不“二”__避免歧义教案4新人教版选修《语言文字应用》.docx

1、1说“一”不“二”避免歧义一、教学目的：1、认识、辨析歧义现象。2、了解歧义产生的原因、类型。3、掌握消除歧义的方法，在语言表达中避免引起交际障碍。二、教学重难点：1、重点：了解歧义产生的原因、类型；掌握消除歧义的方法；2、难点：辨析歧义句的不同意义，掌握消解歧义句的方法。三、学生学情：在综合性的学习、写作、口语交际教学中，发现学生在语句表达上经常存在歧义现象。四、教学方法：讨论法、辨析法、归纳法、实践法、多媒体导学法。五、教学时数：一课时。六、教学过程：一、导入新课：请品读下面两幅对联 明日逢春好不晦气终年倒运少有余财 此屋安能久居主人好不悲伤法制日报报道，小李与小张经协商：小张要付小李现金

2、 2.7 万元，小张当时付了现金 1.2 万元，余下 1.5 万元小张出具了欠条。后来，小张又付了部分现金给小李，小张在原写的欠条上注明：还欠款壹万叁仟元整（PPT 展示课题）说一不二2避免歧义二、什么叫歧义句？歧义是指语句有两种或多种意思，可以这样理解，也可以那样理解，不好断定。歧义影响语言表达的准确性和有效性。有歧义的句子虽然在语法和逻辑关系上都是合格的，但是它表达的意义不明确，比应该表达的意义多了一个（甚至几个）意义；因此，也属于病句的一种。三、梳理探究：（一）歧义产生的原因：1、多音多义词或短语引起。这本书是黄色的。 （“黄色”可指颜色，也可指色情）躺在床上没多久，他想起来了。 （“想

3、”可指“回忆” ，也可指“打算” 、 “希望” ）这真是好球！（“好”可指“精彩 的” ，也可指“合规则的” 、 “质量优良的” 、 “完好无损的” 。 ）这个人好说话。 （读“ho” ，指“爱好、喜欢” ；读“ho” ，是“易于、便于”这意。 ）2结构层次划分不同引起。例如：动宾短语：炒肉丝我要炒肉丝。名词：菜名动宾短语：咬死了（ 猎人）的狗。咬死了猎人的狗。偏正短语：（咬死了猎人）的狗。3 “和”字或“顿号”连接的前后部分界限不清引起。例如：身长等于头长和尾长的一半。身长头 长 尾长123身长 头长 尾长124 语义模糊不明引起。例如：北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。加点短语可指：章太

4、炎所著的书（他自己的）章太炎所收藏的书（别人的，他捐献给图书馆的）开刀的是他父亲。可指医生。也可指病人。他的笑话说不完。他讲的笑话。他闹的笑话。五主语承前者略，指代不明引起。孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。 。十分高兴的主语：a 指孩子们 b 指李大伯我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。手里提着一个黑色皮包的主语：a 张原 B 那位老人六定语修饰对象不明引起。例：桌子上放着许多朋友送来的礼物。a 许多朋友（好几个朋友） 。b 许多礼物（礼物有好多） 。4小结：（PPT 课件展示）歧义产生的原因1、多音多义词或短语引起。2结构层次划分不同引起。3 “

5、和”字或“顿号”连接的前后部分界限不清引起。4 语义模糊不明引起。5、主语承前者略，指代不明引起。6、定语修饰对象不明引起。（二）歧义的消除1利用停顿、标点来消除。 （停顿用“/” ；标点一般用逗号。此法适用于“结构层次划分不同引起的歧义” ） 。例如： a 我看见老陈很高兴。b 我看见老陈很高兴。 a 最贵的邮票，一枚售价 800 美元b 最贵的那一枚，售价 800 美元。2 增删、改换个别词语来消除。（此法适合于语义不明，指代不明引起的歧义）例如：他踢了三十个毽。 改为：a 他踢了三十次毽。 （指踢毽的次数）b 他踢坏了三十个毽。 （指将毽踢坏）他渡过河没有? 改为：a 他渡过河（去了）没

6、有？（指他从河上过去了没有）b 他（以前）渡过河没有？（指从前有无渡过河）3调换词序。 （此法适用于定语修饰对象不明引起的歧义、和或顿号连接的前后部分界限不清引起的歧义）例如：如:(1)照片上是爸爸和妈妈的同事。5a 照片上是妈妈的同事和爸爸两个人。(2 个人)b 照片上是妈妈和爸爸两人的同事。(1 个人)再如：(2)学校采纳了两个学生的意见。改为：a 学校采纳了学生的两个意见。 （词序调换法）b 学校采纳了两位学生的意见。(增删改换法)4情境创设法。将歧义句放在一定的语言环境中，句意就确定了。此法适用对象较广。创设的语句可在歧义句前，可在后，也可前后均有。例如：如： 鸡吃过没有？消除歧义：天

7、快黑了，鸡吃过没有？快点去喂食。鸡吃过没有？那味道真是好极了。明天请客用鸡已烧好，不能偷吃。鸡吃过没有？再如：这个人连领导都不理。消除歧义：这个人连领导都不理，我们大家也别理他。这个人态度傲慢，自以为是，连领导都不理，更瞧不起我们了。小结：（PPT 课件展示）消除歧义的方法1利用停顿、标点来消除。2增删、改换个别词语来消除。3调换词序。4情境创设法。四、拓展延伸：6（一） 、高考语文歧义诊断的十个切入点：一看相关词语是否存在多义1、他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。2、今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。二看重音是否可以落在不同的字眼上1

8、、一个季度就生产了五百台录音机。 对本句来说，如果读时重音落在“就”上，句子表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少。三看是否可以在不同位置停顿1、教师节中都是希望学生别送礼品送祝福在“礼品” 后停顿，可理解为教师希望学生送祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。四看同一成分是否能够修饰不同词语1、身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。“身体瘦弱”可以修饰“水生” ，也可以修饰“祖父” ，这样，这个句子有歧义。2、数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼 “数百位”可修饰“死难者” ，也可修饰“亲属” ，从而造成句子有歧义。五看是否因

9、为标点的关系产生歧义1、会计未按经理的指示，将钱汇给对方，以致产生了误会。有两种理解，一种是会计将钱汇给了对方，一种是没将钱汇给对方。把“将”前的逗号去掉，歧义也就消除了。六看相关字眼在句子中是否存在多音现象1、 头发长得怪2、 这个人好说话七看量词的使用是否恰当 1、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。7可以理解为领导是几个学校的，也可理解为是一个学校的。如果将量词“个”改作“位” ，句子的歧义就自然消除了。如果不这样改，也可将“个”改铸“所” 。2、四个饭店的厨师都来了八看成分指向是否不同如：祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈了起来。九看相关短语结构

10、关系是否可以作不同理解如：政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。“禁止取缔”可以理解为动宾关系，其尺是不允许取缔；可以理解为关列关系，其意思就是禁止和取缔。十看“和”字是否造成歧义天津和北京的部分地区下了雨。可以理解为天津的部分地区和北京的部分地区下了雨；也可理解为北京的部分地区和整个的天津地区都下了雨。这都是“和”字在作怪。五、 列举歧义现象对现实生活产生的影响1、歧义在现实生活中有什么积极作用？举例说明。商家利用歧义广告语刺激消费者（1）要想皮肤好，早晚用大宝。（2）到处听说好，中国移动通信。（3）还你领袖风采。（4）聪明的妈妈会用锌。2、歧义也往往给生活带来尴尬、误会、遗憾、惋惜，甚至是

11、悲痛、灾难！（1）古时王员外宴请客人说话不当导致尴尬的例子。（2） 曹操因一句“捆起来再杀！”而误杀吕伯奢一家八口。（3 英国空军误击中立国的民航飞机的惨例。8六、小结：教师寄语：只要我们熟练地掌握有关歧义的知识，弄清歧义产生的原因，在阅读中能识别歧义句，在自己的写作中避免出现歧义现象，做到逻辑思维严密，用语科学准确，就必定能提高自身的语言修养，灵活地解决有关歧义的问题。板书设计：歧义产生的原因1、多音多义词或短语引起。2结构层次划分不同引起。3 “和”字或“顿号”连接的前后部分界限不清引起。4 语义模糊不明引起。5、主语承前者略，指代不明引起。6、定语修饰对象不明引起。消除歧义的方法1利用停顿、标点来消除。2增删、改换个别词语来消除。3调换词序。4情境创设法。