1、16 鸿门宴【学习目标】1、回顾旧知，说出第 5 段出现的文言知识及重点字词2、能梳理文本思路，为本文划分层次、研读第 6、7 段3、掌握第三段的重点实词，通假字，古今异义，词类活用，特殊句式。【教学重、难点】1、重点：文言现象中的重点实词虚词，通假字，古今异义。2、难点：准确翻译文言句式【学情分析】本文是学生高中阶段接触的第三篇文言文，因此应注重学生对基础知识的学习，培养学生阅读文言文的能力。在此之前，已经学习过课文的前五段，积累了不少的文言实、虚词，但在课程的进行过程中，学生可上还有记忆论乱的现象。针对于这样的现实，在教学过程中更注意给学生打好基础，为以后的文言文学习、做题奠定基础。 【导
2、学流程】自主学习的内容1回顾旧知识1.解释字词于是（ ）迫( )同命( )生（ ）啖（ ）且（ ）如（ ）举（ ）胜（ ）王（ ）故（ ）细说（ ） 从( ) 郤（ ） 东向（ 侍（ )三（ ）若（ ）寿（ ）因( 无以( )善（ 当（ ） 固（ 2.判断句式特点（1）楚左尹项伯者，项羽季父也。 2（2）贪于财货（3）此天子气也 （4）具告以事（5）长于臣（6）沛公军于霸上（7）为击破沛公军（8）将军战河北，臣战河南(9)沛公军霸上(10)曹无伤使人言于项羽曰（12）籍何以至此。（12）然不自意能先入关破秦（13）“沛公之参乘樊哙者也。（14）客何为者（15）如今人方为刀俎，我为鱼肉（16）大
3、王来何操二、基础知识感知1.解释划横线字词沛公已去（ ），间（ ）至军中。张良入谢（ ），曰：“沛公不胜（ ）桮杓，不能辞（ ）。谨（ ）使（ ）臣良奉白璧一双，再拜献大王足下（ ），玉斗一双，再拜（ ）奉大将军足下。”项王曰：“沛公安（ ）在？”良曰：“闻（ ）大王有意督过（ ）之，脱身独去，已至军矣。”项王则( )受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞（ ）而破( ）之，曰：“唉！竖子（ ）不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属（ ）今为之虏矣！”沛公至军，立（ ）诛杀曹无伤。32. 判断下列句式特点并翻译（1）沛公安在？（2）置之坐上（3）竖子不足与谋！（4）吾属今为之虏矣！”2探究问
4、题1、小组讨论课文第 6、7 段出现的文言知识2.张良献礼，项羽、范增二人态度完全不同，说明了什么？4、 基础知识拓展与迁移：范增（公元前 277 年 公元前 204 年），居鄛人（今安徽巢湖西南）。秦末农民战争中为项羽主要谋士，被项羽尊为“亚父”。公元前 206（汉元年），范增随项羽攻入关中，劝项羽消灭刘邦势力，未被采纳。后在鸿门宴上多次示意项羽杀刘邦，又使项庄舞剑，意欲借机行刺，终未获成功。汉三年，4刘邦被困荥阳（今河南荥阳东北），用陈平计离间楚君臣关系，被项羽猜忌，范增辞官归里，途中病死。请及时记录自主学习过程中的疑难：小组讨论问题预设讨论自主学习的内容提问展示问题预设1.口头展示：基础知识感知2.边板展示：1,2,三题课堂训练问题预设试分析最后一段的作用是什么？整理内化1. 学生总结本节课掌握的主要内容，自己的收获和不足。2. 本节课没能解决的问题
