山西省怀仁县第一中学2018_2019学年高一生物上学期第一次月考试卷（含解析）.doc

1、- 1 -山西省怀仁县第一中学 2018-2019 学年高一生物上学期第一次月考试卷（含解析）一、选择题1.2014 年 2 月，非洲地区再次爆发新一轮的埃博拉病毒疫情。据国外媒体报道，此次疫情已导致非洲利比里亚等多个国家两千人死亡，目前仍无很好治疗方法，引起了全世界对非洲疫情及病毒传染性的关注与警惕。下列有关埃博拉病毒叙述正确的是( )A. 为获得大量埃博拉病毒用于研究，可以用富含有机物的培养基培养B. 该病毒虽然能引发传染病，但因其没有细胞结构，因此它不是生物C. 该病毒结构简单，因此属于原核生物D. 病毒的遗传物质是 RNA【答案】D【解析】【分析】据题文和选项的描述可知：该题考查学生对

2、病毒的结构、细胞与生命活动的关系等相关知识的识记和理解能力。【详解】埃博拉病毒没有细胞结构，其生命活动离不开细胞，为获得大量埃博拉病毒用于研究，需用相应的宿主细胞培养，A 错误；该病毒虽然没有细胞结构，但因能在宿主细胞内增殖，具有生命特征，所以它是生物，B 错误；该病毒结构简单，没有细胞结构，不属于原核生物，C 错误；病毒的遗传物质是 RNA，D 正确。【点睛】本题的易错点在于：误认为病毒在普通的培养基上也能生活，究其原因是不知道病毒是营寄生生活的非细胞生物，一旦离开活细胞，就不再具有生命活动，所以在培养病毒时必须利用活细胞作为培养基，而不能利用配制的普通培养基。2.下列关于生命系统的叙述，正

3、确的是A. 生物的生活环境也属于生命系统的一部分B. 生命系统中各生物体均有多种组织、器官和系统C. H1N1 流感病毒增殖离不开活细胞，所以属于生命系统的最基本结构层次D. 肌肉细胞里的蛋白质和核酸属于生命系统的分子层次【答案】A【解析】- 2 -生物的生活环境属于生态系统的组成成分，而生态系统属于生命系统的结构层次，A 正确；生命系统中的单细胞生物没有组织、器官和系统三个层次，植物没有系统层次，B 错误；H1N1 流感病毒，没有细胞结构，不属于生命系统的结构层次，C 错误；蛋白质和核酸属于高分子化合物，不属于生命系统的结构层次，D 错误。3.下列事实中，不支持“生命活动离不开细胞”观点的是

4、A. 草履虫有纤毛可以运动B. HIV 由蛋白质和核酸组成C. 乙肝病毒依赖人体肝细胞生活D. 手触碰到盛有沸水的电水壶时迅速缩回【答案】B【解析】【分析】据题文和选项的描述可知：该题考查学生对生命活动离不开细胞的相关知识的识记和理解能力。【详解】草履虫是单细胞生物，依赖纤毛运动，说明单细胞生物的生命活动离不开细胞，A错误；HIV 由蛋白质和核酸组成，只说明了其结构特点，没有体现生命活动离不开细胞，因此不支持“生命活动离不开细胞”观点，B 正确；乙肝病毒依赖人体肝细胞生活，说明病毒的生命活动离不开细胞，C 错误；手触碰到盛有沸水的电水壶时迅速缩回，这一缩手反射离不开神经细胞的参与，说明生命活动

5、离不开细胞，D 错误。【点睛】生命活动离不开细胞，表现在：病毒没有细胞结构，必须寄生在宿主细胞中才能进行生活；单细胞生物依赖单个细胞就能完成各种生命活动；不能依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。据此分析判断各选项。4.下列有关叙述错误的是（ ）A. 一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的B. 除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位C. SARS 病毒没有细胞结构，也能独立完成生命活动D. 单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动【答案】C【解析】生命活动离不开细胞，一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的，即使病毒- 3

6、-也只有寄生在活细胞中才能表现出生命活性，A 项正确；除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，B 项正确；SARS 病毒没有细胞结构，不能独立完成生命活动，必须寄生在活细胞内才有生命活动，C 项错误；单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动，一个细胞就是一个个体，D 项正确。5.如图所示为生命系统的结构层次下列叙述正确的是（ ）A. 细菌为单细胞生物，只属于结构层次中的B. 最大的生命系统是C. 绿色开花植物无结构层次D. 噬菌体属于最基本的生命系统【答案】C【解析】【分析】据题文和选项的描述可知：该题考查学生对生命系统的结构层次的相关知识的识记和理解能力。【

7、详解】细菌为单细胞生物，既属于所示的细胞层次，又属于个体层次，A 错误；最大的生命系统是所示的生物圈，B 错误；绿色开花植物无所示的系统层次，C 正确；噬菌体是一种专门寄生在细菌体内的病毒，不属于生命系统的任何层次，D 错误。【点睛】知道生命系统的结构层次由简单到复杂的正确顺序（细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈）是解题的关键。6.下列不能看作生命系统结构层次的是（ ）A. 人的身体 B. 细菌和真菌 C. 蛋白质 D. 池塘【答案】C【解析】【分析】据题文和选项的描述可知：该题考查学生对生命系统的结构层次的相关知识的识记和理解能力。【详解】人的身体可看作个体层次，A 错误；单细胞的细

8、菌和真菌既属于细胞层次，又属于- 4 -个体层次，B 错误；蛋白质是生物大分子，不属于生命系统的结构层次，C 正确；池塘属于生态系统层次，D 错误。【点睛】生命系统的结构层次由简单到复杂的正确顺序依次是：细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈。在此基础上明确相应概念（如生态系统等）的内涵，据此分析判断各选项。7.用特定的培养基培养酵母菌时，因操作不慎，培养基受到污染，不仅长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等其它微生物，这些生物共同构成了一个：( )A. 生态系统 B. 种群 C. 群落 D. 生物圈【答案】C【解析】生活在一定的区域内同种生物的所有个体称为种群；生活在一定的区域内所有的种群构

9、成群落，生物群落和它的无机环境相互作用构成的统一整体称为生态系统。培养基里的酵母菌和细菌、霉菌等微生物属于群落的层级，所以 C 选项是正确的。8. “春天到了，公园里空气新鲜、草色清脆、绿柳垂帘，树枝上黄鹂欢唱，碧空中燕子起舞，粉红的桃花林（一个品种的桃树）灿烂如云” ，根据此段文字，分别符合生态系统、种群、个体、器官的描述是A. 整个公园、一片桃花林、一只黄鹂、一株绿柳B. 整个公园、一片桃花林、一只燕子、一朵桃花C. 整个公园、所有青草、一只黄鹂、一朵桃花D. 整个公园、所有桃树、一只燕子、一朵桃花【答案】D【解析】生命系统由简单到复杂的层次是细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈；此

10、段文字中，整个公园是一个生态系统，公园中的所有桃树构成一个种群，一只燕子是一个个体，一朵桃花属于植物的一个器官，所以 D 正确，ABC 错误。【考点定位】生命系统结构层次【名师点睛】易错知识归纳：1生命系统由简单到复杂的层次是细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈；2细胞是生命系统最基本的结构层次，比细胞小的病毒及分子、原子等都不属于生命系统- 5 -的结构层次；3单细胞生物既属于个体层次又属于细胞层次；4植物没有系统这一结构层次；5介于相邻两结构层次之间的结构不属于生命系统的结构层次，如某森林中的所有鸟不是同一种生物，属于多个不同的种群，不属于生命系统的结构层次。9.与一个南瓜所属的生命

11、系统层次相同的是A. 只草履虫 B. 血液 C. 一个菌落 D. 个心脏【答案】D【解析】一个南瓜所属生命系统结构此次中的器官层次，只草履虫属于生命系统结构此次中的个体层次，A 错误；血液属于生命系统结构此次中的组织层次，B 错误；一个菌落属于生命系统结构此次中的种群层次，C 错误；一个心脏属于生命系统结构此次中的器官层次，D 正确。10.有关生命系统结构层次的叙述，不正确的是A. “一只草履虫”和“一头牛”二者所含有生命系统层次是完全相同的B. 覆盖全身的皮肤，属于器官层次的描述C. 培养皿中的醋酸杆菌菌落对应于种群层次D. 最基本的生命系统是细胞，最大的生命系统是生物圈【答案】A【解析】【

12、分析】生命系统的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈；地球上最基本的生命系统是细胞；分子、原子、化合物不属于生命系统；生命系统各层次之间层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。【详解】草履虫属于单细胞生物，因此“一只草履虫”既属于细胞层次又属于个体层次，而“一头牛”只属于个体层次，A 错误；皮肤由多种组织构成，因此属于器官层次，B 正确；醋酸杆菌菌落，只含有一种生物，属于种群层次的描述，C 正确；细胞是最基本的生命系统结构层次，而生物圈是最大的生命系统结构层次，D 正确。【点睛】解答本题的关键是识记生命系统的九个层次，能够根据实例判断其属于的层次，

13、明确最大的层次是生物圈，最小的层次是细胞。11.在阳光明媚、水草丰茂的鄂尔多斯草原上，生活着牛、羊、鹿、狼、兔、鼠，还有秃鹫、- 6 -苍鹰、蜣螂、细菌、真菌等，关于它们的叙述中正确的是A. 它们共同构成一个生态系统，是生命系统的最高层次B. 它们中的牛、羊、鹿分别组成了 3 个种群C. 它们中的全部动物构成一个生物群落D. 并非该草原上的所有生物都具有生命系统的各个层次【答案】D【解析】生命系统的最高层次是生物圈，A 错误；牛、羊、鹿都可能包含多种，所以不一定是 3 个种群，B 错误；群落是一定区域中的所有生物的总和，包括所有的动物、植物和微生物，C 错误；草原上的病毒没有细胞结构，不属于生

14、命系统的结构层次，D 正确。12.若用圆圈表示原核生物(a)、真核生物(b)、乳酸菌(c)、硝化细菌(d)、酵母菌(e)、细菌(f)，则这些概念的从属关系表达正确的是( )A. A B. B C. C D. D【答案】B【解析】试题分析：细胞生物分为原核生物和真核生物，细菌属于原核生物，题中乳酸（杆）菌（c） 、硝化细菌（d）都属于细菌；酵母菌属于真菌，真菌属于真核生物，因此选择 B;考点：本题考查的细胞生物的分类，细胞生物分为原核生物和真核生物，原核生物中的细菌与真核生物中的真菌不容易区分，本题意在考查学生对真菌和细菌的区分，学生要会总结哪些是细菌哪些是细菌。13. 噬菌体、蓝藻和酵母菌都具

15、有的物质或结构是（ ）A. 细胞壁 B. 遗传物质 C. 细胞膜 D. 细胞质【答案】B【解析】试题分析：噬菌体不具有细胞结构，不能用细胞的结构来说明其物质或结构组成，蓝藻属于原核细胞，酵母菌是真核细胞。故 B 正确。- 7 -考点：本题考查细胞的结构，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。14.下列关于细胞学说的叙述，正确的是A. 细胞学说的建立者主要是德国科学家施莱登和英国科学家虎克B. 细胞学说认为一切动植物都由细胞和细胞产物所构成C. 细胞学说认为细胞通过有丝分裂产生新细胞D. 细胞学说论证了生物界的多样性【答案】B【解析】细胞学说的建立者主要是德国科学家施莱登和施旺

16、，A 错误；细胞学说认为一切动植物都由细胞和细胞产物所构成，B 正确；细胞学说认为细胞可以从老细胞中产生，C 错误；细胞学说揭示了生物界的统一性，D 错误。考点：细胞学说的内容和意义15.下列关于细胞学说建立的过程中，科学家与其观点不相符的是( )A. 虎克观察木栓组织，并命名细胞B. 列文虎克观察红细胞、细菌等，并命名细胞C. 施旺提出细胞是构成动植物体的基本单位D. 魏尔肖提出细胞分裂产生细胞【答案】B【解析】A、虎克观察木栓组织，并且是细胞的命名者，A 正确；B、列文虎克用自制的显微镜观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等，但不是细胞的命名者，B 错误；C、德国植物学家施莱登和动物学家施旺

17、提出了细胞学说，提出一切动植物都是由细胞构成的，C 正确；D、魏尔肖提出细胞分裂产生新细胞，对细胞学说进行了补充，D 正确。考点：细胞的发现过程及细胞学说点睛：1、细胞的发现，涉及到英国的罗伯特虎克（1665 年发现死亡的植物细胞）和荷兰的范列文胡克（1674 年发现金鱼的红细胞和精子，活细胞的发现） ；2、德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说；- 8 -3、德国的魏尔肖提出“一切细胞来自细胞” ， 认为细胞通过分裂产生新细胞，为细胞学说作了重要补充。16.多细胞生物依赖_的密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。在子女和父母之间,_充当了遗传物质的桥梁，人的个体发育的起点是_生长和

18、发育的基础是 _和 _。【答案】 (1). 分化的细胞 (2). 生殖细胞（或精子和卵细胞） (3). 受精卵 (4). 细胞增殖 (5). 分化【解析】【分析】据题文的描述可知：该题考查学生对生命活动离不开细胞的相关知识的识记和理解能力。【详解】多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。父母的遗传物质是通过生殖细胞（或精子和卵细胞）传给子女的，因此在子女和父母之间，生殖细胞（或精子和卵细胞）充当了遗传物质的桥梁。人的个体发育的起点是受精卵，受精卵通过细胞增殖和分化才能发育为完整的个体，即细胞增殖和分化是生长和发育的基础。【点睛】从病毒、单细胞生物和多细胞生物的角度识

19、记和理解生命活动离不开细胞，并与人的生殖和发育过程建立联系，据此对各问题情境进行解答。17.噬菌体侵染实验是必修二第三章的重要知识点，请据图回答：（1）T 2噬菌体的成分简单，只含有_和_，是证实哪一种物质是遗传物质的很好的实验材料。图中第二步表明噬菌体侵染宿主细胞时注入宿主细胞内的物质是_。- 9 -（2）从宿主来看，T 2噬菌体是_病毒。（3）上图表明了噬菌体增殖的过程为_注入合成_释放。【答案】 (1). DNA (2). 蛋白质 (3). DNA (4). 细菌 (5). 吸附 (6). 组装【解析】【分析】本题以图文结合的形式考查学生对噬菌体的结构及其增殖等相关知识的识记和理解能力。

20、【详解】(1) T2噬菌体的头部和尾部的外壳均由蛋白质构成，头部内含有 DNA。噬菌体侵染宿主细胞时，将其 DNA 注入到宿主细胞内。(2) T2噬菌体是一种寄生在细菌体内的病毒，即属于细菌病毒。 (3)分析图示可知：噬菌体增殖的过程为吸附注入合成组装释放。【点睛】梳理噬菌体的结构及其增殖过程等相关知识，据此从题意和图示中提取有效信息，对相关问题情境进行解答。18.根据如图的显微结构回答下面的问题：（1）绿眼虫和变形虫都是_（填“单细胞”或者“多细胞” ）生物，由此也可以说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。（2）二者都可以通过细胞分裂的方式直接进行增殖，由此也可以说明_。（3）写出绿眼虫的生

21、命系统结构层次：_。【答案】 (1). 单细胞 (2). 生物的生命活动离不开细胞 (3). 细胞个体 种群群落生态系统生物圈。【解析】【分析】本题以图文结合的形式考查学生对生命系统的结构层次、生命活动离不开细胞的相关知识的- 10 -识记和理解能力。【详解】(1)分析图示可知：绿眼虫和变形虫都是由单个细胞构成的单细胞生物。 (2) 绿眼虫和变形虫都可以通过细胞分裂的方式来进行增殖，体现出繁殖是在细胞这一结构基础上进行的，说明生物的生命活动离不开细胞。(3) 绿眼虫的生命系统结构层次为：细胞个体 种群群落生态系统生物圈。【点睛】以图示信息为切入点，明辨绿眼虫和变形虫均为单细胞生物，进而围绕“生

22、命系统的结构层次、生命活动离不开细胞”的相关知识对相关问题情境进行解答。19.草履虫是单细胞生物，能独立完成自身所需要的一切生命活动。为“探究食盐对草履虫的影响” ，请根据所给材料和用具，在给出步骤的基础上完成实验方案，并预测可能的实验结果和得出相应的结论。实验原理：草履虫具有应激性，它对外界的刺激能发生反应。材料和用具：草履虫培养液、食盐、吸管、显微镜、载玻片、镊子、吸水纸。（1）实验方案实施步骤：从草履虫培养液中吸取含有草履虫的培养液，滴一滴在载玻片的左侧，右侧滴一滴不含草履虫的培养液，并将两滴培养液连通，在低倍显微镜下能观察到草履虫的运动状况。过一段时间后，左右两侧培养液的草履虫数量大致

23、相当。在载玻片左侧含草履虫的培养液中加入少许_，在显微镜下观察_。（2）预测可能的结果并得出相应的结论可能的结果 相应的结论A.左右两侧培养液的草履虫数量大致相等 a.B.草履虫从左侧培养液游向右侧培养液 b.食盐对草履虫是有害刺激C. c.（提示：实验排除食盐浓度因素的影响）_。【答案】 (1). 食盐 (2). 草履虫的运动方向（或分布） (3). a.食盐对草履虫- 11 -没有影响；C. 草履虫从右侧培养液游向左侧培养液；c.食盐对草履虫是有利刺激【解析】【分析】本题以“探究食盐对草履虫的影响”的实验为知识背景，考查学生具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，并能对实验现象和结果进行解

24、释、分析和处理的能力。【详解】(1)依题意可知：本实验目的是探究食盐对草履虫的影响，自变量是草履虫的培养液中是否含有食盐，因变量是草履虫的运动方向（或分布） 。依据题意给出的不完善的实验步骤可知：实施步骤应在载玻片左侧含草履虫的培养液中加入少许食盐，在显微镜下观察草履虫的运动方向（或分布） 。(2)因本实验是探究性实验，结论是未知的，预测时，应从可能的情况入手加以讨论。该实验可能的结果有 3 种，即食盐对草履虫无影响、食盐对草履虫是有害刺激、食盐对草履虫是有利刺激，因此预测可能的结果并得出的相应结论为：A.左右两侧培养液的草履虫数量大致相等，则结论 a 为食盐对草履虫没有影响；B.草履虫从左侧

25、培养液游向右侧培养液，则结论 b 为食盐对草履虫是有害刺激；C.草履虫从右侧培养液游向左侧培养液，则结论 c 为食盐对草履虫是有利刺激。【点睛】以题意呈现的实验目的，即“探究食盐对草履虫的影响”为切入点，依据实验设计遵循的单一变量原则、等量原则等找准实验变量（自变量、因变量、无关变量） ，进而从题意中呈现的不完善的实验步骤中提取信息，围绕“实验原理、探究性实验”的相关知识，结合问题情境对相关问题进行分析解答。20.图中的 A 为蓝藻细胞结构示意图，B 为水绵细胞结构示意图。请据图分析回答：（1）蓝藻细胞与水绵细胞相比较，最大的区别是_。（2）在蓝藻细胞和水绵细胞中，它们共有的结构有4和10_、

26、5和6细胞质等，这体现了不同类细胞之间的_。- 12 -（3）由于蓝藻细胞和水绵细胞都能进行光合作用，因而属于_生物。在它们的光合作用色素中都有_，不同的是蓝藻还含有_。【答案】 (1). 有无核膜包被的成形的细胞核 (2). 细胞膜 (3). 统一性 (4).自养 (5). 叶绿素 (6). 藻蓝素【解析】【分析】本题以“蓝藻细胞和水绵细胞结构示意图”为情境，综合考查学生对原核细胞和真核细胞的多样性和统一性的相关知识要点的理解情况。【详解】(1) 蓝藻细胞为原核细胞，水绵细胞为真核细胞，原核细胞与真核细胞最大的区别是有无核膜包被的成形的细胞核。(2) 在蓝藻细胞和水绵细胞中共有的结构有：4和10所示的细胞膜、5和6所示的细胞质，此外还有核糖体等，这体现了不同类细胞之间的统一性。(3) 蓝藻细胞因含有藻蓝素和叶绿素，因此能进行光合作用；水绵细胞因含有叶绿体，而叶绿体中含有的光合色素包括叶绿素 a、叶绿素 b、叶黄素和胡萝卜素，所以也能进行光合作用。可见，蓝藻和水绵都属于自养生物，在它们的光合作用色素中都有叶绿素，不同的是蓝藻还含有藻蓝素。【点睛】正确解答此题的前提是：熟记并理解与“原核细胞和真核细胞的多样性和统一性”相关的基础知识、形成知识网络，在此基础上明辨图示细胞中的各数字所示的结构，进而对各问题情境进行解答。