[自考类试卷]全国自考（教育评估和督导）模拟试卷9及答案与解析.doc

1、全国自考（教育评估和督导）模拟试卷 9 及答案与解析一、单项选择题1 以反馈调控和改进完善为主要目的，如教学中的随堂测验，这属于评估中的( )（A）终极性评估（B）相对性评估（C）形成性评估（D）目标参照评估2 教育评估活动的依据不包括( )（A）理论依据（B）方针政策依据（C）现实依据（D）未来的可能性依据3 下列不属于定性评估方法的是( )（A）等级法（B）评定法（C）评语法（D）统计法4 只能概括性地说明某个问题，在实践中常显示出其主观随意性及某些片面性的缺点，该评估类型是指( )（A）相对评估（B）绝对评估（C）定性评估（D）形成性评估5 设计教育评估方案的核心是( )（A）明确评估目

2、的（B）确定评估者和评估对象（C）建立评估指标体系（D）选择评估的方法6 工作量大、组织工作复杂且所需费用也较高，这些是调查法中哪一种方法的不足?( )（A）普查（B）典型调查（C）抽样调查（D）重点调查7 下列关于“ 对评估进行再评估 ”的描述，不正确的是 ( )（A）可以验证本次评估的成败（B）可以验证评估结果科学性水平（C）是现代教育区别于传统教育评估的标志（D）是教育评估多余的环节8 下列属于绝对评估的缺点的是( )（A）对后进生的发展不利（B）客观标准很难做到真正客观（C）使学生产生自我满足感评估失去积极作用（D）造成教育目标不清晰9 由于评估者与评估对象存在着千丝万缕的关系或联系，

3、而可能使评估者出现的心理反应是( )（A）虚荣心（B）先入为主心理（C）从众心理（D）类群心理10 我国现代教育评估的研究和实践开始于( )（A）20 世纪 70 年代后期（B） 20 世纪 80 年代初期（C） 20 世纪 80 年代后期（D）20 世纪 90 年代初期11 他人评估的最大缺点是( )（A）客观性不足（B）不利于调动各方教育力量（C）标准不统一（D）耗费人力、时间过多12 教育督导的两个基本职能是监督和( )（A）检查（B）考核（C）指导（D）辅导13 教育部成立时的六个司之一的视导司被撤销是在( )（A）1951 年初（B） 1951 年底（C） 1966 年初（D）196

4、6 年底14 二战前后相比，世界上许多国家特别是发达国家的教育督导职能活动，出现了强调、强化、扩大_的变化取向。( )（A）监督职能（B）指导职能（C）管理职能（D）控制职能15 我国教育管理体制中，基础教育由( )（A）中央负责（B）省级政府负责（C）中央和地方平分责任（D）地方负责16 在诸多关系中，影响和保证教育督导工作顺利进行的重要方面是教育督导机构与( )（A）教育行政部门及其职能处室的关系影响和保证教育督导工作顺利进行的重要方面，必须理顺和正确处理（B）教育科研部门的关系（C）群众团体之间的关系（D）地方三级教育督导机构的关系17 下列对我国教育督导工作今后发展描述错误的是( )（

5、A）督政与督学并重（B）重心逐步转移到督学上（C）督学逐渐取代督政（D）督政不可忽视18 综合督导和专项督导是教育督导按什么区分的?( )（A）对象（B）目的（C）内容（D）时间19 在英格兰皇家督学处，任皇家督学处处长的是( )（A）高级主任督学（B）主任督学（C）驻区督学（D）辅助性工作人员20 教育督导活动的具体构成不包括( )（A）督导意见征询（B）督导计划（C）计划实施（D）督导结果的解释和利用21 德国督导组织机构中的中间一级为( )（A）州教育部（B）区政府所属的教育厅（C）市教育局（D）县教育局22 下列属于教育行政管理经常使用的一种管理方法是( )（A）教育评比（B）教育评估

6、（C）教育测量（D）教育统计23 教育评估功能的内容取决于评估活动的( )（A）结构（B）运行机制（C）结构及运行机制（D）实施进程24 教育评估的迅速发展时期约为( )（A）20 世纪 50 年代（B） 20 世纪 60 年代（C） 20 世纪 70 年代（D）20 世纪末期二、名词解释题25 随时督导26 督政27 教育督导28 评估指标29 定期督导三、简答题30 简述绝对评估的缺点。31 简述抽样调查的优点与不足。32 简述品德评估的意义。33 简述教育督导活动的准备工作有哪些。34 简述对督学的任职条件所做出的要求。四、计算题35 完成下表。36 向 4 位专家发函征求意见，让每一位

7、专家对 5 项指标的权重进行分配，第一轮调查结果如表 1(表中数据为权重)：现在要将第一轮权重调查的统计结果按表 2 形式反馈给其中的第 3 位专家。请在表 2 中的空缺处填写出相应的统计结果，并写出主要的计算公式或计算过程及其结果。(结果保留三位小数)五、论述题37 试论述我国目前教育评估制度在哪些方面必须进一步完善。38 试论述学生质量综合评估内容的特点。六、案例分析题39 一所中学，由于前两次评估后的报告讲到“许多地方需要改正和改进”“缺点多于优点”，等到评估团再次来学校评估时，学校里许多教师在私下里议论，说“ 评估”就是“找茬”，甚至一些中层干部也这么认为。请结合评估活动中评估对象会有

8、的心理反应对上述案例进行分析，并提出你的看法。40 一个省级教育督导评估小组到一所乡镇中学进行评估督导。由于当地经济等各方面条件的限制，学校在对这个督导小组的接待“水准” 上不够高。这个评估小组的一些成员就觉得这所学校对评估工作不够重视，看不起他们。请结合教育评估活动中评估者的心理现象对上述事例进行分析。全国自考（教育评估和督导）模拟试卷 9 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 形成性评估是对正在进行的教育活动做出的价值判断，以反馈调控和改进完善为主要目的。这一概念最初由美国的斯克里芬提出。2 【正确答案】 D【试题解析】 教育评估活动的依据包括理论依据和现实依据，其中理

9、论依据又有哲学依据、教育学依据、管理科学依据和一些方针政策等依据。3 【正确答案】 D【试题解析】 定性评估是一种非数量化评估方法，包括等级法、评定法、评语法。统计法属于定量评估。4 【正确答案】 C【试题解析】 此题主要考查定性评估的局限。定性评估主要依靠人们的认识、经验和主观判断，没有确定的指标体系、科学的评估方法和可操作的评估方案，因而只能概括性地说明某个问题，在实践中常显示出其主观随意性及某些片面性的缺点。5 【正确答案】 C【试题解析】 建立评估指标体系是开展教育评估活动的前提，是设计教育评估方案的核心。6 【正确答案】 A【试题解析】 普查的不足之处在于工作量大、组织工作复杂且所需

10、费用也较高，只能调查一些最基本、最一般的现象。7 【正确答案】 D【试题解析】 对评估进行再评估是验证本次评估的成败，特别是验证评估结果科学性水平的重要措施，是现代教育评估区别于传统教育评估的标志，是教育评估总结的一个重要组成部分。8 【正确答案】 B【试题解析】 绝对评估的最大缺点就是客观标准很难做到真正客观。ACD 是相对评估的局限性。9 【正确答案】 D【试题解析】 由于评估者与评估对象存在着千丝万缕的关系或联系，而可能使评估者出现的心理反应是类群心理，可能会出现“亲者宽”“疏者严”的反应。10 【正确答案】 B【试题解析】 我国现代教育评估的研究和实践是从 20 世纪 80 年代初期开

11、始的，随后的一段时间里形成了“评估热”。11 【正确答案】 D【试题解析】 他人评估具有很强的客观性，但耗费人力、时间过多，不宜频繁进行。12 【正确答案】 C【试题解析】 教育督导的两个基本职能是监督和指导。13 【正确答案】 B【试题解析】 1951 年底视导司被撤销，50 年代中期以后视导工作中断。14 【正确答案】 B【试题解析】 二战后，如何提高教育督导制度的效能问题是各国普遍关注的，解决这一问题的选择是强调、强化、扩大教育督导的指导职能。15 【正确答案】 D【试题解析】 我国教育管理体制，是基础教育地方化、由地方负责的管理体制。16 【正确答案】 A【试题解析】 教育督导机构与教

12、育行政部门及其职能处室的关系中，教育督导机构与教育行政部门及其职能处室的关系影响和保证教育督导工作顺利进行的重要方面，必须理顺和正确处理。17 【正确答案】 C【试题解析】 从教育督导的基本任务出发，从我国教育的长远发展看，应将督政与督学并重，在重视督政的同时，把工作重心逐步转移到督学上来。18 【正确答案】 C【试题解析】 按内容，教育督导可分为综合督导和专项督导。19 【正确答案】 A【试题解析】 英国的高级主任督学任皇家督学处处长。20 【正确答案】 A【试题解析】 教育督导活动具体由督导计划、计划实施和督导结果的解释和利用三个部分构成。21 【正确答案】 B【试题解析】 德国的督导组织

13、机构由高到低分为州教育部、区政府所属的教育厅和县市教育局，其中中间一级为区政府所属的教育厅。22 【正确答案】 A【试题解析】 教育评比是教育行政管理经常使用的一种传统的管理方法，20 世纪80 年代以来，我国更加关注教育评估的理论和实践。23 【正确答案】 C【试题解析】 教育评估功能的内容取决于评估活动的结构及运行机制。24 【正确答案】 B【试题解析】 进入 20 世纪 60 年代，各国尊重人和人权的思想日益高涨，对教育评估也产生了巨大影响。二、名词解释题25 【正确答案】 随时督导是指因主管部门、督导机构或督导单位的工作需要而进行的临时性督导，不一定做督导前的通知。26 【正确答案】

14、政府包括政府设置的教育行政机构简称督政。27 【正确答案】 教育督导是对教育工作进行视察、监督、指导、建议的活动。28 【正确答案】 评估指标是反映评估对象某方面本质特征的主要因素与一定的精确数字或模糊量数的结合，它是评估指标的具体化，是对评估对象进行价值判断的依据。29 【正确答案】 按教育督导计划规定的时间所进行的督导，一般在督导活动开始前要正式通知被督导单位。三、简答题30 【正确答案】 (1)绝对评估的标准是由人来制定和掌握的，而且绝对评估的标准的制定比相对评估的标准的确定要难得多，因此，难以避免主观性，很难做到完全客观、公正、合理。(2)在评估过程中，评估对象不需要和别的个体或单位进

15、行比较，因而容易使被评估者自我满足，不利于形成竞争气氛。31 【正确答案】 (1)优点：样本的抽取比较科学，消除了调查者个人主观因素的干扰。推断总体比较准确，有可靠的数学基础作保证，因而推断比较准确。调查效益比较好，组织工作简便，所需经费较少。应用范围广泛。(2)不足：不太适合于做定性研究；由于调查样本的数量大，调查的广度和深度受一定影响；调查的范围不十分清晰时不适于做抽样调查。32 【正确答案】 (1)品德评估可促进学生的全面发展。(2)品德评估可以为学校教育提供有价值的反馈信息。(3)加强品德评估可促进社会主义物质文明和精神文明建设。33 【正确答案】 (1)编制该次督导活动的计划。编制督

16、导活动的计划是准备工作的核心内容和重点。(2)组织培训督导评估人员。作为督导活动的主体的人员组成，虽然是以督导机构及督学为主体，但因督导活动的类型、目的、要求的不同，其构成也有所不同。(3)下达督导通知书。至少要提前一个月以文书的形式向被督导方下发正式的督导通知书。34 【正确答案】 (1)要求督学必须具备较高的政治素质。(2)要求督学必须具备较高的政策水平。(3)对督学的学历、资历以及业务能力的要求。(4)对督学的个人品质及工作作风的要求。(5)对督学健康方面的要求。四、计算题35 【正确答案】 小数形态：C 3：03； 整数形态：C 1：500；C 3：300； 百分数形态：C 2：20。

17、36 【正确答案】 (1)计算 C4 的权重平均值 Wij=0130 或(020+010+007+0 15)4=0 130(2)计算第 3 位专家指标 C2 的估计值离差：ij=Wij (Wi)(j=1，2，m)= 0010 或 0200210=0010。五、论述题37 【正确答案】 到目前为止，不论是国家文件还是教育评估理论工作者，或者是教育评估实际工作者比较一致的看法是，具有中国特色的教育评估制度还处于研究、实验和实践当中，还有许多地方需要进一步完善。(1)要建立专门的教育评估的机构。目前虽有一些教育机构进行评估，但它们只是把教育评估作为完成工作任务的一种手段，并不是从事教育评估的专门机构

18、。所以，现状急需建立专门的以教育评估为根本任务的教育评估机构。(2)要形成专业的教育评估队伍。虽然教育督导、教育行政、教育科研和群众性教育评价学生团体都有一些人存搞教育评估，但这些都不是教育评估的专业人员，所以，建立高素质的教育评估队伍是迫切需要的事情。(3)出台一套完整的保证教育评估有效开展的教育评估程序，及相应的法令、法规、条例、规章、制度等文件。各地虽都制定了一些教育评估的程序和实施的办法，但大多缺乏规范性和普遍意义，不足以发挥教育评估制度的保障作用。建立健全具有中国特色的现代教育评估制度，还需要付出艰苦的努力。38 【正确答案】 学生质量综合评估内容有以下特点：(1)评估内容具有导向性

19、。社会主义方向的导向性。评估内容必须符合社会主义的性质。强调学生要有爱国主义精神，从小立志为社会主义现代化建设事业作出自己的贡献；学会关心他人、热爱集体，时刻牢记人民利益高于一切。全面发展教育的导向。评估内容必须符合国家教育方针的要求，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。(2)评估内容的系统性。从整体出发确定子系统。根据学生全面发展的要求，学生质量综合评估包括思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等若干子系统。子系统内的整体性。思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四部分即是学生综合质量的一部分，同时又自成系统。(3)评估内容的针对性。评估内容要符合学生的整体特点，以激励性内容为主，并强

20、化与他人的交往意识、集体观念和劳动观念的培养。评估内容要针对不同年龄学生的特点，评估内容叙述上要体现层次性，即要求上体现质和量的差别以适应不同年龄学生的需要。(4)评估内容的激励性。评估时用正强化，即用某种有吸引力的结果，如认可、表扬、奖励和肯定，并提高这种行为重复出现的可能性。六、案例分析题39 【正确答案】 案例中学校教师所表现出来的是评估对象对评估活动的一种焦虑和厌倦心理。这些心理产生的原因是多方面的，但是需要评估对象加以克服，进一步认识到教育评估的意义。教育评估活动中评估对象对评估活动的心理倾向主要有：(1)自傲心理。表现为缺乏自知之明，总把自己的优点与别人的缺点相比较，越比越觉得自己

21、好。(2)焦虑心理。表现为顾虑重重，坐立不安，评估意见模棱两可，飘忽不定。(3)防卫心理。有积极和消极双重意义。消极的防卫表现为消极防守，回避旁观，甚至制造假象、夸大成绩等。(4)厌倦心理。不按要求努力提高工作质量水平，不按评估结果指出的缺点努力改进提高，以致每次评估都“名落孙山” ，因此对评估十分厌恶。(5)应付心理。主要表现为不按要求制造开展评估活动，消极对付等。这些心理倾向的克服关键在于评估对象对教育评估活动要有正确的认识，要能理解教育评估对教育教学的积极作用和意义。40 【正确答案】 案例中一些评估成员的表现与其职责和身份极不相符，这些评估人员的素质需要提高。教育评估活动中评估者的现象

22、主要包括自尊心理、先入为主心理、附和权威心理、从众心理、晕轮心理、类群心理和顺序效应心理等。案例中所表现出来的是评估者的种自尊心理反应，即教育评估者在评估活动中力图显示自己尊严的一种心理。这里的表现，主要是和评估者个人的素质相关，是较容易克服的。在教育评估的实践中，评估者心理倾向的调控一般可采取的措施有，通过提高评估人员的素质进行调控；通过完善规章制度进行调控；通过引导评估者实行“心理换位” ，使评估者自觉进行调控。提高评估人员的素质，可从三个方面采取措施：挑选评估人员时根据任务，尽可能组织水平较高的人员担任评估工作；通过培训提高评估人员素质；在评估实践中根据评估中及时研究解决发现的问题，通过评估实践提高评估人员素质。