[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷76及答案与解析.doc

1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 76 及答案与解析一、单项选择题1 新课程的三维教学目标是( )（A）知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（B）知识、情感、意志（C）面向世界、面向未来、面向现代化（D）世界观、人生观、价值观2 初等义务教育普遍实施于( )（A）古代（B）文艺复兴后的欧洲（C）近代（D）现代3 学生的“向师性 ”和“模仿性”的心理特征决定了教师的劳动特点具有 ( )（A）示范性（B）复杂性（C）主体性（D）长期性4 与动摇性和执拗性相反的意志品质是( )（A）自觉性（B）果断性（C）坚韧性（D）自制性5 教学环节中，起到巩固知识、培养技能作用的环节是(

2、)（A）讲授知识（B）理解知识（C）布置批改作业（D）社会实践活动6 少先队员自己确定活动形式并开展组织活动，这体现了少先队活动的( )（A）组织性（B）自主性（C）趣味性（D）创造性7 小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟” 的本质特征这一思维形式是( )（A）推理（B）判断（C）综合（D）概念8 在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，其承担的角色是( )（A）决策者（B）志愿者（C）学习者（D）支持者9 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)提出，我国教育发展的工作方针包括( )优先发展 育人为本 改革创新促进公平 提高质量 均衡发展（A）（B） （C）

3、 （D）10 有的小学生为了得到老师的鼓励而学习，有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起自己而努力学习，这类学习动机属于( )（A）近景的直接性动机（B）远景的间接性动性（C）近景的间接性动机（D）远景的直接性动机11 要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的( )（A）获得（B）消退（C）分化（D）泛化12 自主学习的重要含义就是( )（A）独自学（B）自由学习（C）个体学习（D）主动学习13 教师综合素质最突出的外在表现是( )（A）专业知识（B）专业能力（C）专业理想（D）专业动机14 中国近代制度化教育兴起的标志是( )（A）京师大学堂（B）五四以后（C）

4、京师同文馆（D）废科举，兴学校15 普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了( )（A）深化课堂教学（B）培养竞赛人才（C）因材施教，发展青少年个性特长（D）充分发掘学有余力的学生的学习潜力16 合作学习是指学生们以( )的方式代替教师主导教学的一种教学策略。（A）被动的合作学习（B）自觉合作学习（C）主动学习（D）主动合作学习17 小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了 ”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后

5、，小敏很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受。后来连朋友跟她开玩笑她也耿耿于怀，整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见的( )（A）焦虑症（B）恐惧症（C）强迫症（D）抑郁症18 教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力，还要求具有一定的( )（A）研究能力（B）学习能力（C）管理能力（D）交往能力19 班集体形成的条件和前进的动力是( )（A）班主任的要求（B）共同的活动（C）共同的奋斗目标（D）班级内部的矛盾斗争20 在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉

6、的( )（A）整体性（B）理解性（C）选择性（D）恒常性二、简答题21 小学生注意力的特点有哪些?22 简述组织和培养班集体的方法。23 简述促进学习迁移的教学策略。三、材料分析题24 以下是西江月.夜行黄沙道中的教学片段，阅读并回答问题。师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗?生：(略)师：是呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。二十年呐!想想看，在这二十年的生活里他的心情会是怎样的?生：可能天天以泪洗面，想一死了之，可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。师：痛苦，悲愤呀!生：非

7、常难过，可能整天借酒痛骂统治者的无能!师：是呀，这又是多么的无奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另一番心境与风格。西江月夜行黄沙道中就是其中一首，今天我们就来学习这篇课文。师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。那怎样才能读出词的乐呢?不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去感觉，去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。咱们再读读开头两句，你看到哪些风景师：辛弃疾在江西农村生活的 20 年里，深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民过上好日子!看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的叫声里，你听

8、到了吗?辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢?生：是在为老百姓!生：为即将到来的“ 丰收年 ”欢唱!师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“ 丰年” 。你觉得是这样的吗 ?(生纷纷点头)真是妙不可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去!师：在江西上饶 20 年的生活里，表现辛弃疾这种快乐欢喜的词还有很多，那么在江西上饶的闲居生活的快乐是否让辛弃疾忘记了家仇国恨呢?忘记了自己的人生抱负呢?师(深情引述) ：1207 年，一个风雨交加的夜晚，辛弃疾僵卧在病榻上，临终之际，他突然用尽了全身力气，大声呼叫着，你知道他最后呼叫的是什么吗?杀贼!杀贼!(CA

9、I 出示)郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜数重山。(CAI 出示)师：你看，一轮明月，几阵清风，两三点雨就让辛弃疾欣喜欲狂，辛弃疾的快乐是如此的简单，可他留给历史、留给我们的却是一生的眼泪问题：针对上面的教学片段，评价其优缺点。25 阅读下面材料，回答问题。李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级怎么样呢?虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话现象依旧，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。问题：(1)

10、请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果?(2)作为班主任，应怎样教育学生才能有良好的效果?四、教学设计题25 阅读下面的文章，回答问题。地震中的父与子1994 年，美国洛杉矶发生大地震，30 万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!” 跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!” 他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾

11、步走到那里。就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子 !”“我的女儿!”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“ 太晚了，没有希望了。 ”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我 ?”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火队长挡住他：“ 太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我 ?”警察走过来：“ 你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我 ?”人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。然而这位父亲心中只有

12、一个念头：“儿子在等着我!” 他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第 38 小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达! 我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸 !我的儿子 !”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起!”“你现在怎么样 ?有几个孩子活着 ?”“我们这里有 14 个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顸塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊

13、：“这里有 14 个小孩，都活着!快来人!” 过路的人赶紧跑过来帮忙。50 分钟后，一个安全的出口开辟出来了。父亲声音颤抖地说：“ 出来吧 !阿曼达。”“不!爸爸。先让我的同学出去吧 !我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”这对了不起的父与子。无比幸福地紧紧拥抱在一起。问题：26 试分析本文的写作特点。27 如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。28 设计本文教学重点部分的教学流程，并简要说明理由。28 请认真阅读下文，并按要求作答。29 如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。30 根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说

14、明理由。小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 76 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。2 【正确答案】 C【试题解析】 近代社会的教育的一个重要特征就是初等义务教育的普遍实施。3 【正确答案】 A【试题解析】 教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。4 【正确答案】 C【试题解析】 意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。坚持是对行动目的的坚持。与坚韧性相反的意志品质

15、是动摇性和执拗性。5 【正确答案】 C【试题解析】 作业的作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，帮助学生掌握相关的技能、技巧。6 【正确答案】 B【试题解析】 所谓自主性，就是要让少先队员独立地、自主地自己管理自己的组织，自己开展自己的活动，自己处理自己的问题，从小培养主人翁精神和当家作主的责任感。7 【正确答案】 D【试题解析】 思维的基本形式包括概念、判断和推理。其中，概念是在头脑里形成的反映对象的本质属性的思维形式，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就形成概念。如“花”“草”“鱼”等都是概念。题目中小学生通过不同鸟的特征概括出“鸟”的本质特征，把鸟类与其他动物区分开来，

16、故选 D。8 【正确答案】 D【试题解析】 在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，属于协助完成学校教育，是学校教育的支持者。9 【正确答案】 D10 【正确答案】 B【试题解析】 为父母、教师的期望或自己的名声而学习，属于远景的间接性动机。11 【正确答案】 C【试题解析】 如果只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不作反应，则出现了刺激的分化。刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境；而分化则能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行动。12 【正确答案】 D13 【正确答案

17、】 B【试题解析】 专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。14 【正确答案】 D【试题解析】 我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。15 【正确答案】 C【试题解析】 开展兴趣小组活动是全面推进素质教育，提升学校办学层次，培养学生个性特长的一项重要举措。16 【正确答案】 D【试题解析】 合作学习是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。17 【正确答案】 C【试题解析】 强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望

18、执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题于中小敏的心理问题就是强迫症。18 【正确答案】 A【试题解析】 研究能力是指能够综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的、心智和情感主动投入的过程。教师的研究常常围绕自己的实践工作与对象开展。19 【正确答案】 C【试题解析】 目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能推动班集体的发展。20 【正确答案】 B【试题解析】 知觉的理解性是对于知觉的对象以自己的过去经验予以解释，并用词汇或概念对其进行命名或归类，即赋予对象一定的意义。二、简答题21 【正确答案】 (1)无意注意占

19、主导，有意注意有一定的发展。低年级小学生的有意注意还没有发展起来，注意力很容易分散，无意注意占据主导地位，有意注意还缺乏自觉性，需要家长或教师进行督促。但是到了中高年级，小学生逐渐理解自己在集体中的地位和自己的学习任务，有意注意逐步发展起来。(2)注意的品质较差。小学生注意的范围较小，在同一时间内很难看到更多的事物或事物的更多方面；小学生的注意不稳定，很容易转移注意力；注意的分配和转移发展得比较缓慢。这些特点在低年级学生身上表现得更为突出，但是通过正确的教育，小学生注意的品质可以得到逐步的提升。(3)注意不够稳定，常常带有情绪色彩。小学生容易为一些新鲜刺激兴奋起来，并流露出明显的外部情绪。教师

20、可以准确地掌握小学生的情绪反应，及时地对教学方法进行调整和改进，促进教学取得良好的效果。22 【正确答案】 组织和培养班集体的方法如下：(1)确定班集体的发展目标。(2)建立班集体的核心队伍。(3)建立班集体的正常秩序。(4)组织形式多样的教育活动。(5)培养正确的舆论和良好的班风。23 【正确答案】 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学生学习迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的教学应从以下几方面考虑：(1)精选教材内容。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。精选的标准就是必须具有广泛的迁移价值，即对其他领域有潜在的迁移意义的标准。(2)合理组织材料。精选的教材

21、只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。(4)教授学习策略，提高迁移意识。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识，从根本上促进迁移的产生。(5)防止负迁移的发生。在教学中，负迁移会对学习造成不良的影响，因此，在课堂上，教师要掌握知识教授的速度和难易度，教学内容要

22、符合学生的认知发展水平，每次迁移均应使学生感到需要一定的努力，但又能够完成。除此之外，还要充分利用思维定势的积极作用，克服其消极作用，使有效迁移顺利进行。三、材料分析题24 【正确答案】 回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情” 字，以情感为主线贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引领学生走进辛弃疾的精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情。教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能为情所动，随情而读，课堂洋溢着浓郁的诗情。但也有一些缺憾之处：(1)缺乏开放性，教学设计过于严谨。驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导，使得教师在教学过程

23、中显得过于“抢眼” ，而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在大容量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵” 着的痕迹，教学设计显得不够开放。(2)忽视了学生的阅读期待。在理念上，我们都懂得应该尊重学生的主体地位，然而在教学过程中，为了预设目标的完成，往往忽视了学生的阅读期待。例如，本教学片段中的教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现成理解的直接呈现，因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。虽然在教师的引导下，学生对作者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但是没有主体情感的积极参与，领悟就不会深刻。25 【正确答案】 (1)原因：言行并驳。李老师虽然教育学生不要说脏话，不要乱扔纸屑，可自己

24、却说脏话，乱扔烟蒂。“ 言语” 与“行为”不一致，言语教育没有起到正面教育，反倒身教对学生产生了消极影响。言教方法失当。 “言教 ”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压 ”不行，只有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。敬业精神的缺失。李老师自己的言行不一致，在教育方面没有付出自己的真心诚意，得不到学生的尊重与认可，当然效果就会比较差。(2)正确方法：言行一致。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。因材施教。班主任对学生的教育应该有理有据，用学生易懂的方式、根据学生的

25、特点进行。全心全意。班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。四、教学设计题26 【正确答案】 本篇课文情节感人，催人泪下，按着事情发展的顺序清楚地记叙了整个事件的过程。全文线索清楚，紧紧围绕着父子都抱有一个坚定的信念来展开。文中父亲对儿子说的那句话共出现了三次，虽分别出自父子之口，但一次比一次表现出了一个伟大的父亲对儿子的影响，从而进一步写出了父亲的伟大。另外，在叙事过程中，作者紧紧抓住了父亲的语言、神态、动作及心理活动，生动地刻画出了父亲的形象，作者处理多处语句都采用了感叹句，表现了事态发展的紧张和父子二人焦急、迫切的心情。27

26、 【正确答案】 知识与技能目标：认识并会写生字，正确读写、理解重点词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。过程与方法目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。情感态度与价值观目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。28 【正确答案】 一、复习引入(1)回顾课文内容。(2)1994 年 1 月 17 日凌晨美国洛杉矶西北部发生的这次地震造成 62 人死亡，9000 多人受伤，25000 人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片废墟。是父亲的坚定与绝不放弃，在

27、儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。二、品读体验读文章最后一个自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起” ，说一说自己对这句话的理解。这对了不起的父与子包含了几层意思?从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么?把自己的感受写在书的旁边。汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。1父亲的了不起(1)他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“ 不论发生什么，我总会跟你在一起!”(从这句话中，你体会到什么? 指导学生读出坚定的语气)(2)这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”(眼睛是

28、心灵的窗户，从这位父亲“ 直直”的双眼中，你看出他在想什么 ?)(3)“他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第 38 小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”( 作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?)2儿子的了不起(1)挖到第 38 小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”(儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?)(2)父亲声音颤抖地说：“ 出来吧!阿曼达。”(指导学生读出兴奋的语气)“ 不!爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，

29、我知道你总会跟我在一起。”【设计理由】让学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。三、感悟写法，读写结合(1)引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢?课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。(2)总结：今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱、浓浓的情。请把这些生活中的小事

30、选一件写下来，送给你的父母吧!四、课外延伸，升华情感同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这对父与子之间浓浓的亲情啊!同学们，我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父子发出祝福的，此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。(1)对这位父亲说： “你真了不起。我敬佩你!”(2)对这位父亲说： “你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”(3)对阿曼达

31、说： “你拥有这样的父亲真幸福呀!”(4)对阿曼达说： “你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。”(5)想对父子说： “是你们让我知道爱的力量有多么神奇。”(6)爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌里唱道的：“死神也会望而却步 !”(课件 )讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱。【设计理由】通过同桌之间相互讨论和观看汶川地震中的感人故事，将文中的思想感情融入现实生活中，进一步地感受父爱和母爱的伟大。五、布置作业孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱

32、。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱!请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗?29 【正确答案】 教学目标：知识与技能目标：能够听、说、读、写动词短语及其-ing 形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone 能够听、说、认读句型“What areyou doing?”及回答“Im doing the dishes”

33、过程与方法目标：学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。情感态度与价值观目标：学生养成热爱学习的好习惯以及培养热爱生活的美好情感。教学重点：掌握动词短语的一 ing 形式，理解主要句型 What are you doing?并能用 I am来作答。30 【正确答案】 IWarming-up and Revision(热身互动，自然导入)1Greeting and Sing a song：I can help(投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱)【设计理由】首先以歌曲热身，让学生在优美的歌声中复习所学动词短语，让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，既提高了学生的兴趣，活跃

34、了课堂气氛，同时也让学生迅速进入英语学习的状态。2Game：Act and guess边做动作边找学生猜。如：read writedrawjump run swim fly(T ：Wonderful!Lets go on)sweep the floorwash the clothesdo the dishescook the meals【设计理由】通过做游戏回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。Presentation and Practice(引入新知，操练巩固)(1)教师展示着动词卡片说：I can draw a treeN

35、ow，I am drawing a tree边说边在黑板上画一棵树，并强调 I am drawing a tree now鼓励学生做画画的动作，边做边说 I am drawing atreean apple同时教师播放课件，内容为本课时动词图片和短语拼写。【设计理由】通过教师的动作示范，引出新单词的学习，并且重点要求学生仔细观察单词，注意它们的发音及一定的拼读规则，这样对于其他的动词短语加后缀，学生也就能自己拼读了。(2)教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即 I am doing the di

36、shes 或 I am washing dishes,继续播放课件，_用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures ，cooking dinner，readinga book，answering the phone。教师注意学生动词： ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。(3)T：Boys and girlsHereS a pingpongDo you like playing pingpong(做动作)Pleaselook at meWhat am I doing now?(边托球边解释：现在，我正在干什么 )You can ask me：What ar

37、e you doing?(拿词卡边领读边板书)教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing?鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishesI am reading a bookI am cooking dinner教师播放 Lets learn 的部分的录音，学生边听边指边读，力争做到 “眼到、手到、口到、心到” 。【设计理由】这一环节既是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义，通过 play pingpong 这一正在进行的动作，鼓励学生用“What are you doin

38、g?”这一句型来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法“I am Ving”Practice(练习)1Play a glaessing game一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：What are you doing?猜的同学边做动作边用 Im Ving 来回答。【设计理由】猜单词游戏的设计，是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，这是机动处理的部分，同时也是让学生在做游戏中生智。2Listen to the tapeListen，point and repeat 3看课件中的图片，回答问题如：What are

39、you doing?I am writing(遇到不会答时，可播放课件中相应的录音)【设计理由】听录音之后看板书领读，领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。紧接着看课件，进一步练习句型，同时也扩展了学生的思路。Consolidation and Extension( 巩固和拓展)(1)写出动词的一 ing 形式，指导书写及拼读。(2)看课件中的图片造句。【设计理由】让学生自主思考，自编自演，体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点，而且还提高了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。Homework(布置作业 )做自己力所能及的家务活动或课外运动，边做边用动词一 ing 的形式来说。