[自考类试卷]全国自考教育科学研究方法（教育科学研究方法的一般原理）模拟试卷1及答案与解析.doc

1、全国自考教育科学研究方法（教育科学研究方法的一般原理）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 教育科学研究应具备的三个基本要素是 ( )（A）现象与客观事实；科学理论；结论（B）现象与客观事实；科学理论；方法和技术（C）现象与客观事实；假设；结论（D）假设；推导；结论2 方法作为一般的思维方式和行为方式，不仅是一种技巧技术，也是一门艺术，其实质在于对 ( )（A）学问的探索（B）规律的运用（C）知识的掌握（D）理论的钻研3 教育科学研究方法中的研究包括两种含义：一是创造知识，二是 ( )（A）学习知识（B）分析知识（C）整理知识（D）评价知识4 在教育科学研究的三个基本要素中，形成是教育研

2、究的核心问题。 ( )（A）科学结论（B）科学理论（C）科学思想（D）科学观念5 16 世纪近代科学产生以前，在朴素唯物论基础上，对教育现象进行经验性的描述性研究的时期是 ( )（A）直觉观察时期（B）分析为主的发展时期（C）系统综合发展时期（D）科学化发展时期6 教育科学研究方法历史发展的直觉观察时期的代表性教育家有 ( )（A）夸美纽斯（B）艾宾浩斯（C）赫尔巴特（D）亚里士多德7 教育科学研究方法形成和发展的第一个时期是( )（A）直觉观察时期（B）分析方法时期（C）系统综合发展时期（D）科学的辩证法时期8 中国古代教育家研究教育主要采用 ( )（A）归纳与演绎为主的研究方法（B）观察与

3、归纳为主的研究方法（C）观察与演绎为主的研究方法（D）观察与实证为主的研究方法9 教育科学研究方法形成发展的第二个时期是( )（A）直觉观察时期（B）综合发展时期（C）归纳演绎时期（D）分析为主的时期10 西方理性主义的创始人，倡导以数学为基础的唯理论的演绎法的学者是 ( )（A）培根（B）笛卡尔（C）康德（D）赫尔巴特二、填空题11 教育科学研究的对象是_。12 科学的方法和技术则是实现教育科学研究目的的_。13 教育研究的本质特征是_。14 古希腊的亚里士多德研究了科学认识的“_”程序及其所遵循的方法，在形式逻辑之上建立了科学方法论。15 弗兰西斯培根作为英国唯物主义和整个现代科学的真正始

4、祖，认为感觉是认识的来源，提出了_的归纳法。16 捷克教育家夸美纽斯以_作为研究教育现象的方法论理论基础。三、名词解释题17 方法18 教育科学研究四、简答题19 简述教育科学研究的特点。20 古代中国教育研究方法的特点是什么?五、论述题21 教育研究具体表现为哪几种水平?全国自考教育科学研究方法（教育科学研究方法的一般原理）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理2 【正确答案】 B【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理3 【正确答案】 C【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理4 【正确答案】 A【知识模块】 教育科学研究方法的一

5、般原理5 【正确答案】 A【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理6 【正确答案】 D【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理7 【正确答案】 A【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理8 【正确答案】 B【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理9 【正确答案】 D【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理10 【正确答案】 B【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理二、填空题11 【正确答案】 教育事实【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理12 【正确答案】 手段【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理13 【正确答案】 创新【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理14 【正确答案】 归纳一

6、演绎【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理15 【正确答案】 经验论【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理16 【正确答案】 经验论【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理三、名词解释题17 【正确答案】 方法指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理18 【正确答案】 教育科学研究指人们运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理四、简答题19 【正确答案】 (1)研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题；(2)要

7、有研究假设和对研究问题具体明确的陈述；(3)研究方法要科学合理；(4)研究的创新性。【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理20 【正确答案】 (1)独特的儒家教育价值观；(2)观察与归纳为主的研究方法；(3)辩证法的初步运用以及朴素的系统观；(4)多元的教育研究方法观。【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理五、论述题21 【正确答案】 (1)直觉观察水平。这一水平上的研究回答的问题是“发生了什么?”。(2)探究原因水平。有一定的理论指导并以科学理论解释研究成果，能较好地描述研究对象的内在关系。这一水平上的研究回答的问题是“为什么会发生这种现象?”属于探究原因关系的研究，其研究结果涉及研究的内在效度。(3)迁移推广水平。教育研究的结果能较好地推广应用到同一总体中的不同环境条件，甚至是不同总体的不同环境条件。研究有较科学的实施方案，具有可操作性，对研究条件有明确的规定，因此有较好的外在效度。这一水平上的研究回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样的现象吗?”。(4)理论研究水平。这是教育研究的最高水平，通过教育研究形成较完善的理论体系解释和预示教育发展的客观规律。这一水平上的研究回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则?” 。【知识模块】 教育科学研究方法的一般原理