[专升本类试卷]河南省专升本考试教育学（课程）模拟试卷2及答案与解析.doc

1、河南省专升本考试教育学（课程）模拟试卷 2 及答案与解析一、填空题1 我国 2001 年颁布的基础教育课程改革纲要(试行)规定，课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与能力、过程与方法、_等方面的基本要求”。2 从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分为国家课程、地方课程和_。3 根据教学内容是重知识体系还是重生活经验，将课程分为_和活动课程。4 课程评价包括对课程本身的评价和对_的评价。二、单项选择题5 泰勒评价模式认为，课程评价的目的是 ( )（A）鉴定学生的发展水平（B）鉴定老师的教学水平（C）确定教学目标的达成度（D）确定教学目标的合理性6 目标游离评价模式主张在教育评价中

2、应 ( )（A）关注非预期效果（B）坚持价值取向多元化（C）以对话为主要手段（D）采用共同建构的方法7 教育史上第一本课程理论专著是 ( )（A）1918 年出版的课程（B） 1949 年出版的课程与教学的基本原理（C） 1918 年出版的什么知识最有价值（D）1944 年出版的课程与教学的基本原理8 小学教育是提高全民族素质的教育，课程门类要齐全，不能重此轻彼，这体现出小学教育的 ( )（A）普及性（B）实践性（C）基础性（D）发展性9 生成性目标取向追求的是 ( )（A）普遍主义（B）唯科学主义（C）实践理性（D）解放理性10 下列说法正确的是 ( )（A）“情感与态度目标 ”是不可以预设

3、的（B）情感态度与价值观目标与其他目标的实现是一种“渗透”“融合” 的关系（C）某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程（D）隐性课程是为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的11 能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而且具有很大的偶然性和随机性。这指的是 ( )（A）学科课程（B）分科课程（C）综合课程（D）活动课程12 不属于在学科领域的基础上进行知识综合的课程形式是 ( )（A）相关课程（B）融合课程（C）广域课程（D）活动课程13 永恒主义课程理论的主要代表人物是 ( )（A）杜威（B）赫钦斯（C）巴格莱（D）布鲁纳

4、14 隐性课程 ( )（A）通过正式教学进行（B）在课程计划中反映（C）始终促进教学目标的实现（D）对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用15 ( )明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。（A）基础教育课程改革纲要(试行)（B） 中共中央关于教育体制改革的决定（C） 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)（D）中国教育改革和发展纲要16 从课程评价的角度来看，泰勒的目标评价模式着重采用的是 ( )（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）终结性评价（D）个体内差异评价17 各学科教材的编写都要以“三个面向”“三个代表”和“ 科学发展观”重要思想为指导，寓思想政治教育于学

5、科教学内容之中。这体现了编写教科书要遵循的( )原则。（A）科学性与思想性统一（B）理论与实践统一（C）知识内在逻辑与教学法要求统一（D）知识与能力统一18 大学提出的“ 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下” 的教育宗旨，是 ( )（A）生成性目标（B）表现性目标（C）行为性目标（D）普遍性目标19 学生的直接经验主要是通过( )获得的。（A）综合课程（B）活动课程（C）实验课程（D）分科课程20 课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是 ( )（A）课程内容（B）课程目标（C）课程结构（D）课程理念21 目的游离评价模式的提出者是 ( )（A）斯克里文（B）泰勒（C）斯

6、塔弗尔比姆（D）布鲁纳22 在美国的一节历史课上，老师说：“上次考试大家都没及格，只要你们每个人都给我 5 美元，我司以让你们及格。但是，白人学生可以，黑人学生不行。”课堂哗然，黑人学生开始不满，有的找老师理论，有的干脆脱下鞋子向老师砸去，还有的学生用水枪射老师，老师也拿起自制的水枪和学生对射，课堂乱作一团。最后总算安静下来，老师说道：“ 孩子们，课上完了，我想你们已经明白南北战争为什么会打起来因为不公平。”这节课的类型属于 ( )（A）活动课程（B）学科课程（C）校本课程（D）综合课程23 老师非常重视教室的布置，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等，从课程理论的角度来看，这些都属

7、于 ( )（A）显性课程（B）隐性课程（C）活动课程（D）综合课程24 每当新老师来到学校，校长都会交给老师一封信。信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境，我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值”这位校长强调了三维课程目标中的 ( )（A）知识与技能（B）过程与方法（C）情感、态度与价值观（D）能力三、简答题25 课程标准的作用有哪些?26 简述活动课程的优缺点。河南省专升本考试教育学（课程）模拟试卷

8、 2 答案与解析一、填空题1 【正确答案】 情感态度与价值观【知识模块】 课程2 【正确答案】 学校校本课程【知识模块】 课程3 【正确答案】 学科课程【知识模块】 课程4 【正确答案】 学生学业【知识模块】 课程二、单项选择题5 【正确答案】 C【试题解析】 泰勒的目标评价模式强调是否能达到预期的教学目标。【知识模块】 课程6 【正确答案】 A【试题解析】 目标游离评价模式主张评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。评价的指向不应该只是课程计划满足目标的程度，而且更应该考虑课程计划满足实际需要的程度。【知识模块】 课程7 【正确答案】 A【试题解析】 一般认为，美国学者博比特在

9、1918 年出版的课程一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著。【知识模块】 课程8 【正确答案】 C【试题解析】 小学教育是为每个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，它的课程门类要齐全，不能重此轻彼，这样才能保证学生所学到的内容是基础的、全面的。因此题干体现出小学教育的基础性。【知识模块】 课程9 【正确答案】 C【试题解析】 课程目标取向基本包括普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向和表现性目标取向四种。生成性目标的提出萌芽于杜威“教育即生长”的命题，它在本质上是对实践理性的追求。【知识模块】 课程10 【正确答案】 B【试题解析】 课程目标是

10、可以预设的，所以“情感与态度目标”是可以预设的，A项错误。C 项体现的是校本课程，D 项体现的是选修课程。【知识模块】 课程11 【正确答案】 D【试题解析】 活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程以学生的需要出发而组织，容易导致学科知识散乱，学生很难系统掌握知识。【知识模块】 课程12 【正确答案】 D【试题解析】 相关课程、融合课程及广域课程都属于综合课程。【知识模块】 课程13 【正确答案】 B【试题解析】 永恒主义课程理论的主要代表人物是赫钦斯。【知识模块】 课程14 【正确答案】 D【试题解析】 隐性课程

11、亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式有：观念性、物质性、制度性、心理性隐性课程。因此，会对学生的知识、情感等方面起到潜移默化的作用。【知识模块】 课程15 【正确答案】 A【试题解析】 2001 年颁布的基础教育课程改革纲要(试行)明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。至此，我国的课程管理体制逐步完善和成熟起来。【知识模块】 课程16 【正确答案】 C【试题解析】 泰勒的目标评价模式强调对预定目标与实际结果进行比较，看其在多大程度上实现了教育目标，即根据预定的教育目标，通过系统地、有目的地搜集资料，来判断实际的活动是否达到预期的教育

12、目标及程度。该模式侧重于对课程实施后所达到的结果的评价，强调的是对学生学习结果的评价，因此该模式采用的是终结性评价。【知识模块】 课程17 【正确答案】 A【试题解析】 题干所述体现了编写教科书要遵循的科学性与思想性统一原则。【知识模块】 课程18 【正确答案】 D【试题解析】 普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值。大学提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨，即为典型的普遍性目标。【知识模块】 课程19 【正确答案】 B【

13、试题解析】 活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。通过活动课程，学生可以获得直接经验。【知识模块】 课程20 【正确答案】 B【试题解析】 完整的课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五部分组成，其核心部分是课程目标。【知识模块】 课程21 【正确答案】 A【试题解析】 目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。【知识模块】 课程22 【正确答案】 A【试题解析】 活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。题干中，该教师没有直接讲授南北战争的原因，而

14、是通过让学生直观地体验和感受以获得直接经验，属于活动课程。【知识模块】 课程23 【正确答案】 B【试题解析】 隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。题干中的教室布置属于隐性课程的一部分，对学生产生潜移默化的影响。【知识模块】 课程24 【正确答案】 C【试题解析】 三维课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。根据题干的表述，这位校长强调“让学生成为

15、具有人性的人”，因此是关注学生的情感态度与价值观。【知识模块】 课程三、简答题25 【正确答案】 课程标准是课程计划中每门学科以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。课程标准具有如下作用：(1)它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求。(2)是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。(3)教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。【知识模块】 课程26 【正确答案】 (1)优点： 重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥。强调教材的心理组织，有利于学生在与文化、与科学知识的交互作用的过程中，获得人格的不断发展。强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力。重视课程的综合性，主张以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。(2)缺点：过分地夸大了儿童个人经验的重要性，忽视系统学科知识的学习，容易导致“功利主义 ”。忽视儿童思维力和其他智力品质的发展，往往把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾及这些经验本身的逻辑顺序，结果学生只能学到一些支离破碎的知识，降低了学生的系统知识水平。对于习惯了学科课程的讲授方式的教师而言，活动课程的组织较困难。【知识模块】 课程