[自考类试卷]2014年4月全国自考（学前特殊儿童教育）真题试卷及答案与解析.doc

1、2014 年 4 月全国自考（学前特殊儿童教育）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 在学前特殊儿童中，主要表现为智力落后和学习困难的儿童属于以下哪一类? ( )（A）认知发展障碍（B）生理发展障碍（C）语言发展障碍（D）情绪和行为问题2 当代世界学前特殊儿童教育的发展，出现了三种主导的发展倾向，其中不包括 ( )（A）早期发现与早期干预的趋向（B）一体化融合教育的趋向（C）补偿性教育的趋向（D）整合教育的趋向3 以下关于视觉障碍儿童的描述，不正确的是 ( )（A）视觉障碍儿童主要依赖听觉学习或获取信息（B）视觉障碍儿童对听觉和触觉方面刺激有强烈兴趣（C）视觉障碍儿童通常也存在严重的语言障碍问

2、题（D）视觉障碍儿童容易形成性格怪癖和自卑心理4 以下关于病弱儿童的描述，不正确的是 ( )（A）病弱儿童是指长期患有慢性疾病、体质虚弱的儿童（B）病弱儿童通常存在感官性生理限制和障碍（C）病弱儿童有时也被称为健康障碍儿童（D）病弱儿童容易产生注意力不集中，持久性差、精力不支等问题5 脑瘫的主要问题表现为 ( )（A）运动障碍和动作协调困难（B）语言障碍（C）智力低下（D）听觉障碍6 学前智力落后儿童的心理发展比正常儿童要迟缓一些，其主要表现不包括 ( )（A）身心发展开始晚（B）发展的速度慢（C）发展的过程不均衡（D）达到的水平低7 测查和鉴定智力落后儿童的智力指标为 ( )（A）低于正常人

3、的一个标准差（B）低于正常人的两个标准差（C）低于正常人的三个标准差（D）低于正常人的四个标准差8 家庭中若亲子关系失谐，孩子情绪受到压抑就可能导致失语现象。这说明儿童语言障碍的形成受到以下哪种因素的影响? ( )（A）生理因素（B）心理因素（C）环境因素（D）社会因素9 日常生活中所说的口吃现象属于以下哪一种语言障碍? ( )（A）构音异常（B）发声异常（C）流畅度异常（D）语言发展异常10 对发声异常儿童的矫治主要应采取以下哪种措施? ( )（A）纠正发音（B）指导儿童正确地使用声带（C）改善儿童所处语言环境（D）模仿口型11 孤独症儿童有三大核心特征，以下描述不正确的是 ( )（A）注意

4、力障碍（B）社会化障碍（C）交流障碍（D）想象障碍12 以下哪一种方法被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术? ( )（A）行为管理治疗（B）认知 行为治疗（C）心理治疗（D）药物治疗13 在幼儿园，对儿童异常行为的发现主要通过 ( )（A）医学检查（B）量表评定（C）教师的直接观察（D）教师的间接观察14 心理学衡量儿童智力发展的差异有多种方法，其中运用最广泛的是 ( )（A）观察法（B）教育诊断法（C）测验法（D）作业分析法15 吉尔福特编制的发散性思维测验主要用于鉴别 ( )（A）智力（B）创造力（C）特殊才能（D）领导才能16 以下哪种玩具属于非结构式玩具? ( )（A）布娃娃（B）玩

5、具汽车（C）画笔（D）动物模型17 以下哪个理论流派的观点主张把游戏作为心理分析治疗的手段? ( )（A）精神分析学派（B）人本主义学派（C）行为主义学派（D）机能主要学派18 对存在语言发展障碍的儿童来说，进行语言矫治的关键期是 ( )（A）婴儿期（B）学前期（C）学龄初期（D）学龄中期19 着眼于丰富儿童生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。这种语言矫治方法是 ( )（A）儿歌故事法（B）全面交流法（C）多重刺激法（D）自然情境法20 认为儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得的理论是 ( )（A）经典条件反射理论（B）操作性条件反射理论（C）认知行为矫正理论（D）观察学习理论21

6、 以下几种强化方式中，强化效果最为持久有效的是 ( )（A）连续强化（B）固定比例强化（C）可变比例强化（D）固定时间间隔强化22 以下关于正强化的实施，做法不正确的是 ( )（A）正强化实施前，应把计划告诉儿童，以期取得配合（B）在所需要的行为出现后，不要立即予以强化（C）给予强化物时，要向儿童描述被强化的具体行为（D）分配强化物时，最好能结合其他奖励23 选择学前儿童一体化教育的安置形态，其出发点是根据 ( )（A）儿童的残障程度（B）学前教育机构的特点（C）师资的特点（D）特殊儿童家长的观念24 在制订学前特殊儿童个别化教育方案时，不需要参考的基本因素是 ( )（A）特殊儿童的特点（B）

7、安置形态的特点（C）特殊儿童的家庭状况（D）当地的风俗习惯25 儿童在出生后至 4 岁前发生的听觉障碍称为 ( )（A）一级聋（B）一级重听（C）学语前耳聋（D）学语后耳聋26 学前特殊教育能减轻甚至消除学前特殊儿童的初级障碍，并且可以有效预防他们第二障碍的出现。这体现了学前特殊儿童教育的 ( )（A）直接效益（B）间接效益（C）经济效益（D）社会效益27 在回归主流的实践中，将幼儿安置于正常教育机构，部分时间到资源教室去接受个别教育，其余时间与正常儿童一起学习。这种教育模式叫 ( )（A）教育配对模式（B）资源教室模式（C）咨询教师模式（D）混合服务模式二、简答题28 简述全纳性教育的基本特

8、征。29 简述对学前听觉障碍儿童进行语言训练的意义和内容。30 简述儿童情绪行为障碍的评价标准。31 简述对学前语言障碍儿童进行矫治的意义。三、论述题32 试论在学前教育机构中应如何教育多动症儿童。33 举例说明如何从技能上对超常儿童进行特殊教育。34 试述对视觉障碍儿童的早期干预的内容和方法。四、应用题35 结合实际谈谈在幼儿园中如何开展对孤独症儿童的一体化教育。2014 年 4 月全国自考（学前特殊儿童教育）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 认知发展障碍儿童主要表现在智力落后和学习困难两方面。2 【正确答案】 C【试题解析】 学前特殊儿童教育的发展趋势包括：

9、早期发现与早期干预的趋势；一体化融合教育的趋势；整合教育的趋向。3 【正确答案】 C【试题解析】 视觉障碍儿童语言形成和发展的条件不同于正常儿童。由于看不清别人的口型，在模仿和学习语言时，有时出现发音不准、口吃、颤音等现象，有时还会有一些多余动作。4 【正确答案】 B【试题解析】 病弱儿童除了因身体疾病造成的体能不足以外，在智力上与正常儿童没有什么区别，其认知发展也与正常儿童无大的差异，但是由于长期患有疾病、体质虚弱，这些儿童会因治疗所花的时间或体力不支而耽误学习。幼儿由于体弱多病，容易产生注意力不集中，注意的持久性差、精力不支等问题，这些可能会对他们的认知能力产生负面影响，也会使他们的生活经

10、验比较匮乏。更重要的是，疾病的问题会影响儿童的学习兴趣与情绪。5 【正确答案】 A【试题解析】 脑瘫主要问题表现为运动障碍和动作协调困难，多发生在儿童出生时，也可能由于出生后脑伤或传染病所致。6 【正确答案】 C【试题解析】 学前智力落后儿童的心理发展比正常儿童要迟缓一些，主要变现在三个方面：身心发展开始晚，发展的速度慢，达到的水平低。7 【正确答案】 B【试题解析】 测查和鉴定智力落后儿童的智力指标为：智力发展水平明显低于同龄人平均发展水平，即低于正常人的两个标准差。8 【正确答案】 B【试题解析】 心理因素中，儿童不良的情绪情感是造成语言障碍的重要因素。家庭中若亲子关系失谐，孩子情绪受到压

11、抑就可能导致失语现象。9 【正确答案】 C【试题解析】 流畅度异常指说话急促不清，俗称口吃。10 【正确答案】 B【试题解析】 对发声异常儿童的矫治主要指导儿童正确地使用声带。11 【正确答案】 A【试题解析】 孤独症有三大核心特征：即社会化障碍，交流障碍，想象障碍。12 【正确答案】 A【试题解析】 行为管理治疗被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。13 【正确答案】 C【试题解析】 在幼儿园，对儿童的异常行为的发展主要通过教师的直接观察。一般来说，教师可以从三个方面来观察：A与同龄大多数幼儿相比。所谓正常行为是指大多数同龄儿童都有的，并符合社会行为规范的行为；B与儿童本身的发展史相比。所

12、谓正常就是发展上不断进步；C与儿童所处的环境相比。14 【正确答案】 C【试题解析】 心理学衡量儿童智力发展的差异有多种方法如测验法、教育诊断法、观察和作业分析法。而运用最广泛的是测验法。15 【正确答案】 B【试题解析】 19 世纪 50 年代，吉尔福特等心理学家发现并指出智力测验不能测量人的创造力。为了鉴别创造力，许多研究者编制出各种关于创造力的测验。其中，吉尔福特编制的发散性思维测验和托兰斯的托兰斯创造性思维测验应用最广。16 【正确答案】 C【试题解析】 游戏治疗室的玩具：应同时设置非结构式与结构式的玩具。非结构式玩具包括沙、水、纸、油泥、绘画颜料及笔。可以帮助儿童表达和发泄压抑和不满

13、的情绪；结构式玩具包括四种类型：可以被社会规范所接受的方式表达敌意和攻击的；可以戏剧的方式表达想法和情绪的；通过非个体的人、物来表达其情绪和态度的；可以协助孩子表达真实和想象的恐惧情绪的。17 【正确答案】 A【试题解析】 精神分析学派主要把游戏作为心理分析治疗的手段，让儿童把压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来，治疗者加以分析，解释和疏导，着重解决异常行为和心理障碍的内在原因。18 【正确答案】 B【试题解析】 学前阶段是儿童学习和获得语言最重要的时期。19 【正确答案】 D【试题解析】 自然情境法。儿童是通过真实的生活经验来学习语言的，语言矫治应着眼于丰富儿童的生活经验，矫治中使用真

14、实物体与真实情境。教师应结合幼儿园的环境及各种活动，让孩子在真实的情境中获得语言。20 【正确答案】 D【试题解析】 观察学习理论：是美国的班杜拉提出的一种社会学习理论。认为儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，即儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只是通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变。在观察学习中，榜样的作用是至关重要的。21 【正确答案】 C【试题解析】 强化效果最为持久有效的是可变比例强化，它指每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着，从而是行为更持久，最为有效果。22 【正确答案】 B【试题解析】 正确实施正强化：实施前把计

15、划告诉有行为问题的儿童，以期取得其积极配合；在所需要的行为出现后，应立即予以强化；给予强化时，要向儿童描述被强化的具体行为；分配强化物时，最好能结合其他奖励；适当地控制强化物的数量，以保证正强化在整个矫治过程中的最大有效性。23 【正确答案】 A【试题解析】 儿童的残障程度是安置形态的出发点，残障程度越轻，受到的限制越少，参与普通教育的可能性越大，比例越高。24 【正确答案】 D【试题解析】 在制订学前特殊儿童个别化教育方案时，需要参考的基本因素是特殊儿童的特点、安置形态的特点、特殊儿童的家庭状况。25 【正确答案】 C【试题解析】 持教育观点的人往往关注听觉障碍对儿童语言能力发展产生影响的程

16、度，关心听力损失发生的年龄。经常使用学语前耳聋和学语后耳聋的概念。前者指儿童出生后到 4 岁前发生的听觉障碍，即在儿童学会说话之前就出现的耳聋；后者是儿童在 4 岁后发生的听觉障碍，即在自然学会说话之后出现的耳聋。26 【正确答案】 A【试题解析】 学前特殊儿童教育直接效益是：对特殊需要儿童成长的意义。学前特殊儿童教育的最重要的价值，主要表现为帮助具有特殊需要的儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础，充分促进学前特殊儿童的潜能的发展，以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。27 【正确答案】 B【试题解析】 资源教室模式：这种模式主要流行于美国与加拿大。将特殊儿童安置于正常的教育机构，一部分时

17、间到资源教室里去接受个别教育，其余时间与正常儿童一道学习。教育配对模式：这种模式以丹麦为代表。在教育机构中，一个普通班与一个特殊班相配对，普通班与特殊班教师共同负责两个班教育，安排两班儿童共同学习或单独学习。咨询教师模式：这种模式实行于挪威。在普通教育机构中增设受过专业训练的特教人员，为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练，确保特殊儿童能适应正常教育环境。混合服务模式：东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助。二、简答题28 【正确答案】 (1)要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，无论他们有何种残疾，也无论他们的残疾程度如何，都必须在正常班级里接受所

18、有的教育；教育要满足所有儿童的需要，并根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务；(2)全纳性教育要求教师与其他人员组成特殊需要儿童的工作小组，为有特殊需要的儿童提供高水平的支持。工作小组成员包括普通教育教师、特殊教育教师和家长等；(3)全纳性教育的课程由一般课程和个别化教育计划构成，课堂教学主要以小组学习的方式进行，保证每个儿童都有同样的机会参与活动，而不会被孤立。29 【正确答案】 听觉障碍儿童最大的障碍是存在与人交流的困难，解决了这一问题，其他任何问题，如在情绪、行为、人格发展、社会适应，以及将来的学业和职业等方面的问题都会迎刃而解。语言训练内容包括：听觉训练、发音练习、语言理解与掌握、语言能力

19、评估。30 【正确答案】 情绪行为障碍评价的标准：主要有不良行为出现的强度和频率、行为是否符合社会要求以及是否有异常行为的症状。31 【正确答案】 (1)学前阶段是儿童学习和获得语言的关键期，对存在语言发展障碍的儿童来说，必须要抓住个发展的关键期，否则会影响矫治效果，并对他们的语言产生终身影响；(2)学前儿童年龄小，可塑性强，由生理、心理及环境等因素引起的语言障碍经过适当的矫治，都有可能得到不同程度的改善。三、论述题32 【正确答案】 (1)行为管理治疗：是最有效的矫正儿童不良行为的技术。也称行为改变技术，其理论依据是行为主义心理学。该理论主要强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对

20、儿童行为改变的影响。注意事项：选择好要矫正的行为。开始干预时不可贪多，选择儿童最典型的行为或教育者最希望解决的一两种行为，严格按照要求反复训练，直至形成习惯；选择的强化物一定是儿童喜欢的、想要的；强化物不要只停留在物质方面，应给予更多的活动奖赏和精神奖赏，这样更有利于良好行为的建立及社会性的发展。(2)认知行为治疗：是对行为治疗的延伸，其主要技术是强调认知对行为的监控作用，让儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为，即自己对自己说话，通过自己对自己行为的语言引导，达到自我控制、自我调节的目的。开始时要引导儿童在行动时把指令和要求说出来；反复多次后，让儿童说出应该如何行动；经过长期训练，使其逐

21、步形成稳定的态度。(3)心理治疗：包括提高教师、家长的认识和对多动症儿童的治疗。首先，教师、家长要对多动症儿童有正确的认识。其次，要帮助儿童树立克服不良行为的信心：要经常对儿童的多动行为表示理解，及时鼓励其对不良行为的克制和进步行为，帮助其树立起自信心，并培养其非智力品质，增强其学习动机、求知欲望、学习毅力，有效地改变儿童的行为。(4)环境控制：多动症儿童容易受无关刺激的影响而分心，在教育多动症儿童的过程中，应对教育环境加以控制，让儿童坐在离教师最近的地方，上课多提问；尽量减少学习环境中的无关刺激物。(5)释放精力：多动症儿童一般精力都非常旺盛，常从事一些破坏活动以发泄其精力，教师和家长应尽量

22、为儿童提供正当的释放精力的机会和活动。(6)药物辅助治疗：服用药物可改善儿童对情绪和行为的控制能力，在改善其行为的教育干预中起到很好的辅助作用。(7)饮食辅助治疗：鼓励儿童多食含锌类食物如蛋类、肝脏、豆类、花生等，含铁类食物如禽血、瘦肉等，以及含维生素丰富的食物如新鲜果蔬，有助于改善儿童多动的行为。33 【正确答案】 技能培养：(1)培养解决问题的能力；(2)促进创造性思维的发展。可以采用两种策略：一是提供给儿童一系列技能和方法，另一种是创造一种鼓动智力冒险和奖励独创性思维的教育环境。34 【正确答案】 早期干预原则有：(1)早期发现、早期诊断和早期教育，多感官协同，自然性、安全性、全面性、持

23、久性等原则；(2)特殊教育内容包括感知机能训练，运动能力训练，认知训练、语言训练、社会交往能力的培养及日常生活技能的培养；(3)特殊教育方法包括综合多种感官法、表象指导法、愉快学习法、试误法及反馈法、实践法等。四、应用题35 【正确答案】 学前特殊儿童个别化教育方案的制订步骤(1)分析评定： A内容： 分析评定儿童怦，主要是分析儿童的个别内在差异，了解差异的种类、形成的原因，各种差异之间的关系及差异纠正的可能性等。B途径：学习使用一些常用的、简便剔易行的量表来测查幼儿的发展水平；观察分析幼儿日常活动中的行为表现；通过家访、座谈会等形式，向家长了解该儿童的行为表现及其成长情况。(2)制订方案：在分析评定幼儿的详细情况后，找出试图要改变的儿童的行为。确立具体目标，制订适宜的、完整的个别化教育方案。(3)再修订过程：根据实施过程中所发现的问题，重新修订方案，使之愈加完善，同时，为保证方案实施的效果，也要注意方案的稳定性。整个计划的制订过程：分析评定找出差异制订方案实施方案评定实施情况修改方案实施方案