[专升本类试卷]河南省专升本（教育学）模拟试卷12及答案与解析.doc

1、河南省专升本（教育学）模拟试卷 12 及答案与解析一、填空题1 马克思主义认为实现人的全面发展的根本途径是_。2 教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的_作用。3 _是体育的基本组织形式。4 我国教师法规定，教师是履行_职责的专业人员。5 影响师生关系的因素有：教师方面、学生方面、_。6 课程主要体现在课程计划、_和教科书上，它们是课程的具体化。7 从课程的存在形式划分，课程可分为显性课程与_。8 _是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。9 传授知识与思想品德教育相统一的规律称之为教学的_规律。10 _是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和

2、学习质量的检查者。11 直观手段一般分为三大类：实物直观、模象直观和_。12 在构成思想品德的四个要素中，_是调节道德行为的精神力量。13 教师利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是_。14 中国采用班级组织形式，最早的雏形始于 1862 年清政府开办的_。15 训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是_。16 做好班主任工作的前提和基础是_。17 课外教育的组织形式是多种多样的，主要有群众性活动、_和个人活动。18 学校作为专职教育机构，有着明确的目的、周密的计划、科学的组织，有经验丰富、掌握青少年学生身心发展规律的专门教育工作者。因此，在教育合力中

3、起_作用。19 教育研究是以_为对象，运用科学方法搜集、整理和分析相关资料，发现和总结教育规律的研究过程。20 常用的调查方法有问卷法、_和调查表法。二、单项选择题21 古希腊“百科全书式 ”的哲学家是 ( )（A）柏拉图（B）亚里士多德（C）苏格拉底（D）卢梭22 教育的生物起源说的代表人物是( )（A）达尔文（B）布厄迪尔（C）利托尔诺（D）孟禄23 “拔苗助长 ”“陵节而施”违背了个体身心发展的( )（A）阶段性（B）顺序罐（C）平衡性（D）互补性24 “古之王者，建国君民，教学为先” 体现了( )的教育目的观。（A）教育无目的（B）社会本位论（C）科学本位论（D）个人本位论25 关于师

4、生关系，下列说法错误的是( )（A）师生在教学内容上结成授受关系（B）教师指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展（C）师生在人格上是平等的关系（D）师生在社会道德上是输出吸收的关系26 ( )是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。（A）教育方针（B）教育政策（C）教育目的（D）教育目标27 孔子提出的“ 不愤不启，不悱不发 ”体现了( )教学原则。（A）直观性（B）启发性（C）巩固性（D）因材施教28 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张被称为( )（A）白板说（B）做中学（C）儿童中心主义（D）实质教育论29 “晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合( )规律。（A）

5、智育过程（B）德育过程（C）心理咨询（D）教育学生30 在教师指导下，由全班或小组成员围绕某个问题进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法被称为( )（A）讲授法（B）谈话法（C）讨论法（D）实验法31 “高等教育大众化 ”的特征出现在 ( )（A）古代社会（B）资本主义社会（C）近代社会（D）现代社会32 提倡使用发现法的教育家是( )（A）杜威（B）布卢姆（C）布鲁纳（D）罗杰斯33 1939 年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的苏联教育家是( )（A）凯洛夫（B）赞可夫（C）布鲁纳（D）维果斯基34 首次提出道德认知模式的学者是( )（A）加涅（B）科尔伯格（C）班杜拉（D）皮亚杰

6、35 在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展进行评价，其目的是更好地改进教学的是( )（A）质性评价（B）量化评价（C）形成性评价（D）终结性评价36 “教育有法可依，但无定法可抄。” 这说明教师劳动应具有 ( )（A）情景性（B）创造性（C）示范性（D）个别性37 学校工作的中心环节是( )（A）教学（B）管理（C）课外活动（D）后勤工作38 运用直观教具是以下哪种教学方法的重要内容( )（A）练习法（B）演示法（C）实验法（D）实习作业法39 “由浅入深，由易到难，由简到繁” 体现了( )教学原则。（A）巩固性（B）直观性（C）循序渐进（D）启发性40 把学习过程概括为“ 学 思行” 统一

7、过程的教育家和思想家是 ( )（A）孔子（B）孟子（C）荀子（D）墨子三、简答题41 简述选择德育方法的依据。42 简述教学过程有哪些特点。43 简述孔子的教育思群44 简述现代学制发展的趋势。四、论述题45 请联系实际谈谈教师应如何调控坑塘气氛。五、案例分析题46 某教师在教文言文强项令时，提了一个问题：“课文题目中的强项是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是 “硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“强项 在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“ 冷场 ”，的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天

8、给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“ 强项 ”在课文中的意思之后，教师请学生们思考： “请问你们都有什么强项?一个学生答道： “我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的强项是什么意思呢?” 学生想了想说：“是长处意思。”于是，教师再次请大家思考：“强项在古代汉语和现代汉语中词中的词义有什么差别?”同学们纷纷举手并给出正确的答案。(注：教学对象为七年年级学生)请运用相关教学理论对此案例进行分析评价。河南省专升本（教育学）模拟试卷 12 答案与解析一、填空题1 【正确答案】 教育与生产劳动期黼2 【正确答案】 评价3 【正确答案】 体育课4 【正确答案】 教育教学5

9、【正确答案】 环境方面6 【正确答案】 课程标准7 【正确答案】 隐性课程8 【正确答案】 教科书9 【正确答案】 教育性10 【正确答案】 教师11 【正确答案】 言语直观12 【正确答案】 道德意志13 【正确答案】 陶冶教育法14 【正确答案】 师同文馆15 【正确答案】 班集体16 【正确答案】 全面了解和研究学生17 【正确答案】 小组活动18 【正确答案】 主导19 【正确答案】 教育问题20 【正确答案】 访谈法二、单项选择题21 【正确答案】 B【试题解析】 亚里士多德首次将哲学和其他学科区别开来，开创了逻辑学、伦理学、政治学和生物学等学科的独立研究，其学术思想对西方文化的发展

10、影响深远，因此亚里士多德被称为古希腊“百科全书式”的哲学家。22 【正确答案】 C【试题解析】 生物起源说认为教育活动不仅存在于人类社会中，而且存在于动物界，教育的产生完全来自于动物的本能，代表人物有法国社会学家、哲学家利托尔诺、英国教育家沛西能。达尔文是进化论的代表人物；布厄迪尔是批判教育学的代表人物；孟禄是心理起源说的代表人物。23 【正确答案】 B【试题解析】 “拔苗助长”比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事，“陵节而施”指超过学的人的接受能力而进行教育，均违背了个体身心发展的顺序性。24 【正确答案】 B【试题解析】 题干电这句话的意思是：古代的帝王建设国家和统治人民，都是把

11、教育和学习放在首位。即教育的目的就是为统治阶级服务，为国家需要服务。体现了社会本位论的教育目的观。25 【正确答案】 D【试题解析】 师生在社会道德上是互相促进的关系。26 【正确答案】 C【试题解析】 教育目的是指各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和落脚点，也是教育工作的归宿。27 【正确答案】 B【试题解析】 “不愤不启，不悱不发”指如果学生不到努力想弄明白而不得的程度时就不要去启发他；如果不是他心里明白却不能完善表达钳采时就不去开导他。体现了启发性的教学原则。28 【正确答案】

12、 C【试题解析】 杜威强调学生的个体需求和个体经验，认为在教育中，学生是中心，是太阳，教师要围着学生转，起帮助、辅导作用，因此被称为儿童中心理论；“从做中学”的教学方法是杜威的教育观点之一；白板说是由洛克提出的；实质教育论代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞。29 【正确答案】 B【试题解析】 德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，是对学生的知、情、意、行的统一培养与提高过程。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展。30 【正确答案】 C【试题解析】 讨论法是在教师的指导下，由全班或小

13、组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法；讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法；谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法；实验法是在教师的引导下，学生使用一定的仪器和设备，进行独立的操作，引起某些事物和现象产生变化，以获得直接经验，培养学生技能和技巧的方法。31 【正确答案】 D【试题解析】 基础教育的普及、义务教育年限的延长、职业技术教育的大力发展、高等教育的大众化趋势都是现代教育发展的显著特征。32 【正确答案】 C【试题解析】 美国教育家

14、布鲁纳在教育过程中提出了发现法。发现法在于让学生像科学家发现真理一样来体验知识产生的过程。33 【正确答案】 A【试题解析】 凯洛夫主编的教育学是世界上第一部马克思主义的教育学著作。该书总结了苏联社会主义教育的经验，构建了教育学的理论体系，论述了全面发展的教育目的，提出了一套比较严格和严密的教学理论。34 【正确答案】 D【试题解析】 道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的；加涅是信息加工理论的代表人物；班杜拉是社会学习理论的代表人物。35 【正确答案】 C【试题解析】 形成性评价通常在教学过程中实施

15、，目的在确定学生的学习是否达到教学目标规定的各项要求，以及学生没有达到目标的原因或困难所在，以便及时调整教学，提高教学质量。36 【正确答案】 B【试题解析】 “教育有法可依，但无定法可抄”这句话所蕴含的意思是：在教学方面虽然有一些教学方法可以借鉴，但在教学过程中面对一些具体事件时，并没有固定的方法直接拿来运用。体现了教师劳动的创造性。37 【正确答案】 A【试题解析】 教学是学校的中心工作，是学校进行全面发展毅育的基本途径。学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原因。38 【正确答案】 B【试题解析】 演示法是指教师把实物、教具展示给学生看，或通过示范性的实验来说明和印证，使学生掌握知识的一

16、种办法。演示的特点在于加强教学的直观性，体现了直观性、理论联系实际的教学原则。练习法是学生在教师指导下巩固所学的知识，培养各种技能和技巧的基本方法。实验法是在教师的引导下，学生使用一定的仪器和设备，进行独立的操作，引起某些事物和现象产生变化，以获得直接经验，培养学生技能和技巧的方法。实习作业法是指根据学科课程标准的要求，教师指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。39 【正确答案】 C【试题解析】 循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。贯彻此原则要求教师要按照学

17、生的认识顺序，由浅人深，由易到难地进行教学，故“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了直观性的教学原则。40 【正确答案】 A【试题解析】 公元前 6 世纪，孔子把学习过程概括为“学思行”(也有说法认为是“学思习行”)的统一过程。三、简答题41 【正确答案】 (1)德育目标。(2)德育内容。(3)学生的年龄特点和个性差异。42 【正确答案】 (1)直接经验与间接经验相结合。(2)掌握知识与发展智力相统一。(3)传授知识与思想品德教育相统一。(4)教师的主导作用与学生主体作用相结合。43 【正确答案】 孔子的教育思想主要体现在论语中，其思想主要有：(1)在教育对象上，主张“ 有教无类”。(2)在教

18、育目的上，孔子主张培养“ 君子”和“贤人”。(3)教育内容是以“ 仁”“礼”为核心的最高道德标准。(4)在教学方式方法上，主张因材施教，“ 不愤不启，不悱不发” 的启发诱导教育思想。(5)教学过程提倡学一思一行相结合。44 【正确答案】 (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。(2)延长义务教育年限。(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。(4)高等教育的大众化。(5)终身教育体系的建构。(6)教育的国际交流加强。(7)教育社会化与社会教育化。(8)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。四、论述题45 【正确答案】 (1)发挥教师的主导作用。教师在营造良好的课堂氛围的过程中起

19、着主导作用。如果教师能精心组织课堂教学，巧妙把握语言艺术，善于用良好的情绪情感感染学生，并善于处理课堂问题，就更容易创造出良好的课堂氛围。(2)尊重学生的主体地位。创造良好的课堂氛围，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。(3)构建和谐的师生关系。课堂中的师生关系，直接影响课堂气氛，可以采取以下措施来使师生关系更加和谐：师生民主平等。树立一定的教师威信。教师关心爱护学生。五、案例分析题46 【正确答案】 (1)案例中教师运用了启发性的教学原则。在教学过程中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考来提高分析解决能力。这要求教师首先要设置

20、能够引起学生兴趣问题，让学生参与其中。案例中这位教师第一堂课中的问题“强项 在现代汉语中是什么意思?”出现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生们的兴趣，而在第二堂课上，教师合理设置问题启发学生回答，学生们“纷纷举手并给出正确的答案” ，这是教师合理运用启发性教学原则的体现。(2)案例中教师运用了理论联系实际的教学原则；教师在教学中，应使学生从理论与实际的联系上去理解和掌握知识。这要求教师在教学中注重联系学生已有的知识经验和生活实际。案例中的教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣，正是因为“强项” 这个词被单独拿出来直接让学生做解释，学生无法联系已有的经验。而到了第二堂课，教师先问了“你们的强项是什么?”当学生说出了自己的强项是打乒乓球之后，教师再让学生来思考刚才说的“ 强项 ”是什么意思。这样一来，成功地让学生将理论与生活实际联系起来，因此他们很快就明白了这个词的现代意义，接下来也就可以成功地与课文原意进行对比，收到了很好的效果。