[职业资格类试卷]幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前儿童发展）模拟试卷3及答案与解析.doc

1、幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前儿童发展）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题1 现代儿童心理学证明，儿童在( )已经具备人类基本的感觉和知觉。（A）新生儿期（B）婴儿晚期（C）幼儿初期（D）胎儿期2 从儿童听觉的发展看，新生儿听觉的特点是( )。（A）没有听觉（B）听觉的个别差异小（C）听觉的个别差异大（D）听觉没有差异3 下列关于幼儿的听觉偏好趋向的表述中，正确的是( )。（A）就人声和物声而言，新生儿趋向物声（B）就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向新鲜的陌生人声音（C）就声音音调来讲，新生儿趋向低音调（D）新生儿爱听柔和的声音4 儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进

2、行概括，说明儿童已出现了( )。（A）直观的概括（B）语词的概括（C）表象的概括（D）动作的概括5 成熟学说是强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展的理论，其代表人物是美国心理学家和儿科医生( ) 。（A）阿诺德格赛尔（B）弗洛伊德（C）华生（D）皮亚杰6 继 2 岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄是( )。（A）34 岁（B） 56 岁（C） 78 岁（D）810 岁7 幼儿在想象中常常表露出个人的愿望。例如，大班幼儿文文说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师”。这是一种( ) 。（A）经验性想象（B）情境性想象（C）愿望性想象（D）拟人化想象8 在幼儿思维发展过程中，动作和语言对

3、思维活动的作用变化规律表现为( )。（A）动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大（B）动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小（C）动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小（D）动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大9 前运算阶段发生在( ) 。（A）02 岁（B） 27 岁（C） 711 岁（D）1216 岁10 在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是( )。（A）年龄特征是绝对稳定的（B）年龄特征可以随意改变（C）稳定性和可变性是辩证统一的（D）年龄特征可跳跃发展11 儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为( ) 。（A）转

4、折期（B）敏感期（C）危机期（D）最近发展区12 从记忆发生的顺序来看，儿童最晚出现的是( )。（A）情绪记忆（B）形象记忆（C）语词记忆（D）运动记忆13 儿童开始萌发抽象思维能力的时期是( )。（A）01 岁（B） 13 岁（C） 34 岁（D）56 岁14 儿童说“单词句 ”的年龄大约在 ( )。（A）半岁1 岁（B） 1 岁半2 岁半（C） 2 岁2 岁半（D）1 岁1 岁半15 个性系统中最重要的组成部分是( )，它制约着个性的发展。（A）兴趣（B）自我意识（C）气质（D）能力16 随年龄增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别( )。（A）不会变化（B）不会缩小（C）逐渐扩大（D）逐渐缩

5、小17 情境言语和连贯言语的主要区别在于( )。（A）是否完整连贯（B）是否反映了完整的思想内容（C）是否为双方所共同了解（D）是否直接依靠具体事物作支柱18 一个苹果放在面前，我们看到它是红色的，摸起来滑滑的，闻起来香香的，吃起来脆脆的，并形成了关于苹果的完整印象，这种现象是( )。（A）感觉（B）知觉（C）注意（D）想象19 在幼儿园的体育课上，胆小的幼儿常常不愿接受训练，他们表现出胆怯的情绪，害怕接受失败，对此，幼儿教师小陈常采取的做法就是让幼儿进行多次尝试，先尝试简单的训练，再尝试复杂的训练，在这个过程中让幼儿感受成功失败成功，多次练习后，幼儿面对再难的活动项目也不会感到惧怕，小陈老师

6、在上述教学活动中主要采取了情绪调节策略的( )。（A）系统脱敏法（B）放松疗法（C）转移注意力（D）宣泄法20 某孩子看见人生病时要打针吃药，当她看到小树长虫时，就从地上捡起一根小棍给树打针。这说明幼儿思维的( )。（A）经验性（B）固定性（C）抽象性（D）近视性21 儿童只能协调知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图示，是在( ) 。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段22 从频率上看，( ) 岁之前，幼儿攻击性行为的数量逐渐增多。（A）2（B） 3（C） 4（D）5二、简答题23 56 岁儿童心理发展有哪些主要特征?24 简要说明幼儿掌

7、握语音的特点和难点。25 3 岁后，幼儿同伴交往发展特点的主要表现有哪些?三、论述题26 试论述学前儿童对时间知觉的掌握有哪些特点?27 试论儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义以及对教育工作的启示。四、材料分析题27 兰兰是个幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。 ”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像!像什么呀?像小火车。” 这时她又突然想起来： “小猫还没嘴呢 !也没画胡子。”于是又画了起来。请认真阅读、分析上述案例，并回答下列问题：28 兰兰的画画行为，说明了幼

8、儿想象的一个什么特点?为什么?29 说明如何培养幼儿的有意想象。30 离园时，三岁的小凯兴奋地对妈妈说：“妈妈，今天我得了一个小笑脸，老师还贴在我脑门儿了。” 妈妈听了很高兴，连续两天小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得“小笑脸” 。妈妈生气地责怪小凯： “你这么小，怎么就说谎呢。”小凯妈妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前儿童发展）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 新生儿期已经具备感知和相对成熟程度的神经系统。【知识模块】 学前儿童发展2 【正确答案】 C【试题解析】 新生儿

9、的听力有明显的个别差异，可以经过训练得到提高。【知识模块】 学前儿童发展3 【正确答案】 D【试题解析】 新生儿喜欢听人说话，尤其喜欢听自己母亲的声音，他们还喜欢听高调的声音。新生儿不喜欢听嘈杂的声音。【知识模块】 学前儿童发展4 【正确答案】 C【试题解析】 儿童能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已经能对存在于头脑中的表象进行概括。【知识模块】 学前儿童发展5 【正确答案】 A【试题解析】 格赛尔是成熟势力说的代表人物。【知识模块】 学前儿童发展6 【正确答案】 C【知识模块】 学前儿童发展7 【正确答案】 C【试题解析】 幼儿的再造想象可以从内容上分为经验性想象、情境性

10、想象、愿望性想象和拟人化想象。题干中幼儿的想象表达了他的愿望，属于愿望性想象。【知识模块】 学前儿童发展8 【正确答案】 A【试题解析】 在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的间接性和概括性，其作用越来越大，而动作只在直观形象思维中起作用。【知识模块】 学前儿童发展9 【正确答案】 B【试题解析】 02 岁是感知运动阶段，27 岁是前运算阶段，711 岁是具体运算阶段，1216 是形式运算阶段，故选 B。【知识模块】 学前儿童发展10 【正确答案】 C【试题解析】 儿童心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性。稳定性既表现在心理发展的阶段顺序和每一阶段变化的进程及速度上，还表现在不同文化背景中的儿

11、童心理发展在诸多方面具有共同性；可变性是指因环境教育条件不同，儿童心理发展的情况会出现各种差别，从而构成儿童心理年龄特征的可变性。儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的，儿童心理年龄特征的可变性只是在一定范围内变化，其变化是有限度的，围绕着儿童心理年龄特征的稳定性上下波动。【知识模块】 学前儿童发展11 【正确答案】 B【试题解析】 敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期；在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期：由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符

12、合社会行为准则的表现，所以，也有人把转折期称为危机期；最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。故选B。【知识模块】 学前儿童发展12 【正确答案】 C【试题解析】 从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。儿童最早出现的是运动记忆；儿童最晚出现的是语词记忆；在幼儿记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。故选 C。【知识模块】 学前儿童发展13 【正确答案】 D【试题解析】 直观行动思维是最低水平的思维，在 23 岁儿童身上表现最为突出。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。学前儿童晚期时；出现了抽象逻辑思维的萌芽

13、。故选 D。【知识模块】 学前儿童发展14 【正确答案】 D【试题解析】 单词句是指用一个词代表的句子，一般出现在儿童 11 岁半，故选 D。【知识模块】 学前儿童发展15 【正确答案】 B【试题解析】 个性的调节系统以自我意识为核心，自我意识是个性形成和发展的前提，是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展：自我意识的成熟标志儿童个性的成熟。【知识模块】 学前儿童发展16 【正确答案】 D【试题解析】 幼儿形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。幼儿形象记忆的效果优于语词记忆。形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。【知识模块】 学前儿童发展17 【正确答案

14、】 D【试题解析】 情境语言和连贯语言的主要区别在于是否直接依靠具体事物作支柱。【知识模块】 学前儿童发展18 【正确答案】 A【试题解析】 题干描述的是对事物个别属性的反应，属于感觉。【知识模块】 学前儿童发展19 【正确答案】 A【试题解析】 “系统脱敏法”是指通过一系列步骤，按照刺激强度由弱到强，由小到大逐渐训练心理的承受力、忍耐力，增强适应力，从而达到最后对真实体验不产生“过敏”反应，从而保持身心的正常或接近正常状态。题干中教师通过从简单到复杂的训练，给幼儿失败与成功的多重体验，使幼儿最终不再惧怕失败，就是对这一疗法的具体操作。【知识模块】 学前儿童发展20 【正确答案】 A【试题解析

15、】 幼儿的思维是根据自己的生活经验进行的。【知识模块】 学前儿童发展21 【正确答案】 A【试题解析】 在感知运动阶段(02 岁)，儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。【知识模块】 学前儿童发展22 【正确答案】 C【试题解析】 1 岁左右幼儿开始出现工具性攻击行为。2 岁左右幼儿之间表现出一些明显的冲突，如打、推、咬等。从频率上看，4 岁之前，攻击性行为的数量逐渐增多，到 4 岁最多，之后数量就逐渐减少。 【知识模块】 学前儿童发展二、简答题23 【正确答案】 56 岁属于幼儿晚期，这一时期幼儿主要表现为以下心理特点：(1)好学、好问；(2)抽象概括能

16、力开始发展；(3)个性初具雏形；(4)开始掌握认知方法。【知识模块】 学前儿童发展24 【正确答案】 幼儿掌握语音的特点和难点如下：(1)幼儿期(36 岁)是能够掌握本民族全部语音的年龄。(2)发音错误的集中点：辅音、发音方式。(3)发音难点在于掌握发音部位和发音方法。原因是：生理原因，生理上不成熟，不能恰当支配发音器官，不善于掌握发音部位和方法；语言环境，主要是方言的使用。【知识模块】 学前儿童发展25 【正确答案】 (1)3 岁左右，儿童游戏中的交往主要是非社会性的，以独自游戏或平行游戏为主，彼此间没有联系，各玩各的：(2)4 岁左右，联系性游戏增多，并逐渐成为主要游戏形式；(3)5 岁以

17、后，合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展；(4)幼儿期同伴交往主要是同性别的儿童交往，且随着年龄的增长越来越明显。【知识模块】 学前儿童发展三、论述题26 【正确答案】 幼儿的时间知觉表现出以下特点和发展趋势：(1)时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大。精确性越高。78 岁是时间知觉迅速发展的时期。(2)时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关。婴幼儿往往以自身的作息制度作为时间定向的依据。如：“早上是去幼儿园的时间”“上午是上课的时间”“下午是爸爸妈妈接自己放学的时间”“ 晚上是在家准备睡觉的时间 ”。严格执行作息制度，有规律的生活有助于发展孩子的时间知觉，培养时间观

18、念。(3)幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势。大量研究表明，幼儿先能理解的是“天” 和“小时”，然后是 “周”“月”或“分钟”“秒”等更大或更小的时间单元。在“天” 中，最先理解的是 “今天”，然后是“ 昨天”“明天”，再后才是“前天 ”“后天”“上周”“ 下周”。对于“正在”“已经”“就要”三个与时间有关的常用副词的理解，同样也是以现在为起点。逐步向过去和未来延伸。(4)理解和利用时间标尺(包括计时工具) 的能力与其年龄呈正相关。小孩子常常不能理解计时工具的意义。研究表明，大约到 7 岁，儿童才开始利用时间标尺估计时间。【知识模块】 学前儿童发展27 【正确答案

19、】 儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义表现在：(1)幼儿的气质是幼儿个性形成和发展的基础气质是幼儿个性形成和发展的基础，对幼儿能力、性格的发展都有一定影响。气质对智力的影响气质不能影响幼儿的智力发展水平，但可以影响智力活动的方式。气质对性格的影响一方面，在性格的表现上带有各自的气质特点；另一方面，某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。(2)幼儿的气质影响父母的教养方式，从而影响幼儿的个性发展幼儿自身的气质类型，通过父母亲教养方式间接影响自身的发展。父母和教师平时要注意孩子的气质特点，同时，还要避免幼儿气质中的消极因素对自己教育方式的影响。因为儿童的气质对其心理活动和行为发展具有很重要的

20、意义，成人对学前儿童的教育应注意以下几点：(1)要了解学前儿童的气质特征，但不要轻易对学前儿童的气质类型下结论。教师或父母可以对学前儿童在游戏、学习、劳动等活动中的情感表现、行为态度等进行反复细致的观察。但教师或父母不应轻率地对学前儿童的气质类型作出判定。之所以不能轻易下结论的原因主要有三个：在实际生活中纯粹属于某种气质类型的人是极少的。某一种行为特点可能为几种气质类型所共有。 学前儿童虽然表现出气质的个别差异，但他们的气质还在发展之中，尚未稳定，还可能发生变化。因此，教师必须经过长期的反复观察。比较综合各种行为特点，再审慎地确定学前儿童的气质是接近或属于某种类型，以免引起教育上的失误。(2)

21、针对学前儿童气质的特点，采取适宜的教育措施。教师进行教育和教学工作时，要针对学前儿童的气质特点，采取相应的教育措施。对于容易兴奋、不可遏止的儿童要教会他们自制。午睡先醒时要安静躺着，不喊叫、不吵闹别人，养成安静、遵守纪律的习惯；对于容易抑制、行动畏怯的儿童，要多肯定他们的成绩，培养他们的自信心，激发他们活动的积极性；对于活泼、难于安定的学前儿童，要着重培养专心工作、耐心做事的习惯；对于反应迟缓、沉默寡言的学前儿童，要鼓励他们多参加集体活动，引导他们多与同伴交往，教给他们各种活动技能和工作方法。气质本身并没有好坏之分，每一种气质既有优点又有缺点。教育的目的不是设法改变学前儿童原有的气质，而是克服

22、气质的缺点，发展它的优点，使学前儿童在原有气质的基础上建立优良的个性特征。【知识模块】 学前儿童发展四、材料分析题【知识模块】 学前儿童发展28 【正确答案】 兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回到主题上来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但想象出现了有意成分。【知识模块】 学前儿童发展29 【正确答案】 培养幼儿有意想象需从以下几方面着手：成人组织幼儿进行各种有主题的想象活动并启发幼儿明确活动主题：准备有关活动材料，如玩具、绘画材料等；成人及时给予言语提示，使幼儿想象围绕一定的主题进行。【知识模块】 学前儿童发展30 【正确答案】 小凯妈妈的说法是不正确的。幼儿想象的特点：(1)无意想象为主，有意想象开始发展：(2)再造想象为主，创造想象开始发展；(3)想象有时和现实混淆。幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：(1)把渴望得到的东西说成已经得到的；(2)把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；(3)在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。以上材料是混淆现象和现实的情况，常被成人误认为孩子在说谎。事实上是幼儿期的想象特点所致。【知识模块】 学前儿童发展