝_，饿了吃_，累了就_，天黑了，住在_。用书上的词语概括，就是_风餐露宿；孔子白天忙着赶路，为了早一点走到洛阳，有时候晚上还要_，用一个词来描述，就是_日夜兼程；孔子到了洛阳，他的脸上_，衣服上_，鞋子_，孔子这副样子，用下文中的一个词来形容，就是_风尘仆仆。引读词语：此去上千里，孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，一路上，他风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆；此去上千里，孔子也许从硕果累累的秋天一直

27、走到了寒风凛冽的严冬，一路上，他风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆。带着体会齐读句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。教师小结：同学们，我们要抓住关键词语，展开想象，读懂孔子怎样拜师。三、品读体验教师过渡：是啊，风尘仆仆的孔子不顾旅途的劳累，不顾几个月来的艰辛，片刻没有休息，就拜见了老师。师徒见面后的这番对话又带给了我们怎样的感动呢，请同桌之间自由地分角色读读这段对话。1出示对话(1)“老人家，您就是老聃先生吧?”(2)“你是”(3)“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”(4)“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜

28、我为师呢?”(5)“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”同桌分角色练习朗读。指名读。教师指导：读好对话，我们不仅要注意人物说了什么，还要注意他们是怎么做的，怎么想的。2出示句子孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧? ”“你是”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢? ”孔子听了再次行礼，说： “多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊

29、博，跟您学习，一定会大有长进的。”指导：(1)孔子几次向老师行礼? 从中你体会到什么?带着你的体会再来读孔子的话。(2)“纳闷”是什么意思?用你的话表达出来。(3)老子还为什么事纳闷呢? 指名读：“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”原因是孔子说： “学习是没有止境的。”联系上下文，读懂孔子拜师的根本原因是学习是没有止境的。3再次练读对话学生带着理解自己练习。指导学生分角色读对话。教师：孔子是怎样跟从老师学习的?(1)指名读： “从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。”(2)教师：孔子是怎样跟从老师学习的呢? 课文写得比较简略，只有一句话。同学们展开想象，写一写：孔子什么时间有了问题，就会怎么办?(3)交流，指导。四、拓展延伸教师：同学们，孔子这位大思想家、教育家，不仅拜老子这样的圣人为师，还曾经拜一个名叫项橐的七岁小孩为师。读读孔子拜七岁项橐为师这个故事，你会对“孔子拜师 ”有新的认识。【设计理由】设计了三个问题：孔子为什么拜师?怎样拜师? 怎样跟从老师学习的?在教师的引导下层层递进地展开教学，使学生带着问题，从课文中寻找答案，了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行，达到教学的目的。