一年级语文上册汉语拼音4dtnl教案新人教版.doc

1、14 d t n l教学目标1. 正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2. 正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 、e、i、u、 组成的音节。3. 借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌轻轻跳 。4. 认识“马、土、不”3 个生字。教学重点声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点 n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。课前准备1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有 6 个单韵母和 8 个声母的信封图。(教师)2.橡皮泥。(学生)课时安排 2 课时。教学过程第一课时一、创设情景，复习导入1.摘苹果。出示一幅苹果

2、树挂图，树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。3.开小火车读 1 号盘子里的单韵母。4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)5.指名读声母。6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t、n、l。二、图文结合，学习音、形1.课件出示字母 d、t、n、l。2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？3.学生同桌互读 d、t、n、l。4.学生个别读

3、，教师相机讲解发音要领：发 d 时，感觉不到气流冲出。发 t 时，有较强的气流冲出。发 n 时，气流是从鼻腔出来。发 l 时，气流从舌头两边出来。5.教师出示 d、t 字母卡片，学生开火车认读 d、t，教师及时纠正错误口形。6.学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。27.出示 n、l 字母卡片，学生开火车认读。8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。12.课件出示 d 和 b、p；n 和 m；t 和 f；

4、l 和 i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。13.课件出示“左下半圆 ddd，右下半圆 bbb，右上半圆 ppp，小伞把 ttt，一根拐棍 fff，一个门洞 nnn，两个门洞 mmm，一根小棍 lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。三、观察思考，学习书写1.指导学生观察书中 d、t、n、l 四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。预设：d、t、l 住在一格和二格，n 住在二格。2.指导书写 d。(1)课件演示声母 d 的笔顺，学生书空。(2)指名说说 d 的笔顺。(3)教师在四线格里范写 d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。(4)学生在四线格内独立仿写两个 d。(5

5、)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。3.指导书写 t、n。按照指导书写 d 的方法“教师范写学生仿写互相评价再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。4.学生独立仿写 l。四、动手操作，巩固认识1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。2.学生选择自己喜欢的方式活动。3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。第二课时一、游戏导入，激发兴趣1.游戏送信 ，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母 d、t、n、l，韵母 、e、i、u、 的信，送到相应的房子

6、里。2.指学生到前边逐一送信。3.集体订正后齐读拼音。34.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习 d、t、n、l 和单韵母的拼读。二、联系生活，学习拼读1.学习 n 的拼读。(1)教师拿出单韵母 和声母 n，组成音节 n，学生自由练习拼读三遍。(2)学生领读、小组赛读音节 n。(3)教师板书音节 n，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生个别读、开火车读 n。(5)读这个音节时，你想到了什么？(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 n 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(7)指名汇报。(8)课件出示 n、n、n、n 四个音节，同桌对

7、读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。(9)指名领读四个音节。2.学习 l 的拼读。(1)教师从房子图上拿出声母 l，和单韵母 组成音节 l，指 3 名同学试拼。(2)学生自由读、同桌互读、个别读。(3)教师板书 l 音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生开火车读 l。(5)教师引导学生用 l 说一句话。(7)指名汇报。注意：当学生提到 l 和 o 能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。(8)课件出示 l、l、l、l 四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。3.学习 d、t 的拼读。(1)学

8、生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。(2)课件出示 d、d、d、d、t、t、t、t 八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。(3)用你喜欢的音节说一句话。三、学习生字，朗读儿歌1.课件出示“马路” “泥土”的图片，引导学生说说。2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不” ，学生借助拼音读准字音。43.指名领读带有拼音的生字。4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。5.教师范读儿歌。6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。7.指 23 名学生朗读儿歌。8.男女生对读儿歌。9.齐读儿歌。教学反思在教学 d、t、n、l 时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。