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五年级语文下册第一组1草原教学设计2新人教版.doc

1、1草原教学设计第一课时【教学目的】、学会本课个生字,认识个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。、熟读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。【教学重点】熟读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。【教学过程】一、谈话导入你到过草原吗?在电影、电视中见过草原吗?有一位作者用他的亲身经历,向我们介绍了草原的天,草原的地,生活在草原上的人们。他是谁?(介绍作者及搜集到的资料)二、自主学习:自读课文,读准字音,如:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔

2、跤弄懂词义,如:勾勒、渲染、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞 了解课文内容。按照作者进入草原的顺序,说说课文写了哪些内容?草原给你留下什么印象?三、合作探究、读课文,按照作者进入草原的顺序,说说课文写了哪些内容?作者是按什么顺序写的?板书:初见草原远迎客人亲切相见热情款待联欢话别(理清文章思路)、作者笔下的草原留给你什么印象?(整体感知课文内容)三、精讲点拨。对于人美加以引导,点拨。 四、巩固拓展1、学生展示搜集到的蒙古族人们的生活、习俗等。2、听歌曲,欣赏课件,更近一步了解草原。美的乐曲,美的语言,美的画面,带给学生的一定是赏心悦目的精神享受。在这样美的氛围中,学生对草原早已心驰神往。新课伊始,

3、情趣已生。五、达标测评六、作业搜集到有关草原的诗或文章。第二课时【教学目的】、有感情地朗读课文,体会句子中含着的意思。2、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。、品味、积累课文中优美的语言。【教学重点】、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。、品味、积累课文中优美的语言。【教学过程】一、复习导入、上节课,我们已初步学习了草原这篇文章,草原给你留下了什么印象?(板书:景美、人美)、这节课,我们继续深入理解课文,领略草原的美丽风光,感受蒙古族同胞的热情好客。二、自主学习1、仔细默读课文,

4、从哪些词句体会到草原风景美,蒙古族人民热情好客?用横线画出来,在空白处写出体会,简单批注。2、 “蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”该怎样理解?它表达了怎样的思想感情?三、合作探究1、指名说,体会草原风景美。A 羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 (在一望无垠碧绿的草地上,一群群羊儿像是白色的大花,而草地就像地毯一样碧绿,柔软。 )B 在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。(一碧千里说出草原全是绿的,有望不到边的青草,放眼望去,哪里都是绿的多美呀!)C 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样

5、,到处翠公欲流,轻轻流入云际。 (翠色欲流指小丘上青草鲜嫩,颜色青翠,似在流动,突出草原辽阔碧绿。小丘的线条又那么柔美,像中国画那样赏心悦目。 )(1)看画面并轻轻读读这些句子,说说作者是按什么顺序描写草原的? 高年级的阅读教学应该渗透写作方法。在这一段的设计中,就体现了这一点,使学生由情景美的感悟深入语言美。(2)连起来把这些优美生动的句子读一读。(3)评读,该怎么读。过渡:仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗?看看作者当时的心情吧!(4)第一次看到草原,面对满眼翠绿,怎不让人感到愉快和惊叹,你们怀着愉快的心情,带着惊叹的语气,去读读看。(5)指名读。(6)你来到了草原,最想干什么?用“既又既又

6、”连起来说一句话。(7)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗?运用拟人的手法,也突出了草原的美。过渡:草原的天很可爱,景色也很迷人,草原人民又给你留下了什么印象?2、指名说,体会蒙古族同胞的热情好客。 马上的男女老少,穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过3来。看画面。学生说。男女老少穿着艳丽的服装,骑在马上,衣襟与绸带迎风飘舞,确实像一条七色彩虹。(指图说)把“飞”改成“跑”行吗?他们为什么要跑得那么快?所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。在以下小节中,再谈谈。 也不知是谁的手民族团结互助。 如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一

7、个,当时你会说些什么?指名说。说着你想说的话,和前后左右的同学握握手,体会一下当时主客相见热闹的场面。 干部向我们我们再回敬。学生说 蒙古族同胞还用什么招待我们?读句子 他们盛情地招待我们,访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。指名读蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。 ” 这句话怎样理解?表达了怎样的思想感情?( 联系赠汪伦这首诗互相讨论。 )蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么忍心马上分别,大家站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳下,相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。 理解中有困难吗? 让我们带着依依惜别之情,集体朗读这句

8、话。俗话说:“画龙贵在点睛。 ”,在这个环节上,我将引导学生紧紧的抓住“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”这一点题之句,让学生反复诵读,在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情,学生在朗朗的读书声中,情感得到升华,把蒙汉情升华为民族情。四、精讲点拨蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。五、巩固拓展、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客,盛情款待客人的情景,草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时,热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。 、草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。、说说你搜集到有关草原的诗或文章。4、畅谈收获(从课文内容、写作方法、思想内涵等各方面去谈)六、达标测评七、作业:假如你是一位来草原寻找灵感的诗人,你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢?假如你是一位带团游览的导游,你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢?想一想,你是当诗人还是导游?赶快写下你们的赞美吧! 设计意图:一方面是为了培养学生自主学习的能力,拓宽学生的视野,为本组“走进西部”其他课文的学习做好铺垫。另一方面分层设计作业关注学生的差异性,充分激发学4生的兴趣,同时让每个层次的孩子得到不同程度的发展。【板书设计】景美草 原人美

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