[职业资格类试卷]教育教学知识与能力（中学教学）模拟试卷1及答案与解析.doc

1、教育教学知识与能力（中学教学）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 学生的主要任务是学习( )。（A）直接经验（B）间接经验（C）理性知识（D）感性知识2 有效教学必须遵循的基本要求是( )。（A）教学原则（B）教学过程（C）教学方法（D）教学目标3 关于知识与智力的关系，下列说法错误的是( )。（A）传授知识与发展智力二者是相互统一的（B）掌握知识是发展智力的基础（C）发展智力是掌握知识的重要条件（D）掌握的知识越多，智力越高4 周老师在给学生讲解花的构造时。将学生带到了学校花园中，让学生分别看了迎春花、风信子、樱花、向日葵，并分析其构造。刘老师采用的教学方式是( )。（A）实物直观（

2、B）模象直（C）言语直观（D）知识直观5 苏格拉底“ 产婆术” 的教学原则与下列哪条教学原则相一致?( )（A）学而时习之（B）学不躐等（C）长善救失（D）不愤不启，不悱不发6 某教师在教授新课之前让学生复习上节课学的生字“站” ，并且告诉学生，右边的“占”正好是今天要学的生字 “钻”的右边部分，于是学生再学 “钻”这个字的时候就容易多了，这位教师运用了( )原则来进行教学。（A）直观性（B）巩固性（C）循序渐进（D）理论联系实际7 三年级数学李老师在教学测量一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据。这种教学方法属于( )。（A）实物演示法（B）社会实践法（C）情景教学法（

3、D）实习作业法8 崔老师在教济南的冬天时，让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景。其采用的教学法是( )。（A）情景教学法（B）示范法（C）演示法（D）现场教学法9 下列教育方法中，以语言传递为主的是( )。（A）演示法（B）讨论法（C）榜样示范法（D）评价法10 张老师在教我爱故乡的杨梅时，用多媒体播放江南水乡美景，为学生设计真实、具体、生动的场景。采用的教学法是( )。（A）情景教学法（B）示范法（C）演示法（D）现场教学法11 礼记中庸中描述的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 是指现代教学论中的( ) 。（A）教学过程（B）教学内容（C）教学目

4、标（D）教学方法12 比班级上课更切合学生个人水平和特点的教学形式是( )。（A）现场教学（B）复式教学（C）分组教学（D）班级授课13 教师根据学科课程标准要求指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实验，这种方法是( )。（A）实验法（B）实习作业法（C）参观法（D）实践活动法14 在教学工作的基本程序中，( )是上好课的重要保证。（A）备课（B）上课（C）作业检查与批改（D）学业成绩考查与评定15 目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是( )。（A）讲授新教材（B）组织教学（C）布置课外作业（D）检查复习16 根据教学的任务来分，课可以分为新授课、( )、技能

5、课和检查课。（A）自习课（B）巩固课（C）实验课（D）讲授课17 在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于( ) 。（A）内部分组（B）夕卜部分组（C）交叉分组（D）综合分组18 采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的( )较高。（A）效度（B）信度（C）区分度（D）相关度19 在教师教育教学过程中，为使教师的专业水平继续提高，不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价是( )。（A）配置性评价（B）形成性评价（C）诊断性评价（D）总结性评价20 高老师是一名青年教师，在实际教学过程中

6、，为了解教学活动的效果，除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。这种评价方式属于( )。（A）形成性评价（B）诊断性评价（C）研究性评价（D）总结性评价21 王老师在小琳的评价表上这样评价：“该生在校尊敬师长，团结同学，乐于助人，学习成绩优异。” 他所采用的评价方法是 ( )。（A）定性评价（B）定量评价（C）诊断性评价（D）形成性评价22 在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是( )。(2013 年上半年真题)（A）形式教育论（B）实质教育论（C）传统教育论（D）现代教育论23 在学校教育中，

7、学生对客观世界的认识主要借助的是( )。(2012 年上半年真题)（A）生产经验（B）生活经验（C）直接经验（D）间接经验24 明确提出“ 教学永远具有教育性 ”的教育家是( )。(2012 年上半年真题)（A）夸美纽斯（B）赫尔巴特（C）杜威（D）赞可夫25 教学过程是一种特殊的认识过程。它区别于一般认识过程的显著特点是( )。(2014 年下半年真题)（A）直接性、引导性和简捷性（B）直接性、被动性和简捷性（C）间接性、被动性和简捷性（D）间接性、引导性和简捷性25 我国古代教育文献学记中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“ 杂施而不孙，则坏乱而不修” ，这体现了教学应遵循 ( )。(2

8、012 年下半年真题)（A）启发性原则（B）巩固性原则（C）循序渐进原则（D）因材施教原则（E）答案26 “西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是( )。(2013 年下半年真题)（A）启发性原则（B）因材施教原则（C）循序渐进原则（D）直观性原则27 王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神。使同学们受到了深深的感染。王老师的教学主要体现了哪一教学原则?( )(2014 年上半年真题)（A）科学性和思想性相统一原则（B）直观性原则（C）启发性原则（D）因材施教原则28 在教学

9、过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。张老师遵循的教学原则是( )。(2014 年下半年真题、)（A）循序渐进原则（B）直观性原则（C）因材施教原则（D）启发性原则29 1 保加利亚学者罗扎诺夫在 20 世纪 60 年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是( )。(2012 年下半年真题)（A）纲要信号教学法（B）探究发现教学法（C）暗示教学法（D）范例教学法30 学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养，属于下列哪一教学方法?( )(2013 年

10、上半年真题)（A）实验法（B）参观法（C）演示法（D）实习作业法31 把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约 20 分钟为一个课时。这种出现于美国 20 世纪 50年代的教学组织形式是( )。(2013 年下半年真题)（A）文纳特卡制（B）活动课时制（C）道尔顿制（D）特朗普制32 通过测验来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法。在一个测验中，衡量它达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测量的东西的指标是( )。(2014 年上半年真题)（A）信度（B）效度（C）难易度（D）区分度33 辨析题：教学评价就是对学生学业成绩的评价。(20

11、13 年下半年真题)二、辨析题34 教学方法就是教师教的方法。35 学生在学习抽象概念时往往要利用自己的直接经验，这是教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。36 教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。(2013 年上半年真题)37 教学是实现学校教育目的的基本途径。(2014 年下半年真题)38 知识多少与能力高低成正比。(2012 年上半年真题)39 直观教学是教学手段，也是教学目的。(2012 年下半年真题)三、简答题40 简述形式教育与实质教育理论。41 简述教学过程的基本阶段。42 什么是循序渐进原则?贯彻此原则的要求是什么?43 简述演示法及其要求。44 教学过程有哪些

12、基本规律可循?(2012 年下半年真题 )45 简述学校教学工作的基本环节。(2014 年上半年真题)46 简答题：简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。(2013 年上半年真题)四、材料分析题47 材料：有位体育教师在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时，他首先讲解了前滚翻和后滚翻的动作要领，然后他根据学生已有的知识经验，问学生：“什么样的东西最容易滚来滚去?”同学们齐声回答道： “圆的东西。”教师又进一步问： “既然圆的东西最容易滚来滚去，你们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢?下面我做一次示范你们要认真看。” 然后教师请学生们按照要求进行分组训练很快全班学生便掌握了前滚翻

13、和后滚翻的动作技能。问题：请问该体育教师主要运用了哪四个教学方法?48 材料：全国特级教师丁盛宝在我是怎样教数学的中写到：平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：(1)先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。(2)课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。(3)在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距。我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则由我加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自

14、己走路。对两个组，我出的题目也是不尽相同的。(4)在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。(5)单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。我把这种分层补缺，逐批过关的做法叫作“筛米粉” 。学生经过各种不同的“筛子”后，就都能达到合格的水平了。问题：请你就丁老师的“ 分层补缺，逐批过关 “的做法进行分析和评价。49 我就英语 cock&clock 这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满信心。当我给学生板书单词“cock(公鸡)” 时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道：“老师，有没

15、有母鸡啊?”全班立刻哄然大笑当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有eock(公鸡 )，也有 hen(母鸡)，chicken(小鸡)”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学能发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗?”我又给同学们举出了几个因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的

16、讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉。问题：材料中的“ 我” 贯彻了哪些教学原则 ?试加以分析。(2012 年上半年真题)49 念奴娇赤壁怀古教学片段：王老师：这首词的上阕重点在写景，下阕引出了周瑜这一人物，作者的用意何在?学生甲：苏轼在上阕已经提到过“江山如画，一时多少豪杰!” ，这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己对比，“ 早生华发” 与 “人生如梦”可以看出是苏轼对自己的哀叹。学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶了小乔十年以后的事儿，而词中“小乔初嫁了

17、 ”也许是为了显示周瑜还年轻，与苏轼的“早生华发“作对比。后面的“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭” ，则写出了周瑜儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大，而苏轼的功业却遥遥无期。王老师：两位同学的发言，把周瑜这个人物在课文中的形象分析地很完整，那么杜牧的赤壁大家还记得吗?学生：记得。王老师：好，我们一起朗读一遍。学生：折戟沉沙铁未销铜雀春深锁二乔。王老师：杜牧这首诗强调赤壁之战的关键在于什么?学生：东风!王老师：为什么同样是写赤壁之战。战争的关键却不同呢?是不是有一位作者搞错了?学生丙：我认为他们都没有错。苏轼塑造周瑜这一英雄人物，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的虚度光

18、阴、壮志未酬作对比。杜牧的诗中却把赤壁之战的关键归于东风，假想没有风之力，周瑜将一败涂地，可能是想突出他自己的雄才伟略吧。王老师：的确是这样，苏轼和杜牧的作品都是为了表现作者的思想，他们所歌咏的史实内容不同是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼借周瑜来抒发自己有志报国但壮志未酬的感慨：杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。问题：50 这个教学片段主要体现了哪条教学原则?51 贯彻该原则应贯彻哪些基本要求?(2013 年下半年真题 )教育教学知识与能力（中学教学）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【

19、正确答案】 B【试题解析】 学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。【知识模块】 中学教学2 【正确答案】 A【试题解析】 教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本需求。【知识模块】 中学教学3 【正确答案】 D【试题解析】 知识虽然是发展智力的基础，但是知识的多少与技能、智力的高低并不等同。智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来的。【知识模块】 中学教学4 【正确答案】 A【试题解析】 实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动。【知识模块】 中学教学5 【正确答案】 D【试题解析】 产婆术遵循了启发性原则，不悱不发是指

20、不到学生想说而说不出来时，不去启发他。这是孔子的教学方法体现了启发性原则。【知识模块】 中学教学6 【正确答案】 C【试题解析】 循序渐进原则指的是教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。题干中先让学生熟悉之前学习者涉及的“占”字，在此基础上再学习“钻”字正符合学科的内在逻辑也顺应了学生的认识能力发展顺序。【知识模块】 中学教学7 【正确答案】 D【试题解析】 实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。【知识模块】 中学教学8 【

21、正确答案】 A【试题解析】 情景教学法也叫情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的、具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。题目中张老师为同学播放济南美景属于创设情景的教学方法。【知识模块】 中学教学9 【正确答案】 B【试题解析】 以语言传递为主的教学方法有四种，分别是讲授法、讨论法、谈话法和读书指导法。【知识模块】 中学教学10 【正确答案】 A【试题解析】 情景教学法也叫情境教学

22、法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的、具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。题目中张老师为同学播放江南水乡美景属于创设情景的教学方法。【知识模块】 中学教学11 【正确答案】 A【试题解析】 结合题干可知从博学、审问到笃行是一个过程，故应是教学过程。【知识模块】 中学教学12 【正确答案】 C【试题解析】 分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。这种教学组织

23、形式能够照顾学生的水平和个性特点，更有利于因材施教。【知识模块】 中学教学13 【正确答案】 B【试题解析】 实习法又称“实习作业法”，是指学生在教师的指导下进行一定的实际活动，以培养学生实际操作能力的方法。【知识模块】 中学教学14 【正确答案】 A【试题解析】 上课前的准备工作，是教好课的前提。【知识模块】 中学教学15 【正确答案】 B【试题解析】 组织教学是课堂教学的第一环节，贯穿于整个教学过程，其目的在于促使学生为上课做好生理、心理和学习用具等方面的准备，集中注意，积极自觉地进入学习状态。【知识模块】 中学教学16 【正确答案】 B【试题解析】 课的类型有两种：一种是根据教学的任务来

24、分的，有新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分的，有讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。【知识模块】 中学教学17 【正确答案】 A【试题解析】 内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。【知识模块】 中学教学18 【正确答案】 B【试题解析】 信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。如果他们这次测量得到的结果与六个月前、三个月前的结果基本相当，那么我们就认为测验的信度较高。【知识模块】 中学教学19 【正确答案】 B【试题解析

25、】 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。【知识模块】 中学教学20 【正确答案】 A【试题解析】 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。【知识模块】 中学教学21 【正确答案】 A【试题解析】 定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如评出等级、写出评语等。【知识模块】 中学教学22 【正确答案】 B【试题解析】 形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至

26、于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。【知识模块】 中学教学23 【正确答案】 D【知识模块】 中学教学24 【正确答案】 B【试题解析】 赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他明确指出，“不存在无教学的教育这个概念，正如反过来，我不承认有任何无教育的教学” 。【知识模块】 中学教学25 【正确答案】 D【试题解析】 教学过程是一种特殊的认识过程，特殊性体现在：教育具有间接性，即学生以学习间接经验为主：教育具有引导性，教学过程是教师引导学生认识世界的过程；教育具有简捷性，即

27、学生所学知识是对前人经验的总结。【知识模块】 中学教学25 【试题解析】 “ 学不躐等 ”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是学习不能超越等级、次第，要遵循一定的顺序。体现了循序渐进的教学原则。【知识模块】 中学教学26 【正确答案】 B【试题解析】 这是西邻五子中的原话，大意是：西邻公有五个孩子，一个朴实，一个聪敏，一个盲人，一个驼背，一个跛脚。西邻公让朴实的务农、聪敏的经商、瞎眼的算命、驼背的搓麻、跛脚的纺纱。如此，大家各展其长，各有所成，体现了因材施教的教学原则。【知识模块】 中学教学27 【正确答案】 A【试题解析】 科学性与思想性相统一的原则是指教师在传授知识与技能过程中

28、，结合内在因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。【知识模块】 中学教学28 【正确答案】 B【试题解析】 张老师运用语言的形象描述，丰富学生的知识，运用了语言直观，遵循了直观性原则。【知识模块】 中学教学29 【正确答案】 C【试题解析】 暗示教学法是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治罗扎诺夫于 20世纪 60 年代末 70 年代初首创的。暗示教学，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向。创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。【知识模块】 中学教学30 【正确答案】 D

29、【试题解析】 实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。【知识模块】 中学教学31 【正确答案】 D【试题解析】 特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德特朗普于 20 世纪 50 年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。【知识模块】 中学教学32 【正确答案】 B【试题解析】 测验的效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。【知识模块】 中学

30、教学33 【正确答案】 这种说法是错误的。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。从学生学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。题干将教学评价等同于学生学业评价，缩小了教学评价的内涵，故说法错误。【知识模块】 中学教学二、辨析题34 【正确答案】 这种说法是错误的。

31、教学方法是教师与学生为实现教育目的而采用的手段和工作方式，因此，教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。【知识模块】 中学教学35 【正确答案】 这种说法是正确的。学生在学习抽象概念时，为了克服理论知识与所代表事物之间相互脱离的矛盾，教师往往要结合学生的直接经验和利用学生的实际经验，这就是直观性教学原则的直接体现。【知识模块】 中学教学36 【正确答案】 这种说法是错误的。传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务，我国现阶段的教学任务除了传授系统的科学基础知识和基本技能外，还有发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础：关注学生的个性发

32、展。【知识模块】 中学教学37 【正确答案】 这种说法是正确的。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主，教育目的的实现也要通过教学来进行，因此教学是实现教育目的的基本途径。【知识模块】 中学教学38 【正确答案】 这种观点是错误的。知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。从本质上讲，知识属于认识的范畴而能力属于实践活动的领域。知识与能力是互动的，能力的形成和发展离不开知识的积累，知识的积累会更好地促

33、进能力的形成和发展，但能力又不是简单的知识积累。知识是能力转化的基础与前提，没有知识的吸收与积累，能力也就成了无源之水，无本之木。因此，知识是能力形成的基础，并能促进能力的发展；能力对知识的获得又起着一定的制约作用，能力越强，获得知识越快、越多。因此，机械地说知识与能力成正比的说法是片面的。【知识模块】 中学教学39 【正确答案】 这种说法是错误的。直观教学是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。直观教学通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验目的在于克服学生在学习和理解过程中的困难，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。综上所述，直观教学是一种教学手段而不是目的，不能为了直观而直观，一

34、般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时才需要教师运用直观。【知识模块】 中学教学三、简答题40 【正确答案】 形式教育形成于 17 世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。实质教育是在 18 世纪末和 19 世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。实质教育以联想主义心理学为基础。【

35、知识模块】 中学教学41 【正确答案】 (1)激发学习动机。(2)领会知识。(3)巩固知识。(4)运用知识。(5)检查知识。【知识模块】 中学教学42 【正确答案】 循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻此原则的要求：(1)按教材的系统性进行教学：(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学：(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。【知识模块】 中学教学43 【正确答案】 演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法的基本要求：

36、(1)要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投人观察与思考。(2)注意持续性和引导性。(3)通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。(4)尽量排除次要因素或减小次要因素的影响，以使目的明确，现象明显。【知识模块】 中学教学44 【正确答案】 (1)间接经验与直接经验相统一的规律。(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。(3)教师的主导与学生的主体相统一的规律。(4)传授知识与思想教育相统一的规律。【知识模块】 中学教学45 【正确答案】 学校教学工作包括下面五个基本环节：(1)备课，这是上课前的准备工作，是教好课的前提；(2)上课，

37、这是教学工作的中心环节；(3)布置、检查课外作业；(4)课外辅导，主要有集体和个别辅导两种形式；(5)学生学业成绩的检查与评定。【知识模块】 中学教学46 【正确答案】 (1)科学性和思想性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。(2)贯彻要求： 教师要保证教学的科学性；教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育； 教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。【知识模块】 中学教学四、材料分析题47 【正确答案】 在体育老师的教学过程中分别运用了以下四种教学方法：

38、(1)讲授法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。案例中的体育教师通过语言讲授前滚翻、后滚翻的动作概念，使学生明确课堂学习内容。(2)谈话法。谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。案例中的体育教师与学生的互动问答，利用学生已有经验引发思考，进一步深化对动作要领的明确。(3)演示法。演示法是指通过展示实物、直观教具，进行示范性的展示或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。案例中的体育教师亲自示范做现场演示，让学生明白如何操作。(4)练习法。练习法是学生在教师的指导下运用所

39、学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。案例中的体育教师通过分组进行训练，让学生切实去做，进而掌握动作技能。【知识模块】 中学教学48 【正确答案】 丁老师在对学生教学中运用“分层补缺，逐批过关” 的方法，体现了丁老师的教育机智和教学技巧，他善于抓住学生的身心发展特点和学习的过程，从中发现存在问题和缺漏，运用方法去纠正，体现了一些教育教学规律，具体分析如下：(1)遵循了学生个体身心发展的个别差异性。学生个体身心发展存在着个别差异性，个别差异性在不同层次上存在。首先表现为男女性别的差异。其次表现在身、心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。个体发

40、展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及个体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方面的影响。其研究对因材施教工作非常重要。在班级教学时，教师要同时面对四五十名学生上课。同一班级的学生，虽然年龄相近，但他们个别差异是明显存在的。教师传授的教材内容和采用的教学方法、技术，只有兼顾到学生的个别差异，教学才能收到预期的效果。丁老师认识到学生个体发展的个别差异性，针对不同层次的学生运用不同的教育方法，给以不同的教育内容，顺应了学生发展的一般规律，在教学上起到了很好的教学效果。(2)运用了分组教学的教学组织形式。丁老师所采用的教学组织形式属于分组教学，其目的

41、在于克服班级授课条件下难以做到适应学生的个别差异、不利于因材施教教学等缺陷。分组教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和他点，便于因材施教，有利于人才的培养。长期以来，我们因缺乏操作手段和技术，“因材施教” 只是作为一条教学原则高悬着。我们用差异教学理论去分析上述案例，可以看到两种有效的操作方式：分层教学和个别化教学。案例展示的分层教学，就是承认学生的层次差异，根据不同层次学生实际实施教学。这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，同时也激励学生积极主动地参与学习活动，培养学生按实际情况自我学习、自我发展的能力。(3)运用了巩固和循序渐进的教学原则。丁老师将学习的顺序和学

42、生掌握知识的过程相互结合在一起，注重在过程中区发现问题，从而因地制宜地解决了棘手的问题。在运用时间策略上也较为恰当。学习一段时间，巩固一段时间，使学习的知识不断得以更新和巩固，符合学生学习和掌握知识的规律。【知识模块】 中学教学49 【正确答案】 首先，该老师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生的“刁难”灵活处理，对该生起到了很好的教育作用，体现了科学性与教育性相结合的原则。科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。此外，该教师善于利用提问的方式，将词语语气使用的知识通过启发性教学原则很好

43、地体现了出来。启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。【知识模块】 中学教学【知识模块】 中学教学50 【正确答案】 主要体现了启发性教学原则：教师在教学过程中，不断启发学生积极思考，主动发现，在整个教学过程中充分发挥了学生的主体性作用，而教师的作用则是对学生的答案进行总结和深化。【知识模块】 中学教学51 【正确答案】 贯彻启发性教学原则要求如下：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师的讲授应抓重点、难点、关键。设置问题情景，启发学生积极思维。培养学生良好的思维方法。【知识模块】 中学教学