1、13.荷花课题 荷花 课型 新授课设计说明本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景,以及“我”陶醉在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,表达了作者热爱大自然的感情。教学时,我利用文中插图,让学生细心观察,感受荷花的美,再通过读文,从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读,让学生在意境中感受荷花的美,把作者的情感融入自己的情感。学前准备1.收集荷花的图文资料。 (学生)2.预习课文,认读生字、词语。 (学生)3.制作多媒体课件。 (教师)课时安排 2 课时教学过程第一课时学习目标1.认识 5 个生字,会写 11 个生字。2.有感情地朗读课文,背诵第
2、24 自然段,积累优美语句。学习重点1.认识生字,读写生字。2.有感情地朗读课文,背诵第 24 自然段。学前准备1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。 (学生)2.制作多媒体课件。 (教师)教学环节 导案 学案 达标检测一、谜语导入,激发兴趣。(用时:5 分钟)1.教师课件出示谜语:“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。 ”(荷花)请大家交流对荷花的了解。2.让学生齐读课题,交流作者叶圣陶的相关知识。3.设疑导读:叶圣陶先1.学生交流汇报。(1)展示荷花的图片资料。(2)荷花的生长特点。(3)描写荷花的诗句。2.学生交流作者的相关资料。3.学生带着疑问,自由诵读1.
3、填写与荷花相关的诗句。(1)接天莲叶无穷碧,_。(2)_,早有蜻蜓立上头。2生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗?课文。二、小组自学,互助合作。(用时:25 分钟)1.教师指导学生按要求自学生字词。2.引导学生自读课文,边读边思考课文主要讲了什么。3.出示自主学习要求:选择自己最喜欢的段落,多读,读出你体会到的美。1.小组内依据学法指导开始自学,教师巡视掌握小组学习情况。2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读,可以边读边在段落的旁边写下读书体会,然后和小组内的同学交流自己的感受。3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受,展示自己对课文的理解。2.听写词语。花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛
4、、随风飘动、舞蹈、停止3.多音字组词。三、展示汇报。(用时:10 分钟)1.教师引导小组展示朗读课文。2.布置课后作业:熟读课文,背诵第 24 自然段。学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。4.结合上下文理解词语的意思,并写一句话。仿佛:_翩翩起舞:_教学反思我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣,有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。第二课时学习目标 1.通过自学,体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写
5、和想象,表达了喜爱荷花的感情。32.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。学习重点 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。学前准备 制作多媒体课件。 (教师)教学环节 导案 学案 达标检测一、预习交流,质疑促学。(用时:5 分钟)引导学生交流课前预习活动卡(课文内容填空) 。1.小组展示,全班交流。2.互帮互助,交流质疑。5.内容我最熟。这么多的白荷花,一朵有一朵的( ) 。看看这一朵, ( ) ;看看那一朵, ( ) 。如果把眼前的这一池荷花看作( ) ,那画家的本领可真( ) 。二、读议结合,合作探究。(用时:10 分钟)1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。小组合
6、作学习,把描写荷花美的句子画下来,再读一读,读出荷花的美。2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落(第四自然段) ,思考:你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”?3.置身于荷花池中,你仿佛看到了什么?1.学习第一自然段:第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段,读出作者急切的心情。2.学生通过语气高低轻重的不同变化,读出荷花长势不同的特点。3.小组交流,合作探究。(1)认真研读,互助合作,交流意见。(2)全班交流,达成共识。6.内容我知道。(1)作者描写了不同形态的荷花,分别是_、_和_。(2) “饱胀得马上要破裂”的意思是说荷花_。三、精讲
7、点拨,共同提高。(用时:15 分钟)1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”?2.重点引导理解:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。1.学生结合课文重点词语,回答问题。 (从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究)2.合作探究。通过词语的替换来体会“冒”7.发挥想象,填一填。如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花,穿着雪白的裙子,散发着淡淡的清香。太阳照在我身上,微风轻轻地抚摸着我,我感觉4(教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片)3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,心里会想些什么?字的表达效果。 (“使劲地、不停地、急切地、笔直地
8、”等等)3.学生充分发挥想象,在小组内进行交流。4.想象美景,试着模仿作者的表达方式,创造性地学习这种写法。_。蜻蜓、蝴蝶飞过来了,它们找我_;小鱼在我脚下游来游去,它们在_;小青蛙蹲在荷叶上,它告诉我_。四、总结写法,提升自我。(用时:10 分钟)1.小结写法:作者是从哪几个方面描写荷花的?2.(教师用课件演示多姿的荷花)引导学生说说:你打算用怎样的语言赞美荷花?1.结合课堂上的学习,思考回答。 (作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美)2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。荷花!你美丽的姿态让我入迷,你清香的气息让我沉醉。8.小练笔。作者把荷花写得多美呀!我们也来写一种自己喜
9、欢的花吧!_板书设计教学反思语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境,把学生带入了描绘的情境中,抓住课文重点,通过各种形式的读(如:看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读)来品赏美文之美,从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高,能读中悟、悟中读,能从画面中感受荷花美丽的姿态,体会大自然的神奇美妙。5荷花教学片段品读课文,感受荷花的姿态美。 (教学重点)师:请同学们自读第二、三自然段,想想荷花给你们留下了什么印象?请简单概括。生:美。师:红花还需绿叶衬,花美,那么叶子呢?(课件出示荷叶及第二自然段第 2 句话)师:请同学们看图,再读读这句话。这
10、句话写出了荷叶的哪些特点?生:多,碧绿。师:对。荷叶挨挨挤挤,说明荷叶多,很挤,很茂盛。 (板书:多,碧绿)(课件出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来)师:你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢?生:快速地、使劲地、急切地、争先恐后地师:对。一个“冒”字不仅把荷花写活了,也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢?生:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。师:作者细致观察了哪几种姿态的荷花?生:三种。展开两三片花瓣儿,花瓣儿全展开了,花骨朵儿。(课件出示各种姿态的荷花)师:作者笔下的荷花这么美,谁能读读这段文字,读出荷花的美呢?(点名学生朗读。然后课件出示第三自然段)师:我们来看看第三自然段。 “这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美;看看那一朵”生:也很美。(课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。 ”)师:画家是谁?生:是大自然。师:(小结)第二自然段是作者近看荷花,能看清每朵荷花的不同姿态;第三自然段是抬头向远处看,是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美,还要学习作者的观察方法,为自己的写作打好基础。
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