五年级语文下册第八组25自己的花是让别人看的教学设计新人教版.doc

1、125自己的花是让别人看的教学设计教学目标：1认识 3 个生字，会写 7 个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第 3 自然段，积累课文中的优美语言。3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界，从中受到启示与教育。教学重点：理解课文内容，有感情朗读课文，感受德国民族风情，积累优美语言。教学难点：理解含义深刻的的句子，初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。教学准备：多媒体课件教学过程：

2、一、 开门见山，直入课题。同学们，你们家或者学校养花吗？你们一般把花养在什么地方？养花又给你们带来哪些好处呢？（交流）养花有这么多好处，所以世界上有很多的民族都爱养花！但不同的民族养花的习俗却不一样！其中德国人养花就与众不同！这节课咱们就走进第 25 课，一起去感受这个神奇的国度！（齐读课题）25 自己的花是让别人看的。题目中的这一对词语要注意读好：（黄粉笔加点）一齐再读课题。这篇文章是北京大学教授季羡林写的。关于季羡林，你们有哪些了解？（学生交流，师适当补充）季羡林先生是北京大学的教授，他精通 12 种语言，博古通今，学贯中西，被称为我国当代文学界泰斗，国学大师。他同时也是“2006 年 感

3、 动 中 国 ”人 物 之 一 ， 今 年 他 已 经 98 岁 高 龄 了 ， 但 是 他 仍 然 笔 耕 不 辍 ， 每 天 坚 持写 作 。 他 年 轻 的 时 候 曾经留学德国十多年，对德国有比较深刻的了解。下面就让我们跟随季羡林老先生优美生动的文字去了解德国、品味德国！二、检查预习，了解自学。1、检查预习：读课文之前，老师要检查一下大家的预习情况。自己读读这些词语吧。（自己读自己的）2、多媒体出示：指名读2脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味3、你认为哪些字音、或者字形需要提醒大家注意？4、学生交流后，独立识记。教师结合具体情况重点指导“脊梁”的读音，“梁”读轻声。

4、“脊”字笔顺，“ 嫣”的笔顺，“莞”的字音。5、这些字音你读准了，相信读通课文问题就不大了，指读课文，其他同学听他们读的是否准确。如果有问题，请给他纠正。6、指读课文。（评价语：能够读通顺，不错；不仅能够流利朗读，还能注意抑扬顿挫，了不起；流利正确、读出了一些味道、音质很好可以做播音员了）（预习还不够充分，还需要加强。）三、初读质疑。1、大家在预习的过程中一定会有许多问题，学贵有疑，结合课前的预习和刚才的初读课文，请大家再浏览一下课文和单元导读，你能提出什么问题？要注意提的问题要经过认真思考，提得要有价值。 （有的同学很会学习，他能够参考课后思考题来提问题）教师给学生思考空间，并巡视指导！2、

5、谁有问题了？请提出来。学生的问题可能有：为什么自己的花是让别人看的？对呀，这多么奇特呀，课文中也有奇特一词，找到了吗？读一读，你有什么疑问吗？（1）为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？是啊！这个问题提得好。这是一个牵一发而动全身的问题！我记住了你的问题。师板书：奇丽、奇特 （）第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。（） “变化是有的，但美丽并没有改变！” “美丽”的东西指得是什么？师：这个问题，相信只要你自己认真读书，就能

6、找到答案。（） “这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？教师板书：梦 三、品读解疑1、大家提的问题都很好，很有思考价值，这些问题没有重复性的，也没有相互包容的。那么这些问题中，先研究哪个问题好一些呢？在这一组的单元导读中，我们了解到这组课文的单元3主题是“了解不同地域的民族风情特点”哪个问题与这个主题更为密切？2、为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？3、请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中你能体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体会出民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“

7、不动笔墨不读书” 。4、有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。 （学生默读课文）教师巡视。5、好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。四、精读课文，体会情感。汇报学习成果。预设如下：（一）理解奇丽的景色1、找到描写德国奇丽景色的语句吗？多媒体出示: 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。花团锦簇、姹紫嫣红你找的很准，通过了这两个词读出了花多他读出了花多，你们还读出了什么？（花美。 ）从哪读出来？（花团锦簇

8、、姹紫嫣红。 ）说明什么？（颜色多、鲜艳。 ）能用自己的话说说你的感受吗？一个形象的比喻-花的海洋，就让德国街头那绚丽的景象像潮水一般向我们涌来！比喻多么恰当啊！看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。花这么多，这么鲜艳，多么令人惊叹！能将这些花的美通过朗读呈现在大家眼前吗？这么多花，一丛丛、一簇簇，色彩缤纷，沐浴在花的海洋，你的心情会怎样？就带着这种感受去读，相信你会读得更好。指读：1 个（评价语：你的朗读使花朵更娇艳，更美丽了。 ）过度：这么美的语言，需要我们反复品读才能体会其魅力。老师也想读一读，愿意与老师合作吗？3、没被叫到的同学要认真听，边听边想象画面。如果你愿意，你可

9、以闭上眼睛，用你的心去触摸这些文字，用你的心去聆听他们的声音。4迎着轻柔的晨风，伴着浓郁的花香，我们来到德国的街头，大街上，没有喧闹嘈杂的人来车往，只有窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，走过宽阔的马路，抬头向上看走过幽静的小巷，抬头向上看走过任何一条街，抬头向上看你的脑海里浮现出什么？或者想到了什么？能用这种句式说说你的想象吗？我仿佛看到了 ，仿佛闻到了 ，又仿佛 。（文字就是这么神奇，他会让你浮想联翩，学语文就要这样，把文字和自己的想像结合起来，你就会获得更多、更丰富的感受。）4、课前老师收集了很多德国街头繁花似锦的图片，想看吗？5、难怪季羡林先生情不自禁的赞叹！多么奇丽的景色！

10、（板书：奇丽景色）如此奇丽的景色，如此优美的文字，我们是不是应该背下来！试着背诵这一部分。6、背下来了吗？谁来展示一下？检查有感情的背诵。 （多美的文字！多美的花！多美的你呀！让我们把潮水一般的掌声送给他！）（二）理解德国人养花的奇特过渡：德国街头这种奇丽的景色是与德国人养花的奇特分不开的，你从哪些地方体会到德国人养花的奇特？汇报小组学习成果：奇特一：指名朗读课文第二自然段1、 多媒体出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。家家户户在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的

11、外面。花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。2、追问：从哪里看出奇特？引导学生理解“花的脊梁” 、 “家家户户” 。 德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，把最朴素的一面留给自己！这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。你能读出这种惊奇来吗？这一段中还有一个小秘密，这个小秘密更能看出德国人养花的奇特，读读你就能找到！如果学生找不到，教师朗读这一段，丢掉“都”字。5引导学生在朗读中，体会三个“都”字的妙用，这简简单单的三个都字，连起来用就能准确地写出德国人养花的奇特，这简简单单的三个“都”字，用在这一特定的语境里，显得那么和谐，那么无法替代！这就是中国的汉字，没有美丑之分，只要用得恰当，就

12、能发挥她无穷的魅力！把这三个都字创造出来的美带进课文里读一读吧！学生有感情齐读课文第二自然段。奇特二：学习课文第三自然段相关内容。1.多媒体出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的， （人人奉献自己的美丽） ；走在街上的时候，自己又看别人的花。 （人人欣赏别人的美丽） （多么奇特的民族呀！（板书：奇特）把这种奇特读出来！）2、追问：从哪里看出奇特？引导学生理解“每一家” ，联系上文的“家家户户”进一步体会德国人养花的奇特。奇特三：（可放到理解人人为我，我为人人处）多以季老先生问房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”女房东这样的表情让我们明白了什么（这在

13、德国是很平常的，为自己的民族而自豪，女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的） 这在我们看来是多么不可思议，而在普通的女房东看来是如此的平常，一点也不吃惊，只是莞尔一笑，微微一笑，那么的平平常常。我们从“莞尔一笑”中看到了 “人人为我，我为人人”的民风民俗已经成为一种习以为常的传统，融入进了这个小城的文化中。（如果说刚才的两个片段是直接描写德国民族奇特的，那么这儿通过女房东的话就间接体现了德国这种奇特的风俗）（三）教师小结：刚才我们了解了德国人养花的奇特之处，欣赏了德国街头奇丽的景色，你能用“因为” “所以”句式说说德国民族的奇特与德国街头奇丽景色的关系吗？下面让我们通过有感情朗读再来

14、回味一下这个奇特的民族：（注意听准老师的语言，如果你能接的准，请你立刻站起来读！看谁能接得准，读得好！）师：德国人养花十分奇特，这奇特表现在（指名读“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ”）德国人养花十分奇特，这奇特还表现在（指名读：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 ”）正因为德国人这种奇特的养花方式，我们才欣赏到了如此奇丽的景色。 （齐读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入

15、山阴道上，应接不暇。”）6这一奇特民族那样深深的打动了季老先生！于是，他笔尖一动，心里的感受就轻轻流泻出来-人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（四）感悟德国人的境界。多媒体出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。、 你是怎样理解这句话的？课文第二自然段的时候，作者曾经问过房东：你这样养花是给别人看的吧？女房东莞尔一笑说：“正是这样！”（可以结合前文的莞尔一笑来理解）引导学生联系上文说说，相机理解“耐人寻味” 。 你在生活中感受过“人人为我，我为人人。”这种境界吗？板书：我为人人 人人为我 （师小结引导：德国人养花为别人，心中有别人。他们早已把我为人人 人人为

16、我 化作了无声的行动，化作了满街的花团锦簇、姹紫嫣红！2、读一读板书，跟教材上的有什么不同？ 老师这样写对吗？只有我为人人，才能创造出人人为我的美好境界。是啊，当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠与，共同享受生活的美丽。这就是值得我们细细体味的人生境界啊！、 通过刚才的学习，我们都解决了哪些问题？还有哪些没解决？这种“人人为我，我为人人”的境界，这样奇丽的景色，会长久保持吗？。刚才我们提出的问题“变化是有的，美丽为什么没有改变，美丽到底指什么？”以及关于季老先生梦的问题，我们下节课再来学习。五、回顾板书，总结全文。同学们，这节课我们在季老先生优美生动的语言中，认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。如果你想更多地了解德国，了解季羡林先生，请课下阅读季羡林的德国印象和另一种回忆录。一、下列加横线的字，读音有错误的一组是：（ ）A、脊梁 j 花团锦簇 jn 姹紫嫣红 ch B、境界 ji 莞尔一笑 wn 应接不暇 yng C、偏颇 p 耐人寻味 wi 栽种 zi二、组词。暇 诧 锦 7瑕 姹 棉 七、板书设计：25、自己的花是让别人看的奇丽景色： 我为人人 奇特民族： 人人为我