[职业资格类试卷]童年期的心理发展练习试卷1及答案与解析.doc

1、童年期的心理发展练习试卷 1 及答案与解析一、 理论知识单项选择题1 童年期的年龄范围是( )。（A）3 岁6 岁（B） 7 岁12 岁（C） 13 岁15 岁（D）16 岁18 岁2 童年期儿童的主导活动是( )。（A）运动（B）学习（C）劳动（D）游戏3 学生学习的一般特点是( )。（A）以学习直接经验为主（B）必须在教师的指导下进行（C）具有主动性（D）具有自由性4 在童年期和少年期，孩子们的游戏以( )为主。（A）象征性游戏（B）亲子互动游戏（C）规则性游戏（D）实物游戏5 小学阶段的儿童的数字记忆广度( )。（A）远低于成人（B）远高于成人（C）略高于成人水平（D）已经与成人水平接近

2、6 小学阶段的儿童意义记忆和机械记忆的发展表现为( )。（A）意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位（B）机械记忆在记忆活动中逐渐占主导地位（C）意义记忆的效果逐年降低（D）机械记忆的效果逐年降低7 儿童记忆策略的发展经历了( )三个阶段。（A）复述、组织、归类（B）复述、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略（C）没有策略、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略（D）没有策略、组织、主动而自觉地采用策略8 一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学( )。（A）三年级（B）四年级（C）五年级（D）六年级9 童年期思维的基本特征是( )。（A）以抽象逻辑思维为主，在发展过程中完成从抽象逻辑思维向

3、辨证逻辑思维的过渡（B）以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡（C）以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡（D）以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向辩证逻辑思维的过渡10 童年期思维从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在( )。（A）小学三年级（B）小学四年级（C）小学五年级（D）小学六年级11 儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体

4、运算阶段（D）形式运算阶段12 小学中年级儿童的概括能力主要处于( )。（A）直观形象水平（B）形象抽象水平（C）初步本质抽象水平（D）本质抽象水平13 不论事物的形态如何变化，6、7 岁11、12 岁儿童都知道其本质是不变的。皮亚杰认为这是儿童( ) 。（A）获得客体永久性（B）泛灵论（C）自我中心（D）获得守恒概念14 小学阶段亲子关系的变化表现为( )。（A）儿童与父母呆在一起的时间明显增加（B）父母关注儿童的时间有所增加（C）父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化（D）父母对儿童的控制力量逐渐加强15 父母对儿童控制的三种阶段模式依次为( )。（A）父母控制、儿童控制、共同

5、控制（B）儿童控制、共同控制、父母控制（C）共同控制、父母控制、儿童控制（D）父母控制、共同控制、儿童控制16 小学阶段的儿童伙伴集团形成经历的发展历程为( )。（A）依从性集合关系期、整合性集合关系期、平行性集合关系期（B）依从性集合关系期、平行性集合关系期、整合性集合关系期（C）整合性集合关系期、平行性集合关系期、依从性集合关系期（D）平行性集合关系期、依从性集合关系期、整合性集合关系期17 儿童对友谊认识的发展按阶段可分为( )。（A）亲密而又相对持久的共享关系、短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系（B）短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系（C

6、）短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系（D）双向帮助关系、单向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系18 欺负的“竞争假设 ”理论认为儿童的欺负行为是( )。（A）欺负他人儿童对在学校受到挫折和失败的一种反应（B）由于被欺负儿童自身具有一些外部异常特征（C）由欺负他人儿童早期形成的不安全依恋造成的（D）由欺负他人儿童的不良人格造成的19 欺负的“外部特异性假设” 理论认为儿童的欺负行为是 ( )。（A）由欺负他人儿童的不良人格造成的（B）由于被欺负儿童自身具有一些外部异常特征（C）由欺负他人儿童早期形成的不安全依恋造成的（D）欺负他人儿童对在

7、学校受到挫折和失败的一种反应20 “依恋”理论认为儿童的欺负行为是 ( )。（A）由欺负他人儿童的不良人格造成的（B）由于被欺负儿童自身具有一些外部异常特征（C）欺负他人儿童对在学校受到挫折和失败的一种反应（D）由欺负他人儿童早期形成的不安全依恋造成的二、多项选择题21 小学生学习兴趣的特点有( )。（A）最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣（B）最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣（C）游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后，这种作用就逐渐降低（D）游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐加强22 小学阶段的儿童记忆发展的主要特点表

8、现在( )。（A）有意识记超过无意识记并成为记忆的主要方式（B）意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位（C）闯的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆（D）形象记忆一直居优势地位23 小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则表现在( )。（A）演绎推理（B）归纳推（C）类别体系化（D）序列化24 弗拉维尔把记忆的元认知知识分为( )。（A）有关自我的知识（B）关于记忆任务的知识（C）关于记忆监控的知识（D）关于记忆策略的知识25 以下( ) 是小学儿童想像的主要特点。（A）从三、四年级开始，有意想像逐渐占主要地位（B）想像不能很有效地指向某一预定的目的（C）创造性成分日益增多（D）儿童想像的主题较稳定26 儿童

9、自我评价是自我意识发展的标志，包括( )。（A）从依赖他人评价发展为开始独立评价（B）从外部行为的评价发展为对内在品质的评价（C）从笼统的评价发展为较为具体的评价（D）从认知评价发展为道德评价27 童年期自我评价的特点表现为( )。（A）自我评价的独立性日益增长（B）自我评价的批判性有一定程度的提高（C）自我评价的内容逐渐扩大和深化（D）自我评价的稳定性越来越高28 友谊关系对童年期儿童发展具有哪些意义?( )（A）为儿童提供学习上的相互帮助（B）社会交往中的相互支持（C）情感上的共鸣（D）提供解决问题和困难的力量29 儿童反抗期的反抗主要是( )。（A）依赖与自主之间的纠葛（B）同龄人中找不

10、到知己（C）认为没有人可以理解他们（D）由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突30 童年期自我发展的主要特点有( )。（A）独立性日益增长（B）批判性有一定程度的提高（C）内容逐渐扩大和深化（D）稳定性提高童年期的心理发展练习试卷 1 答案与解析一、 理论知识单项选择题1 【正确答案】 B【知识模块】 童年期的心理发展2 【正确答案】 B【试题解析】 童年期儿童以学习为主导，其主要任务是通过学校教学系统地掌握学习方法和学习态度，学会学习。【知识模块】 童年期的心理发展3 【正确答案】 B【试题解析】 学生学习的一般特点是：以学习间接经验为主，必须在教师的指导下进行，具有一定程度的被动性和强制

11、性。【知识模块】 童年期的心理发展4 【正确答案】 C【试题解析】 儿童的游戏随年龄增长而变化。1 岁以下婴儿的游戏以成人和儿童之间的互动游戏为主；2 岁左右儿童喜欢实物游戏，按实物用途模仿成人动作；幼儿的象征性游戏，即象征性地使用替代物进行假装游戏；童年和少年儿童的游戏以规则性游戏为主。【知识模块】 童年期的心理发展5 【正确答案】 D【知识模块】 童年期的心理发展6 【正确答案】 A【知识模块】 童年期的心理发展7 【正确答案】 C【试题解析】 儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。这一过程被分为二个阶段；没有策略，多为 5 岁以前的儿童；过渡阶段，一般为 57 岁儿童，其特点是自己不能

12、主动运用策略，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。【知识模块】 童年期的心理发展8 【正确答案】 B【试题解析】 小学生思维发展的质变期或“关键年龄”，一般认为是在小学四年级(约 10 11 岁) 。如教育条件适当，这个关键年龄可以提前到三年级。反之，如果没有良好的教育条件，这个“关键年龄”也可能推迟。【知识模块】 童年期的心理发展9 【正确答案】 B【知识模块】 童年期的心理发展10 【正确答案】 B【试题解析】 在整个童年期，儿童思维发展存在着不平衡现象，也存在着具有关键性的转折年龄。从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在 10 岁左右，即小学四年级

13、。【知识模块】 童年期的心理发展11 【正确答案】 C【试题解析】 皮亚杰的认知发展阶段理论分为四个阶段：感知运算阶段。这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段。这一阶段儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征；具体运算阶段。这一阶段儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性；形式运算阶段。这一阶段儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性

14、，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。因此，答案选 C。【知识模块】 童年期的心理发展12 【正确答案】 B【试题解析】 小学儿童概括能力的发展趋势是：一年级基本上属于直观形象水平；二、三年级从直观形象水平向形象抽象水平过渡；四、五年级大多数儿童进入了本质抽象水平。【知识模块】 童年期的心理发展13 【正确答案】 D【试题解析】 掌握守恒的概念是儿童的认识能力不再因为事物的非本质特征(如形状、方向、位置等)的改变而改变，能够达到透过现象看清本质，把握本质不变性。童年期儿童逐渐达到各类概念的守恒，达到数、概念守恒和长度守恒在 68岁，液体守恒和物质守恒约在 79 岁，面积

15、守恒和重量守恒约在 8、9 岁10 岁，容积守恒要在 1112 岁才能掌握。【知识模块】 童年期的心理发展14 【正确答案】 C【试题解析】 小学阶段儿童的独立性和自主性都有所加强，其表现出的亲子关系的变化为儿童与父母呆在一起的时间明显减少，父母关注儿童的时间也有所减少，父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化，父母对儿童的控制力量逐渐减弱。【知识模块】 童年期的心理发展15 【正确答案】 D【知识模块】 童年期的心理发展16 【正确答案】 B【知识模块】 童年期的心理发展17 【正确答案】 B【知识模块】 童年期的心理发展18 【正确答案】 A【知识模块】 童年期的心理发展19 【

16、正确答案】 B【知识模块】 童年期的心理发展20 【正确答案】 D【知识模块】 童年期的心理发展二、多项选择题21 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 童年期的心理发展22 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 童年期的心理发展23 【正确答案】 C,D【试题解析】 A、B 项属于推理形式不属于推理规则。【知识模块】 童年期的心理发展24 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 元记忆是指个体对自己记忆过程的理解和认识。弗拉维尔认为，有关记忆的元认知知识主要包括三个方面：有关记忆主体(自我)方面的知识、有关记忆任务方面的知识和有关记忆策略方面的知识。【知识模块】 童年期的心理发展25 【正确答

17、案】 A,B,C【试题解析】 在整个小学期间，儿童想像的主题易变性比较明显，想像不能很有效地指向某一预定目标。【知识模块】 童年期的心理发展26 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 儿童期自我意识的发展主要表现在自我评价能力的发展上，具体表现为：从依从成人的评价发展到开始有独立的评价。 从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化。从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价。 从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。【知识模块】 童年期的心理发展27 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 童年期的心理发展28 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 童年期儿童非常重视友谊关系，其意义在于：朋友为儿童提供学习上的相互帮助；社会交往中的相互支持； 情感上的共鸣；提供解决问题和困难的力量；增加快乐和兴趣等。童年期的友谊为以后发展良好的人际关系奠定了基础。【知识模块】 童年期的心理发展29 【正确答案】 A,D【试题解析】 儿童在反抗期中的反抗，主要是指儿童对父母的依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。【知识模块】 童年期的心理发展30 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 童年期的心理发展