[专升本类试卷]专升本（教育理论）模拟试卷124及答案与解析.doc

1、专升本（教育理论）模拟试卷 124 及答案与解析选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1 教学与发展的作者是【 】（A）凯洛夫（B）赞科夫（C）加里宁（D）马卡连科2 第一次提出普及义务教育的社会是【 】（A）原始社会（B）奴隶社会（C）封建社会（D）资本主义社会3 在全部教育工作中居于核心地位的是【 】（A）教育目的（B）教育制度（C）教育机构（D）教育功能4 明确提出教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才的【 】（A）关于学制改革的决定（B） 关于教育工作的指示（C） 中共中央关于教育体制改革的决定（D）中

2、国教育改革发展纲要5 教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起【 】（A）主体地位（B）主导作用（C）领导作用（D）执行作用6 根据学科课程标准系统阐述学科内容的是【 】（A）教学指导书（B）教学参考书（C）教材（D）教案7 苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是【 】（A）“掌握学习 ”教学法（B） “纲要信号” 图表式教学法（C） “导学式“ 教学法（D）情景教学法8 整个教学工作的中心环节是【 】（A）备课（B）上课（C）课外作业（D）成绩评定9 因势利导，“ 一把钥匙开一把锁 ”体现的是德育原则中的 【 】（A）从学生实际出发原则（B）知行统一原则（C）集体教育和个别教育相结合原则（

3、D）依靠积极因素，克服消极因素原则10 班主任工作的主要任务是【 】（A）评定学生操行（B）教育学生努力学习（C）做好家长工作（D）对学生进行品德教育11 社会教育的主要途径是【 】（A）家庭环境和各种校外机构（B）家庭环境和社会意识形态（C）社区、各种校外机构和大众媒介（D）家庭、学校和社会12 下列不属于家庭教育的特点的是【 】（A）教育内容的生活化（B）教育方式的情感化（C）教育方法的多样化（D）教育过程的程序化辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。13 教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。14 后进生是班级里最差的学生，无法转化。简

4、答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。15 简述教育在人的发展中所起的作用。16 简述教师在教育过程中起主导作用的依据。17 简述课外校外教育的主要内容。论述题本大题 15 分。18 试述正面教育与纪律约束相结合的德育原则。选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19 下列属于第二信号系统的条件反射的是【 】（A）望而生畏（B）谈梅生津（C）见风流泪（D）尝梅生津20 人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于【 】（A）形状知觉（B）大小知觉（C）深度知觉（D）方位知觉21 突然的敲门声，打断人的思路而分散注意

5、力，这属于【 】（A）随意注意（B）不随意注意（C）随意后注意（D）注意的动摇22 对人名、地名、定理等的记忆属于【 】（A）内隐记忆（B）情景记忆（C）程序性记忆（D）陈述性记忆23 先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰称 【 】（A）前摄抑制（B）后摄抑制（C）泛化（D）遗忘24 有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们缺乏的意志品质是【 】（A）自觉性（B）自制性（C）果断性（D）坚韧性25 通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是指【 】（A）直接强化（B）自我强化（C）负强化（D）替代强化26 在智力技能形成的过程中，依据智力技能的实践模式，以展开的、外显的方式付诸

6、实施的阶段是【 】（A）原型定向（B）动作定向（C）原型操作（D）原型内化27 下列属于韦氏智力量表中言语分量表的项目的是【 】（A）完成图片（B）排列图片（C）实物组合（D）数字推理28 “人心不同，各如其面” ，这句俗语体现了人格的 【 】（A）稳定性（B）独特性（C）整合性（D）功能性29 在人际关系取向上，有三种需要，分别是包容需要、控制需要和【 】（A）生理需要（B）安全需要（C）情感需要（D）自我实现需要30 下列不属于健康内容的是【 】（A）身体健康（B）心理健康（C）社会适应良好（D）自我意识正确辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。31

7、 浮云中的太阳或月亮好像运动一样，这是诱动知觉。32 心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。33 创造性思维的特征是什么？34 能力的个别差异表现在哪些方面？35 简述人格的特点。论述题本大题 15 分。36 结合实际，说明想象规律在教学中的运用。专升本（教育理论）模拟试卷 124 答案与解析选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查教育与发展的作者。赞科夫于 1957 年开始，一直到20 世纪 70 年代初，进行了十多年的

8、教育与发展的实践研究，于 1975 年出版了作为实践总结性成果的教学与发展专著。2 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查第一次提出普及义务教育的社会。为了适应资本主义制度的要求，资本主义教育针对封建教育进行了一系列新的改革。其中包括改革受教育权，第一次提出普及义务教育问题。3 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查教育目的的意义。教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。全部教育工作自始至终是围绕教育目的这个核心展开的。4 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查新中国的学制改革。1985 年颁布的中共中央关体制改革的决定中明确提出，这次教育体制

9、改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。5 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查教师的作用。教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用；教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用；教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。6 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查教材的概念。教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动中的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。7 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查教学方法的改革。苏联教育家沙塔洛夫针对许多学生善于用教师板书这一特点，提出了“纲要信号”图表式教

10、学法。“纲要信号”图表式教学法是以简单的符号、单词、数字、关键性的语言等各种形式把教科书中需要掌握的内容概括成简明的纲要信号。8 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查上课的意义。上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。9 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查德育的基本原则。每个学生都具有不同的个性特点和内心精神世界，教育者要在充分了解和认识学生的基础上，因势利导，做到“一把钥匙开一把锁”，以收到良好效果。这所体现的是德育原则中从学生实际出发的原则。10 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查班主任工作的主要内容。对学生进行品德教育是班主任的主要任务；也是班主任的工作重

11、点。学校中的经常性德育工作主要是通过班主任来进行的。11 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查社会教育的只要途径。社会教育主要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团队和组织等给予儿童和青少年的影响。社会教育主要通过社区，各种校外机构，报刊、广播、电影、电视、戏剧等大众传媒媒介等途径和形式来影响儿童和青少年的身心发展。12 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查家庭教育的特点。家庭教育的特点包括教育内容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多样化。辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。13 【正确答案】 错误。教师违反了教育法规定的受教育者享有的隐私权。从

12、法律角度来说，学生是独立的个体，有独立的法律地位，他们的权益受法律的保护。隐私权，包括通信等，受到法律的保护。14 【正确答案】 错误。根据后进生的特点做好后进生的转化教育工作是班主任的重要工作之一。后进只是一种暂时的状态，不是永恒的标签。因此，班主任在工作中要认真关怀、尊重和爱护后进生，以真诚的情感打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心、弃旧图新。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。15 【正确答案】 (1)教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；(3)学校有专门负责教育工作的教师。16 【正确答案】 (1)教师的“

13、 教”是矛盾的主要方面；(2)教师是教育工作的决策者；(3)教师是教育方针政策的执行者；(4)教师是教育效果的影响者。17 【正确答案】 (1)社会实践活动；(2)学科活动；(3)科技活动；(4)文学艺术活动；(5)文娱体育活动；(6)社会公益劳动；(7)课外阅读活动。论述题本大题 15 分。18 【正确答案】 基本含义：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。这一原则是根据社会主义教育目的提出的，符合德育过程的规律和学生的年龄特征。贯彻这一原则的要求是：(1)坚持正面教育原则，以科学的理论、客观的事实、先进的榜样和

14、表扬鼓励为主的方法，教育和引导学生。(2)坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉。在进行说理教育时，做到事要实、理要真，情理交融。(3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理、认真执行，督促学生约束自己的行为。选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查两种信号系统。由抽象概念和符号作为条件刺激而建立的条件反射系统称为第二信号系统。“谈梅生津”是“梅”这个词作为条件刺激的第二信号系统的活动。20 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查知觉的种类。方位知觉是指对物体所处方向位置的

15、知觉。物体的方位是相对的，总要依赖一定的参考系来判断。例如，我们常以日出日落来判断东西，以地磁两极来判断南北，判断左右是以人自身作为参考系。21 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查注意的种类。不随意注意是一种事先无预定的目的，也不需要意志努力的注意。例如学生正在听课，忽然教室外一声巨响，引起大家不由自主地转头朝向刺激的方向。22 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查记忆的分类。陈述性记忆是一种事实记忆，是指一个人对事实性信息的记忆。例如人名、地名、名词解释以及定理、定律等均属于陈述性记忆。23 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查遗忘理论。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的

16、干扰作用。后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。24 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查意志品质的特征。意志品质的果断性是意志机敏的表现，是善于辨明是非真伪，善于抓住时机，善于应付复杂情境，迅速而合理地处理矛盾的能力。与果断性相反的是优柔寡断和冒失。25 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查强化的种类。班杜拉把强化分为三种：一是直接强化，即通过外部因素对学习行为予以强化，如奖励与惩罚便是学习中常用的两种强化形式；二是替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向；三是自我强化，即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。2

17、6 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查原型操作的概念。所谓原型操作，即依据智力技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。27 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查韦克斯勒智力测验。韦氏测验包括言语和操作两个分量表。言语分量表是测验儿童的言语能力的，它包括的项目有：词汇、常识、理解、回忆、发现相似性和数字推理等六项。操作分量表的项目有：完成图片、排列图片、实物组合、拼图、译码、走迷宫等。28 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查人格的特点。“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的独特性做了最好的诠释。一个人的人格是在遗传、环境、教育等先、后天因素的

18、交互作用下形成的。不同的遗传环境、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。29 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查人际关系取向。人际关系是指人们在社会生活过程中，在情感基础上形成的心理上的相互关系。人际关系的取向包括：包容需要、控制需要、情感需要。30 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查健康概念。1989 年世界卫生组织在宣言里把健康的内容扩展为四个方面：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。31 【正确答案】 正确。这是诱动知觉。即指静止之物，因周围其他物体的运动，而看上去好像运动的知觉。32 【正

19、确答案】 错误心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。33 【正确答案】 (1)思维与想象的有机统一；(2)与创造性活动相联系；(3)常有“灵感”出现；(4)发散思维和集中思维相结合；(5)分析思维与直觉思维相统一。34 【正确答案】 能力的个别差异：(1)能力类型的差异；(2)能力发展水平的差异；(3)能力表现早晚的差异。35 【正确答案】 (1)独特性。“ 人心不同，各如其面。” 这句

20、俗语为人格的独特性做了最好的诠释。(2)稳定性。俗话说：“ 江山易改，禀性难移。”这里的 “禀性”就是指人格。(3)整合性。人格是由多种成分构成的一个有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。(4)社会性。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。论述题本大题 15 分。36 【正确答案】 (1)这一教学片断运用的是教学方法中的讨论法。讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。(2)讨论法的优点是：学生通过所学内容的讨论，可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神并训练语言表达能力。谈论法的缺点是：收到学生知识、经验水平和能力发展的限制，比较容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况。 讨论前，教师应提出讨论题目和讨论的具体要求，指导学生收集有关资料。 讨论时，教师要引导学生围绕中心问题，联系实际进行，要让学生都有发言的机会。 讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。