[职业资格类试卷]幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷30及答案与解析.doc

1、幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷 30 及答案与解析一、单项选择题1 直观行动思维的工具是( )。（A）感知、动作（B）具体形象（C）语词概括（D）概念、判断、推理2 以下关于儿童情绪的描述不正确的是( )。（A）认知是情绪产生的基础，同时情绪也会影响认知过程（B）婴儿期的儿童，情绪的自我调节能力差（C）婴儿最初的笑是没有社会意义的（D）新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭是移情的表现3 关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( )。（A）定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位（B）有意注意的发展先于无意注意的发展（C）定向性注意的发生先于选择性注意的发生（D）随着年龄的增长，选择性

2、注意的范围逐渐扩大，定向性注意的范围逐渐缩小4 在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为( )。（A）动作在其中的作用是由大到小语言是由小到大（B）动作在其中的作用是由小到大语言是由大到小（C）动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小（D）动作在其中的作用是由小到大语言也是由小到大5 幼儿园教育指导纲要(试行)中指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育。重在激发幼儿的( ) 。（A）自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展（B）幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力（C）好奇心和探究欲望。发展认识能力（D）参加游戏和其他各种活动，体验和同伴

3、共处的乐趣6 关于学前儿童的教育，夸美纽斯( )。（A）第一个承认游戏的教育价值（B）拟定了百科全书式的启蒙教育大纲（C）强调母亲的教育作用（D）认为教学即生活7 教育评价中的形成性评价是一种( )。（A）过程取向评价（B）结果取向评价（C）方法取向评价（D）内容取向评价8 幼儿园活动区出人口的地面上一般会有几双小脚印的图示，此环境创设有利于培养幼儿在活动区的( ) 意识。（A）参与（B）规则（C）操作（D）主体9 对游戏材料的添加、组合和回归呈现了游戏材料( )的特点。（A）动态性（B）多元性（C）丰富性（D）操作性10 下列活动目标从幼儿角度表述的是( )。（A）教会幼儿穿脱衣服的正确方法

4、（B）培养幼儿守时的好习惯（C）喜欢参加小制作活动（D）鼓励幼儿大胆表达自己的想法二、简答题11 游戏指导策略是指幼儿游戏过程中教师介入游戏的方式。请结合实际谈谈一般有几种指导方式或策略?12 活动区材料的投入要适时、适量、有指向性，一般来说活动区材料投放应该注意哪几个方面?三、论述题13 结合某具体游戏谈一下游戏准备活动的指导。四、材料分析题14 东东因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗?”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了

5、。请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理对材料进行分析。15 户外自由活动时，浩浩在草地上发现了几只瓢虫，他开心极了。旁边的小朋友看到了，也一起围了过去，个个都显得非常兴奋。他们一起蹲下数瓢虫背上有多少个点，还把瓢虫放在手心上让它慢慢地爬。这时，王老师看见了，走过来对他们说：“哎呀，脏死了，快扔掉。不是让你们观察小草吗?”请问：这是一个什么类型的科学活动?案例中，王老师的处理方法反映了她具有怎样的教育理念? 请结合案例说明，教师该如何处理这类问题。五、活动设计题16 设计一个小班数学教育活动，要求：(1)以“学习长短排序”为内容；(2)活动设计应包括活动目标、活动准备、活动过程等部分

6、。幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷 30 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 直观行动思维就是凭借感知觉和直观的动作进行的思维活动。2 【正确答案】 D【试题解析】 新生儿的哭泣是生理性的。因此，新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭并不是移情的表现，选项 D 错误。3 【正确答案】 C【试题解析】 定向性注意的发生先于选择性注意的发生，C 选项正确；选择性注意随着年龄的增长占据越来越大的地位，A 选项错误；幼儿期无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展，因此是无意注意先于有意注意发展，B 选项错误；随着年龄增长，不论选择性注意还是定向性注意，注意范围均扩大，D 选项错

7、误。4 【正确答案】 A【试题解析】 在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的间接性和概括性，其作用越来越大，而动作只在直观形象思维中起作用。5 【正确答案】 C【试题解析】 幼儿园教育指导纲要(试行)中指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。6 【正确答案】 B【试题解析】 夸美纽斯编写了世界图解指导儿童学习，这是历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。7 【正确答案】 A【试题解析】 形成性评价是在教育过程中进行的，因此它是一种过程取向的评价。8 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿的活动区的人口地面上一般会有几双小脚印的图示。一来作为满额人数标

8、准。二来作为培养幼儿生活习惯的无言之师，有利于培养幼儿在活动区的规则意识。9 【正确答案】 A【试题解析】 材料本身是物化和静态的，但如果我们能细致地考虑材料的呈现方式就能使静态的材料呈动态性，幼儿园工作中老师们一般通过添加、组合和回归的方式实现游戏材料的动态性特点。10 【正确答案】 C【试题解析】 活动目标从幼儿角度表述，即幼儿通过该教育活动应该达到的发展指标。所给选项中。只有选项 C 是从幼儿的角度进行表述的，其他的选项都是从教师角度。二、简答题11 【正确答案】 教师通常通过以下几种方式介入游戏：(1)作为旁观者介入：教师在一旁观察儿童游戏，并有语言或非语言信号(如：点头、微笑)来表示

9、对幼儿游戏的关注，让幼儿感受来自教师的支持和赞同。(2)作为管理者介入：教师不参与游戏，但积极地帮助幼儿为游戏做准备，并随时为正在进行的游戏提供帮助，如回应儿童关于材料的要求，协助儿童布置环境，提出适当的建议以延伸儿童的游戏等。(3)作为共同游戏者介入：教师作为孩子们平等游戏伙伴积极参与儿童游戏，通常扮演小角色，并通过一些策略进行暗示，闯接对游戏产生影响。这时教师一般遵循游戏的原有进程，让幼儿主宰游戏。(4)作为游戏带头人介入：通常儿童很难自己开展游戏或正在进行的游戏难以拓展下去的时候，教师积极地参与儿童游戏通过提议新的游戏主题、介入新的道具或情节元素以扩展已有的主题等方式，对儿童游戏施加更多

10、的影响。12 【正确答案】 (1)应根据教育目的有计划、有选择地投放开放性材料；(2)应投放与儿童的年龄特点相符的活动材料；(3)应投放数量充足和形式、功能多样的材料；(4)应投放能满足不同水平儿童发展需要的材料；(5)应投放具有启发性，可操作性，探索性的材料；(6)在投放材料时，可充分利用家庭、社区、互联网等资源。三、论述题13 【正确答案】 准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。(1)合理安排游戏时间：足够的自由时间是开展游戏活动的重要保证，教师要在幼儿的一日活动中安排出游戏的时间。首先，教师要巧妙利用各种时间进行游戏；其次，幼儿每次游戏的时间应保持在

11、 3050 分钟；再次，室内游戏时间与室外游戏时间应基本均等。另外，应合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间，使三种游戏相互结合、相互补充、相互促进，保证幼儿生动活泼地成长。(2)科学布置游戏空间：第一，维持适当的空间密度。空间密度是指幼儿在游戏场地中人均所占的面积。第二，开辟各种游戏区域。第三，游戏场地要有吸引力。第四，保证游戏场地的安全。(3)提供充足的游戏材料：首先，广泛收集废旧物品；其次，变换游戏材料的陈列；再次，形成组合游戏材料单元。最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。(4)丰富知识经验：首先，要发挥园内教育资源的作用；其次，要利用园外教育资源的优势；再次，调动家长参与教育的积极性。

12、四、材料分析题14 【正确答案】 幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价，特别是在幼儿初期，往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。幼儿的自我评价常常带有主观情绪性，过高评估自己，自我评价受到认识水平的限制。东东对自己的评价也体现了幼儿的自我评价依赖于成人对他们的评价，受到认识水平的限制。15 【正确答案】 (1)该案例是幼儿园日常生活中“偶发性” 科学活动。(2)王老师的处理方法，反映了她对“ 偶发性”科学活动的认识不够而漠视的做法，也反映了她对科学活动认识不足、教育理念落后。(3)一般而言，面对这样的情况，教师首先应该了解偶发性科学活

13、动的一般知识，了解偶发性科学活动是幼儿日常生活中最经常出现的科学活动，它对于幼儿学科学具有独特的作用：偶发性科学活动能满足幼儿探索周围世界的好奇心：偶发性科学活动能有效拓展幼儿学科学的时间、空间及学习内容的范围：偶发性科学活动能培养幼儿对周围世界的敏感和关注；偶发性科学活动有利于具有科学潜能的幼儿的进一步发展。(4)教师应该如何看待和处理幼儿日常生活中出现的偶发性科学活动呢?一般而言，在这种情况下，教师显然应该深入了解、鼓励支持、积极引导。这种态度能使幼儿的偶发性科学活动朝健康的方向发展。五、活动设计题16 【正确答案】 活动目标：1能辨别 5 个以内物体的长短：2在操作活动中体验物体从长到短

14、或从短到长排列的顺序关系，尝试按长短排序；3乐于参与集体活动。活动准备：1教具准备：5 支不同长短的笔：2学具准备：长棒；5 根不同长短的绳子；5 支不同长短的笔；活动过程：1预备活动师幼互相问好走线，线上游戏：师幼边走边念儿歌，可以是教师说，也可是师幼同说。2集体活动(1)师幼共同探索按长短排序创设情境：教师给小朋友带来了一群好朋友，他们是小朋友学习的好帮手。我们先给他们排排队吧。教师拿出 5 支不同长短的笔，示范将 5 支笔按照从长到短的顺序排列；引导幼儿从上至下观察，体验笔一支比一支短；在从下至上看，体验笔一支比一支长；(2)幼儿操作探索：教师：“长棒宝宝也想请小朋友给他们排排队。”幼儿拿出长棒，将长棒按从短到长的顺序排列，体验长短的顺序关系。3分组活动教师对幼儿进行观察，操作完成引导幼儿说出自己是怎样给物品排序的。第一组：操作长棒，从长到短排序或从短到长排序，方向不限；第二组：按长短顺序给绳子排队，方向不限；第三组：操作笔，按长短排序，体验长短的顺序关系。4游戏活动：游戏“ 说相反 ”，教师说“物品长”，幼儿接说“ 物品短”，要求接说的速度越快越好。如火车长汽车短5交流小结，收拾学具：教师引导幼儿将学具按要求收拾好。