[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（心理学）模拟试卷41及答案与解析.doc

1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（心理学）模拟试卷 41 及答案与解析一、单项选择题1 中枢神经系统的最高部位是( )。（A）大脑两半球（B）脊柱（C）心脏（D）大脑皮层2 由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象是( )。（A）联觉（B）感觉后像（C）感觉适应（D）感觉对比3 俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，指的是知觉的 ( )。（A）选择性（B）恒常性（C）理解性（D）整体性4 不管光线明与暗，我们都认为红旗是红色，这体现了知觉的( )。（A）选择性（B）整体性（C）理解性（D）恒常性5 上课的时候，听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪儿，可能还想着晚上看的电视剧，这种意

2、识状态称为( )。（A）可控制性意识状态（B）自动化意识状态（C）白日梦状态（D）睡眠状态6 教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势，这种方式引起的无意注意是由于( )。（A）刺激的强度（B）刺激的合理组织（C）刺激的活动变化（D）刺激的经验7 ( )是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。（A）识记（B）保持（C）再认（D）回忆8 下列哪种记忆类型，符合俗语所说“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”?( )（A）形象记忆（B）逻辑记忆（C）情绪记忆（D）动作记忆9 关于工作记忆，以下选项中表述不正确的是( )。（A）工作记忆的容量为 72 个组块（B）工作记忆所涉及的认知过程包括组块和编码（C）个体停止

3、思考，信息将会从工作记忆中消退（D）工作记忆中的信息是不牢固且易忘的10 根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了学习效果更好，学生应该( )。（A）分散复习（B）集中复习（C）及时复习（D）过度复习11 学生在看完哈利波特系列丛书后，头脑中出现哈利波特的形象属于( )。（A）无意想象（B）创造想象（C）再造想象（D）幻想12 教师课堂讲授言语是( )和独白言语的完美结合。（A）对话言语（B）书面言语（C）日常口语（D）普通言语13 创造性思维的核心成分是( )。（A）直觉思维（B）聚合思维（C）逻辑思维（D）发散思维14 下列选项中，不属于道德情感内容的是( )。（A）爱国主义情感（B）幸福感（C）自尊感

4、（D）事业感15 一个男人想结婚，但又怕结婚后要承担相应的责任义务。这时他面临的心理冲突是( )。（A）双趋冲突（B）多重趋避冲突（C）趋避冲突（D）双避冲突16 王老师是中途接手某班的班主任，发现学生畏难情绪大，只要作业题目难一点或量大一点，就不能按时完成作业，而且在集体活动中经常叫苦叫累，如果你是王老师的话，可在全班进行( )。（A）学习方法教育（B）意志品质的培养（C）人际交际（D）学习态度的教育17 马斯洛需求层次理论说明在某种程度上学生缺乏学习动机，可能是由于某种( )需要没有得到充分满足而引起的。（A）自我实现（B）高级（C）缺失性（D）成长性18 智力是指认识方面的各种能力，其核

5、心成分是( )。（A）想象的综合（B）观察力（C）记忆力（D）抽象思维能力19 世界上最著名的智力量表是( )。（A）比纳一西蒙量表（B）斯坦福一比纳量表（C）比纳一推孟量表（D）韦克斯勒量表20 ( )是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这种独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。（A）气质（B）性格（C）人格（D）自我21 维果斯基认为，心理发展就是个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。( )的形成是高级心理机能发展的重要标志。（A）语言（B）言语（C）个性（D）逻辑思维二、多项选择题22 引起和维持有意注意的条件是( )。

6、（A）活动的目的任务（B）间接兴趣（C）坚强的意志（D）言语命令（E）合理组织活动23 按思维发展水平的不同，可以把思维分为( )。（A）动作思维（B）形象思维（C）逻辑思维（D）发散思维24 对于高中学生情感的发展，以下表述正确的为( )。（A）情感的倾向性正在定型化（B）带有文饰性、内隐性、曲折性（C）情感的外露和表达已趋于理性化（D）逐步从冲动性、易变性向平衡性、稳定性方向发展25 人的意志品质包括( )。（A）自觉性（B）坚韧性（C）果断性（D）自制性26 关于教育应当根据人气质差异因势利导的表述，正确的是( )。（A）胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反心理（B）抑

7、郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理（C）黏液质的人比较固执，教育者应重视其灵活度的训练（D）多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙三、判断题27 日常生活中人们所说的甜蜜的歌声、心酸的气味等都是联觉现象。( )（A）正确（B）错误28 瞬时记忆和长时记忆的容量都是无限的。( )（A）正确（B）错误四、简答题29 简述影响个体性格形成和发展的因素。五、论述题30 结合马斯洛的需要层次理论，谈谈教师为什么应该全面关心学生。教师公开招聘考试教育理论综合知识（心理学）模拟试卷 41 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 大脑是中枢神经系统的高级(最

8、高)部位，由左右大脑半球构成。【知识模块】 心理学2 【正确答案】 C【试题解析】 感觉适应是在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。【知识模块】 心理学3 【正确答案】 C【试题解析】 面对同一事物，由于不同人的知识经验不同，可能得出不同的结论，这种现象称之为知觉的理解性。如“内行看门道，外行看热闹”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，根据题意选 C。【知识模块】 心理学4 【正确答案】 D【试题解析】 光线明暗是知觉条件的变化，“都认为红旗是红色”是知觉映像的相对不变，体现了恒常性特点。【知识模块】 心理学5 【正确答案】 C【试题解析】 意识的状态分为可控制性意识状态、自动化意识状态、白

9、日梦状态、睡眠状态。白日梦是指包含很低水平意识努力的意识状态，它介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间，似乎是一方面清醒着一方面做梦，通常在不需要集中注意的情况下自发产生。听课走神属于白日梦状态。【知识模块】 心理学6 【正确答案】 C【试题解析】 教师运用声音和手势，这种刺激的活动变化能够引起学生的无意注意。【知识模块】 心理学7 【正确答案】 A【试题解析】 记忆过程包括：识记、保持、回忆与再认三个环节。识记是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。【知识模块】 心理学8 【正确答案】 C【试题解析】 情绪记忆又叫情感记忆，是以体验过的情绪、情感为内容的记忆。当某种情境或事件引起个人强烈或深刻的

10、情绪、情感体验时，对情境、事件的感知，同由此而引发的情绪、情感结合在一起，都可保持在人的头脑中。“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”属于情绪记忆的具体体现。【知识模块】 心理学9 【正确答案】 B【试题解析】 工作记忆的特点：信息保存时间短，又称 “短时记忆”； 个体停止思考，观念也将会从工作记忆中消退；工作记忆容量相当有限， 72 个组块；工作记忆所涉及的认知过程主要包括：复述、组块、编码。【知识模块】 心理学10 【正确答案】 C【试题解析】 根据遗忘曲线先快后慢的规律，及时复习很重要。【知识模块】 心理学11 【正确答案】 C【试题解析】 再造想象是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与

11、之相应的新形象的过程。【知识模块】 心理学12 【正确答案】 A【试题解析】 教师课堂上讲授言语是书面言语与日常口语的加工与提炼，是对话言语与独白言语的完美结合，是专业言语与普通言语的有机结合。【知识模块】 心理学13 【正确答案】 D【试题解析】 发散思维是创造性思维的核心。【知识模块】 心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 道德情感就是人们的道德需要是否得到满足而引起的内心体验，其内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。【知识模块】 心理学15 【正确答案】 C【试题解析】 趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近和

12、逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。结婚这件事是想要的，承担责任这件事是不想要的，所以是趋避冲突。【知识模块】 心理学16 【正确答案】 B【试题解析】 意志的基本品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四方面。学生不能按时交作业，而且在集体活动中经常叫苦叫累等情况是缺乏意志的自觉性、自制性等品质，班主任可对学生进行意志品质的培养。【知识模块】 心理学17 【正确答案】 C【试题解析】 需求层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分的满足而引起的，所以在教学中教师不仅要关心学生的学

13、业成绩，而且应该经常和学生交流，关注学生的情感，关注其学习动机及缺失性需要。【知识模块】 心理学18 【正确答案】 D【试题解析】 智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。【知识模块】 心理学19 【正确答案】 B【试题解析】 世界上最著名的智力量表是经推孟修订的斯坦福一比纳量表。注意与比纳-西蒙量表相区分，比纳-西蒙量表是世界上最早的智力量表。【知识模块】 心理学20 【正确答案】 C【试题解析】 考查人格的概念。【知识模块】 心理学21 【正确答案】 C【试题解析】 维果斯基认为，心理发展就是指个体心理在环境和教育的影响下，在低级心

14、理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。个性的形成是高级心理机能发展的重要标志。【知识模块】 心理学二、多项选择题22 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 引起和维持有意注意的条件有：加深对活动的任务的理解。因为有意注意是有预定目的的注意，所以对所从事的学习、工作的目的、任务越明确，对其意义理解越深刻，完成任务达到目的的愿望越强烈，越能引起和保持有意注意。合理地组织活动。如及时地提出问题，进行积极的思维活动有利于集中注意；提出“加强注意”的自我要求，适时地提醒自己“必须注意”，特别是在加强注意的紧要关头，运用自我提醒、自我命令对组织注意起重要的作用：把智力活动和实际操作结合起来，让

15、多种感觉分析器协同活动等，都有利于引起和保持有意注意。激发间接兴趣。在有意注意中，注意和兴趣的关系往往是间接的。这种间接兴趣是指对活动所达到的目的、获得的结果感兴趣。间接兴趣越稳定，就越能对活动的对象产生有意注意。培养学生抗干扰与分心的注意力。有意注意与排除干扰是相联系的。人在进行某种活动时，难免不碰到其他诱因或环境的干扰，使注意难以集中。这就需要意志的努力，与干扰作斗争。培养坚强的意志力则有利于克服分心，集中注意。【知识模块】 心理学23 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 根据思维发展水平不同，可将思维划分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。【知识模块】 心理学24 【正确答案】

16、 A,B,C,D【试题解析】 高中生情感发展的特点包括：情绪表现强烈，情感出现多样化；情绪情感的社会性内容日益深刻；两极性和矛盾性是高中生情绪的主要体验；外显性与内隐性并存，他们的情感表露越来越带有文饰、内隐和曲折的性质；稳定性和波动性并存；情绪的心境化；情感倾向的定型。【知识模块】 心理学25 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 意志的品质有自觉性、果断性、自制性和坚韧性。【知识模块】 心理学26 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 胆汁质的人特点是精力旺盛、粗枝大叶、刚强、易感情用事，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩，教师如果批评过轻，他就感觉不到，如果过重，他可能就受不了。

17、对此，教师要注意提高观察的敏锐力，需要使用的暗示性的批评方式，特别要防止出现逆反心理，故 A 项正确。抑郁质的人特点是敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯儒、孤独、行动缓慢等，此类学生应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合指责，不宜过于严厉批评，培养其亲切、友善、富有自信心的精神，发扬其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。故 B 项正确。黏液质的人特点是稳重，但不够灵活，踏实，有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。此类学生教师要耐心教育，让他们有考虑和作出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。故 C 项正确。多血质的人特点是反应迅速、有

18、朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定，此类学生可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们克服困难，培养扎实专一的精神，多给他们活动机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。故 D 项正确。【知识模块】 心理学三、判断题27 【正确答案】 A【试题解析】 各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为“联觉”现象。日常生活中，人们常说“甜蜜的声音”“冰冷的脸色”等，都是一种联觉现象。【知识模块】 心理学28 【正确答案】 B【试题解析】 瞬时记忆的容量较大，记忆容量为 920 个比特；短时记忆容量一般为 72 个组块，平均

19、值为 7：长时记忆容量无限。【知识模块】 心理学四、简答题29 【正确答案】 个体性格形成的影响因素主要有以下几个方面：(1)生物遗传因素。遗传是性格不可缺少的影响因素，但遗传因素对性格的作用程度随人格特质的不同而异，性格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。(2)社会文化。社会文化对性格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。(3)家庭环境。不同的家庭教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响。(4)早期童年经验。幸福的童年有利于儿童发展健康的人格。不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。(5)学校教育。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用，不同的教师领导风格对学生人格发展的影

20、响不同。(6)个人主观因素。【知识模块】 心理学五、论述题30 【正确答案】 马斯洛需要层次理论，认为人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中最低层次的需要是生理的需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次的需要是自我实现的需要。马斯洛把人的需要分为两种类型：“匮乏性需要” 和 “成长性需要”。所谓“ 匮乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。所谓“成长性需要” ，包括自我实现的需要，审美需

21、要和求知需要，是指不回避挑战，甚至刻意追求挑战：不回避紧张状态，甚至刻意保持适度的紧张状态。成长性需要被自我实现的趋向所激发。马斯洛认为，五种需要像阶梯一样，按层次逐级递升，一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。但这种需求层次的等级也不是绝对的。有时人会在低级需要尚未得到满足之前，去寻求高级需要。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足(如父母离异使归属与爱的需要得不到满足)，而正是这些因素会成为阻碍学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，帮助他们排除影响学习的一切干扰因素。【知识模块】 心理学