2019年中考语文专题复习五说明文阅读课件.pptx

1、专题十一 说明文阅读,（续表）,（续表）,【考情总结】 (1)考查特点:近几年说明文阅读呈现隔年考查的趋势。淮安中考近5年考查了两次(2017/2014),分值在4题16分左右;宿迁中考近5年考查了4次(2018/2016/2015/2014),题量在3-4题,且分值由原来的8分左右提高至2018年的14分;连云港中考近5年考查3次(2017/2016/2014),题量3题8分左右。(2)选材特点:从选材特征上看,阅读材料全部为课外文章,文章选取注重选文的科学角度,选文视野开阔,材料以前沿科学、生态环境、社会热点、传统文化为主,注重知识性、实用性、趣味性和时代性。(3)考点分布:近五年说明文考

2、查多注重阅读材料的理解分析能力和说明方法,并引导学生领会作品所体现出的科学精神和科学的思想方法。主要考点有概括说明内容、理解说明对象的特征、常见说明方法及其作用、说明语言的严谨性与准确性、说明顺序、段落作用,此外还出现了课内外知识的迁移和自主探究等开放性试题。,（续表）,（续表）,（续表）,（续表）,（续表）,第1讲 筛选信息、说明方法、说明语言、拓展探究,真题体验,原来,在海洋系统中,许多小鱼都有着较大的眼睛和有力的尾鳍,帮助它们及时发现并快速躲避鲨鱼的攻击与吞食。尤其在鲨鱼出没捕食的低光环境下更是如此:一定尺寸的尾鳍可以保证鱼类突然加速游动,以此来远离鲨鱼的追捕。但是,2018年1月,西澳

3、大利亚大学等机构研究人员的最新研究发现,近年来由于人类对鲨鱼的大量猎杀,导致多种鲨鱼濒临灭绝。鲨鱼数量的减少,使得其他鱼类的生存得到了暂时的和平安稳,导致它们的形态也正在发生明显的改变,如眼睛变小,尾鳍变小。因此,鲨鱼就成了海洋系统里的“整容师”。 研究人员对澳大利亚西北海域罗利沙洲和斯科特礁两个珊瑚礁系统中7种不同的鱼类专门进行了对比分析。这两个珊瑚礁有着相似的自然环境,但不同的是,罗利沙洲禁止捕鱼,鲨鱼数量比较稳定,而斯科特礁允许对鲨鱼进行商业捕捞,且已经持续了一百多年。研究人员分别在两个珊瑚礁海域进行了采样捕捞,并测量出了所捕捞鱼的体长、体宽、眼部和尾鳍大小。结果发现,与罗利沙洲的鱼类相

4、比,斯科特礁同种鱼类的眼睛尺寸小46%,尾鳍尺寸小40%。,【考点一】 筛选提取信息 1.鲨鱼在保持海洋生态系统平衡中发挥了哪些方面的作用?(3分),【答案】 (1)可以改变海洋中很多鱼的眼睛和尾鳍的尺寸。(2)维护海洋生态平衡,有利种群的健康发展。(3)净化海洋生态环境,改善水质。,【解析】本题考查概括说明内容。阅读文章可知,第段说明鲨鱼可以改变海洋中很多鱼的眼睛和尾鳍的尺寸;第段说明鲨鱼维护海洋生态平衡,有利于海洋种群的健康发展;最后两段说明鲨鱼可以净化海洋生态环境,改善水质。答题时注意要用肯定句式,语言要简练,能够直接从语段中找到的可以使用原句总结,需要自己总结的找出关键字词,进行相应的

5、组合变换即可。,【考点二】 说明方法及作用 2.第段中画线句子运用了哪些说明方法?有何作用?(3分),【答案】作比较,列数字。通过斯科特礁和罗利沙洲的比较和数字,准确地说明了鲨鱼对海洋中许多鱼的眼睛和尾鳍尺寸的影响。,【解析】本题考查说明方法及其作用。由“与相比”可判断运用了作比较的说明方法,由“46%”“40%”可判断运用了列数字的说明方法。结合前文,可以发现通过具体确切的数据比较,研究人员发现了有稳定数量鲨鱼存在的海域鱼类与鲨鱼数量少而不稳定的海域鱼类眼睛和尾鳍尺寸之间的明显差距,从而准确说明了鲨鱼对海洋中许多鱼的眼睛和尾鳍尺寸的影响。,【答案】 “悄悄”一词生动形象地表现了鲨鱼数量的减少

6、对其他海洋生物系统产生影响的缓慢的过程,表明了说明文语言的准确性。,【解析】本题考查说明文的语言。“悄悄”意为“没有声音或声音很低”,这一词的运用暗示了鲨鱼数量的减少对海洋生态系统的影响是缓慢的,用词严谨准确,体现了说明文的语言准确的特点。据此回答即可。,【答案】 “清道夫”原指清扫马路的工人,文中生动形象地表现了鲨鱼清扫海洋腐烂大型动物尸体,净化海洋环境的作用。,【解析】本题考查说明文语言的作用。说明文的语言有严谨准确和生动形象两种作用,其中表示时间、空间、范围、程度等限制词语的作用一般从说明文语言准确严谨的角度分析,而运用了修辞手法或引用故事、诗句等的句子一般从生动形象的角度分析。做题时一

7、般需要给出词语的本义,然后进一步讲明在文中的含义,最后结合上下文说明作用。阅读句子可知,句中用“清道夫”实际是用了比喻的修辞,“清道夫”的本义是清扫马路的工人,联系此句的后一句“它(鲨鱼)可以通过清理腐烂的大型海洋动物尸体,来净化海洋生态环境”,可以知道,本体是鲨鱼,二者的关联是都在做清洁工作,将鲨鱼比作清道夫,形象又生动地写出了鲨鱼通过清理海洋腐烂大型动物尸体来净化海洋生态环境的作用。,【考点四】 拓展开放探究 4.阅读下面材料,结合文章内容,写出探究结论。(4分) 链接材料 人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使森林中的鹿群不会发展得太快太多,森林就

8、不会被鹿群糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿,这反过来帮了鹿的忙,解除了传染病对鹿群的威胁。 (选自专题狼,苏教版语文七年级上册),【答案】材料中狼捕杀鹿遏制了鹿的大量繁殖对草原森林的破坏,狼捕杀的多数是病鹿,让鹿群能健康地繁殖发展,维护了生态平衡。文章中的鲨鱼与狼一样,也在维护生态平衡中发挥了多重、重要作用,然而文章中说到,因为人类的猎捕,鲨鱼的数量锐减,已经严重影响了该海洋区域的生态平衡。人类是大自然中的一员,是整个生态链中的一环,不管是鲨鱼、狼,还是其他动物,我们都不应随意、大肆猎杀,否则就会破坏生态平衡,带来难以承受的后果。,【解析】本题考查说明文主题的探究。阅读链接材料可知狼对鹿的

9、捕杀一方面减少了鹿对森林的破坏,另一方面因为吃掉的多半是病鹿,解除了传染病对鹿群的威胁,从而维护了森林、鹿和整个森林生态系统的平衡。结合文章第段和第段中说到因为人类猎杀鲨鱼,从而影响了鲨鱼对整个海洋生态系统发挥作用,可以得出,人类不应该因为自己的好恶随意猎杀动物,否则就会破坏生态平衡,带来严重后果。,考点1 筛选提取信息,技法精讲,【审题指导】 1.常见题型 中考必考题型,大致可以分三类: (1)“是什么”:某段中的“”是什么?某段中“这”“那”“某个”指代什么?文本中与的区别是什么 (2)“有什么”:有哪些优势?有哪些特征?不这样做,有哪些不良行为或结果出现? (3)“为什么”:围绕某一问题

10、,筛选产生的原因或者形成的条件。为什么要保护“”?文章某句结论,请你根据文章内容进行具体说明,2.审题要点 (1)圈画具有题干中指向答题区域的词。 (2)辨别考题类型:是什么;有什么;为什么等。 (3)搜索答题区域,阅读标画或者概述。,【答题步骤】 1.圈画具有指向意义的词,搜索答题区域。 2.圈画答题区域中的重点词句。 3.摘原句作答,若原句琐碎,根据题干要求,将提取的信息进行优化、归纳、整合,最后根据分值,用恰当简洁的语言答出要点。,【答题模板】 “是什么”一类问题:是 “有什么”一类问题:有特征(优势) “为什么”一类问题:之所以原因是:,考点2 说明方法及作用,技法精讲,【审题指导】

11、1.常见题型 (1)某段画线句子使用了什么说明方法?有何作用? (2)本文最突出的说明方法是什么?请指出并举例说明。 (3)请你从说明方法的角度,谈谈文中画线句子的表达效果(对画线句进行简要分析)。,2.审题要点 (1)审题审清楚“使用哪些说明方法”和“主要使用哪种说明方法”,以备自己正确作答。多种说明方法作答时可以合并表述。 (2)要把说明方法跟修辞方法、论证方法区别开来。比如作比较、对比和对比论证要区分,“引用”和“举例子”要区分。 (3)答说明方法的作用,先在该句前面或后面不远处找到要说明的道理,再套用说明文“文体知识清单”里面的说明方法作用的公式进行表述。(详见“文体知识清单”)。,【

12、答题步骤】 1.细读画线句子或者题干中指明的段落,准确判断一种或几种说明方法。(举例子的“例”跟“列数字”的“列”莫混淆) 2.在原文中画线句上面或者下面标画出所说明的道理。(“一般不自己概述”) 3.套用“文体知识清单”里面“说明方法作用”的公式,准确作答。(注意多种说明方法公式的综合性表述),【答题模板】 运用了说明方法,说明了道理,使说明的道理怎么样(公式化表述)详见“文体知识清单”,考点3 说明文语言,技法精讲,【审题指导】 1.常见题型 (1)判断说明文语言的准确严密题型: 某段加点词去掉好不好?为什么? 某段加点词能否用括号中的词替换?为什么? (2)判断说明文语言的生动形象题型:

13、 画线句用了什么修辞?有什么样的表达效果? 举例谈一谈文章语言的生动性。,2.审题要点 (1)审清题目要求谈加点词表达效果,还是去掉或替换后的语义变化。 (2)题干中要求从哪个角度赏析,限制的是词还是修辞。 (3)准确严密性,一般表示对时间、空间、数量、范围、程度、性质等方面进行限制且表达准确无误。(其标志性副词见小贴士表格) (4)生动形象性,语言比较轻松活泼、风趣幽默,常用比喻、拟人等修辞进行描摹。 小贴士:判断说明文语言准确严密性的标志性词语,答题步骤 1.准确严密型“三步”或“四步”走: (1)去掉或者替换类题型“四步走”:第一步“表态”:能不能删掉或者替换;第二步“解释”:解释这个词

14、语的含义,判断它在句子中对时间、空间、数量、范围、程度、性质等方面进行限制;第三步“比较”:带入原句,比较删去(替换)这个词和没删掉(替换)的区别;第四步“总结”:这个词体现了说明文语言的准确性、严密性和科学性。 (2)理解词语含义类题型“三步走”:第一步“解释”:(同上);第二步“代入”:把解释代入原句分析效果;第三步“总结”:同上。 2.生动形象型“三步”走: 第一步“修辞”:判断画线句使用比喻、拟人、排比、对比、对偶等修辞。 第二步“公式”:使用修辞格的公式,重点落笔在说明对象的特点上。 第三步“总结”:使说明的道理更加活泼生动(风趣幽默),体现说明文语言的生动形象性。,【答题模板】 1

15、.模板一:(准确严密型去掉或替换类) 不能。“”词是意思,在文中限制。“删掉”(替换)后意思就变成了显得不准确;用“”词说明了,体现了说明文语言的准确性、严密性和科学性。 2.模板二:(准确严密型理解词语含义类) “”词是意思,在文中限制,“”词说明了,体现了说明文语言的准确性、严密性和科学性。 3.模板三:(生动形象型) 句(段)运用了修辞,写出了的特点,使说明的道理更加活泼生动(风趣幽默),体现说明文语言的生动形象性。,考点4 拓展开放探究,技法精讲,【审题指导】 1.常见题型 (1)假如研制成功,你认为它会给我们的生活带来哪些改变?请结合生活实际举例说明。 (2)根据你平时的观察和思考,

16、提出几条的建议。 (3)阅读文章和链接材料,写出自己的认识或发现。 2.审题要点 (1)根据题干要求,明确题干要求的答题方向,如举例、建议、启示或感悟。 (2)围绕文章的主要内容结合生活实际进行作答。 (3)根据材料说明的事物或事理,与文章某些内容的共性进行分析作答。,【答题思路】 1.拓展探究类 拓展延伸是在文章内容的基础上发散开的,重点考查学生结合生活实际作答的能力。因此,不管是发 表阅读感悟、启示,表达建议或见解,还是举例子都要围绕文章,结合生活实际来作答。 表达感受可从自己了解作者的观点后心理的变化来谈;启示类则从这个观点带给自己的改变来谈;举例子需围绕自己的生活经历来谈;建议类则需要

17、根据文章中相关的知识点,结合生活实际来谈。 2.材料链接类 (1)分析材料,把握材料主要内容。一般所给材料都是列举事例,说明某一事理,若是多则材料,则需要把握材料之间的联系,看共同说明了什么问题。总之,需要抓住材料中的总结句,把握材料的主要内容。,(2)对比材料和原文,分析其与原文的关系。若题干问题为材料是否可作为原文例子,则需分析材料中主要内容能否说明文章的事理,无论是否可以都应该结合文章内容说明理由。若问题是材料应该放在文章哪个位置,则应结合文章的说明顺序,探究其应该放在哪个位置,阐述理由时可根据文章的段落作用和材料内容具体说明。若问题是写出探究结果,则应该找出材料与全文内容之间的联系,写

18、出它们共同阐述了什么事理。,针对训练,具体内容见Word版资源“专题11 说明文阅读”,第2讲 说明对象、说明顺序、段落作用、标题含义,真题体验,2017兰州 阅读下面的文章,回答问题。(17分) 一榫一卯总关情 黄秀芳,我很喜欢古建筑,尤其是木构建筑。飞檐翘角,雕梁画栋,每一处,都品玩不尽。 中国的传统建筑,从技术到文化,常常衍生得巧妙、自然。考察中国传统木作建筑时会发现,技术最初的目的越是简单、实用,其效果却越是神奇、伟大。 最让人折服的例子之一,是榫卯。 榫卯是两个独立的木构件,一凸一凹,凸的榫嵌入凹的卯里,两个木构件便咬合在一起,成为一体。这是一种构件间的连接方式,不用钉子,也不用绳子

19、,两个需要连接的物体,各自做一点改变,就可以完成并形成一个结构整体。其功效是,一接二,二接三,三接万物,需要连接多少构件,就可连接多少,这个整体想要多大,就可以有多大。 榫卯的功用不仅仅是连接,还有因连接而生发的另两种功效。众所周知,木材有热胀干缩的“活性”,而榫卯的连接,又是木构件间柔性的结合,因此有了一定移动或者说松动的余地。这看似缺点,但一旦组合为一个由各种榫卯连接在一起的整体构件时,缺点就成了优点。垂直方向结合的榫卯,与水平方向结合的榫卯,咬合在一起时,就不怕来自任何方向的挤压或拉伸。因挤压或拉伸造成的松脱与张紧,会相互抵消,从而形成复杂微妙的平衡。,【考点五】 说明对象及特征 1.(

20、改编)文章的说明对象是什么?文章介绍了它哪些功效?(4分),【答案】中国古建筑中的榫卯构件(或榫卯构件)。介绍了榫卯的连接功用、平衡功效和耗能功效。,【解析】本题考查说明对象及其特征。通读全文,可明确本文的说明对象是榫卯构件;文章第段分别讲到了榫卯的连接、平衡和耗能功效。第段提到“榫卯的功用不仅仅是连接,还有因连接而生发的另两种功效”,细读段,关注其中具有总结和概括性的语句“从而形成复杂微妙的平衡”“便有着巨大的耗能作用”从中摘取关键词作答即可。,【考点六】 说明顺序及作用 2.文章第段和段的顺序能够调换吗?为什么?(3分),【答案】不能调换。第段介绍榫卯的连接功用,段介绍榫卯的另两种功效。而

21、榫卯的这两种功效是因连接而生发的,段统领段,和段间存在逻辑关系,因而位置不能调换。,【解析】本题考查对说明文说明顺序的分析能力。细读第段,明确其各自的主要内容,思考三者在内容上的关系。第段对榫卯“连接性”进行介绍。第段开头说“还有因连接而生发的另两种功效”,接着,第段具体介绍“生发的另两种功效”,由此可以确定第段与第段之间存在逻辑关系。回答时,要先明确表态不能调换,然后阐明理由。,【考点七】 段落作用 3.文章第段在全文结构上有何作用?请作简要分析。(3分),【答案】承上启下的过渡作用。这段承接了上文对榫卯技术方面的介绍,引出了下文对由榫卯所衍生出的文化的介绍。,【解析】本题考查对语段作用的分

22、析能力。首先判断文段位于文章哪个部分本段位于中间部分;其次要考虑结构作用和内容作用本文要求回答“结构作用”。上文中介绍了榫卯的结构及其效果,下文引申出它对中国人内在品行的影响,处在两者中间位置的第段,起着承上启下的过渡作用。,【考点八】 标题含义及作用 4.结合全文,说说题目“一榫一卯总关情”的含意。 (3分),【答案】一榫一卯都关联着人的情感。简单、实用的榫卯,效果是如此神奇、伟大,让作者深深为之折服;并由此领悟到,事物都是由关系连接在一起的,其精髓就是榫入卯眼。(意思答对即可),【解析】本题考查标题含义的理解。答题时要将说明对象与“情”联系在一起。由文段开头部分可知,作者对古建筑有深厚的兴

23、趣与感情,所以“情”可以指作者对榫卯的感情;由最后一段可知,榫卯深深影响了中国人的思想,所以“情”可以代表由榫卯所表现出的中国文化的平衡与融合之美。,【答案】 “功臣”一词说明了榫卯结构对山西木塔的抗震起到了重要的作用,体现了说明文语言的生动性、形象性。,【解析】本题考查说明语言的生动性。首先从文中找到这句话,明确“依然高高耸立”的是“山西木塔”,明确其“依然高高耸立”的原因在于榫卯有巨大的耗能作用。然后研究加点词,“功臣”本用于赞扬人的功绩,在句中用于形容榫卯结构的重要性,是采用了拟人化的写法,生动形象。,【答案】 “迄今为止”说明距今6900年的浙江河姆渡遗址上的建筑,只是到目前为止发现的

24、最早的榫卯木结构建筑,体现了说明文语言的准确性。,【解析】本题考查说明文语言的准确性。首先,明确“迄今为止”的意思是“到目前为止”,属于限制性词语,表示时间上的限定。然后,理解句意“可见的最早的实物”这一说法是“到目前为止”,并不代表将来不会发现更早的实物。这就体现了说明文语言的准确性、严谨性。,考点5 说明对象及特征,技法精讲,【审题指导】 1.常见题型 (1)本文的说明内容(对象)是什么? (2)本文从哪几个方面介绍了? (3)请概括有何特点。 2.审题要点 (1)审清题意,明确题干要求是回答说明内容(对象)还是需要具体回答说明对象的特征;还要分清楚是针对整篇文章还是某段或某几段内容。 (

25、2)根据题干的提示,首先把握说明对象;然后结合文章的题目、首尾段进行分析,如果是概括特征,可以整合段意;最后细读文章进行验证。,【答题思路】 1.把握说明对象 (1)可从分析标题入手。有不少文章的题目就是说明对象,如苏州园林等,它们的说明对象是具体事物,说明目的是使读者了解、认识这个或这类事物的特征,是事物说明文;还有一些如大自然的语言等说明对象是某个抽象事理,说明目的是使读者明白某个事理,即事理说明文。 (2)认真阅读,分析说明重点,弄清说明对象。如果要求分析的说明文并无标题,就要认真阅读选文(语段),逐段(逐句)梳理,分析说明重点,追本溯源,找出说明对象。,2.分析说明对象的特征 (1)抓

26、题目,从标题当中找出对说明对象进行修饰限制的词语。 (2)注意抓住文章或段落的首尾句、中心句及关键句,找与题目中修饰性词语相似的词语、总结性的句子,整合概括。 (3)由段意归纳整合“特征”。细读文章,看文章整体说明了哪些内容,分为几部分,概括每部分的主要内容,即可发现说明对象的特征。归纳整合时注意抓中心句及连接词,中心句注意运用了说明方法的句子等,连接词注意如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语,注意语言的简洁流畅。,【答题模板】 本文的说明对象(内容)是 本文说明对象的特征是,考点6 说明顺序及作用,技法精讲,【审题指导】 1.常见题型 (1)某句应该插在某段哪个位置才算合适,为什么?

27、 (2)文章采用了什么说明顺序,主要说明了的什么。 (3)选文第段和第段能否调换顺序,为什么? 2.审题要点 (1)说明文结构跟散文一样,要从“总分、分总、总分总、并列式、递进式”等角度考虑。 (2)说明顺序一般有三种(时间顺序、空间顺序、逻辑顺序),不排除多种顺序综合的情况。,【答题步骤】 1.根据说明对象判断 说明实物(包括建筑物和名胜古迹)的结构布局,一般以空间为序(由上到下、由左到右、由前到后、由外到内、由中间到两边、由整体到局部等)来划分结构层次或排序。 说明事物的发展变化(农作物的生长、工艺流程、历史演变等)一般以时间为序(由古到今、从现在到过去等)来划分层次结构。 阐明事理一般按

28、逻辑顺序(由因到果、由现象到本质、由主要到次要、由概括到具体等)来划分结构层次或排序。 2.根据语言标志判断 时间顺序找时间词,空间顺序找方位词,逻辑顺序一般有“因为”“所以”“首先”“其次”“总之”“综上所述”等字眼。也可以使用排除法,无时间词、方位词、不是时间空间顺序,那就是逻辑顺序。,3.根据选文大意判断 通读全文,概括各个自然段的大意,理清写作思路,再回头判定说明结构和说明顺序,此法最可靠。,【答题模板】 文本(选段)采用了时间(空间、逻辑)说明顺序。依据是,列举时间、空间或者表因果主次等逻辑关系的代表词,或者理一理作者的写作思路。,考点7 段落作用,技法精讲,【审题指导】 1.常见题

29、型 (1)开头第1节或者几节有什么作用。 (2)中间画线句在结构上起什么作用?或者在某节横线上补写一个承上启下的过渡句。 (3)选文结尾有什么作用。 2.审题要点 (1)段落作用,一般从内容、结构两方面的作用作答。 (2)审清题干中有没有规定是从内容还是从结构上作答。如果没有的话,两方面都要作答。,【答题思路】 1.开头段落 故事或者热点话题开头的作用:(1)引出说明对象(话题);(2)增强阅读兴趣;(3)突出说明对象的特点(此点可有可无)。 引用诗词歌赋的作用:(1)引出说明对象(话题);(2)增添文章的文学色彩。 2.中间段落 内容上:如果是陈述句,概括段意或者句意;如果是设问句,作用是引

30、发读者思考。 结构上:承上启下(过渡),使文章层次清晰,脉络分明。 3.结尾段落 强调、总结、照应、引发读者思考、发出倡议或者号召。,【答题模板】 开头段落: 开篇引用,引出说明对象(话题),吸引读者的阅读兴趣(增添文章的文学色彩),突出的特征。 中间段落: (1)设问句,吸引读者注意,引发读者思考。 (2)陈述句,内容上概述写了哪些方面的内容。 结构上承上启下,使文章层次清晰,脉络分明。 结尾段落: 内容上:再次强调了的(或者发出倡议或者号召,引发读者思考) 结构上:总结全文(照应题目或者开头),考点8 标题含义及作用,技法精讲,【审题指导】 1.常见题型 (1)请给上文拟写一个恰当的标题。

31、 (2)联系全文内容,说说题目的含义。 (3)结合文章内容,谈谈本文的标题有何妙处/作用。 2.审题要点 (1)审清题意,明确题目要求。把握题干要求是理解说明文标题的含义还是赏析标题的作用。 (2)如果有题目则需要自己揣摩题目,把握题目本身的特点。 (3)联系文章说明对象拟写标题,或者根据说明的事物或事理对标题的含义进行阐发,根据标题中使用的一些特殊的表现手法赏析标题的作用。,【答题思路】 1.拟写说明文题目 (1)细读说明文内容,文章是围绕事物或事理进行阐发的,所以可以直接以说明对象为标题。 (2)可根据题干中的提示或要求,以及文中的关键句,选用事物的主要特征或事理的关键点,运用修辞或含情感的词与说明对象相融合,以此作为标题。 2.解答说明文的标题含义和作用时,一般可从内容与表达效果两方面着手。 (1)内容上:交代了文章的说明对象,或点明说明对象的特征,或表达了作者的思想感情。 (2)表达效果上主要有三种情况:运用比喻、拟人,或化用诗句、成语,生动、新颖、别致;运用问句(设问或疑问),设置悬念,引发思考;引用新鲜话题,激发阅读兴趣。,【答题模板】 (1)拟写标题:说明对象(或:主要特征+说明对象)。 (2)标题交代了说明对象,点明了其特征;标题运用了,生动、新颖(能够激发读者的阅读兴趣)。,