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二年级语文上册11.2第三个小板凳教案2北师大版.doc

1、1第三个小板凳教学准备:字卡教学流程:一、导入同学们喜欢故事吗?今天我们来读一读三个小板凳这个故事,看看你会有什么收获。二、自读感知1、自读文前提示,明确阅读要求。2、借助拼音读课文,要读准字音。遇到生字和读不通顺的地方,多读几遍,达到正确、流利。3、指名读课文,检查自读情况。4、默读课文思考:从爱因斯坦小时侯制作小板凳的故事中,找出他长大以后成为大科学家的原因。三、理解感悟1、小组互动:讨论爱因斯坦成为科学家的原因。2、指名朗读课文 2、3 段。3、联系讲这个故事。4、识字教学开火车读生字卡,并且用字组词,用词说话。四、扩展练习 开一个小故事会。教学目标:1、通过阅读爱因斯坦制作三个小板凳的

2、故事,学习他不怕失败,认真塌实的精神品质。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、认识 10 个生字。教学重难点:体会爱因斯坦成为科学家的原因第三个小板凳第一课时 教学设计教学目标1、 复习 13 个生字。2、朗读课文,想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景,体会“努力”包含的品质。3、有感情的朗读课文,知道做什么事都要认真的道理。教学重、难点 :引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理;课时安排教学准备:生字卡片、词语小黑板、课件、第二课时教学过程一、复习导入1、认读词语(开火车的方式)22、过渡:看来,每个组的生字都认得很准,那现在我们三个小组来比赛,看哪一组读得最流利

3、。边读边思考:课文讲了一件什么事?课文讲的是爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳,老师对他交上来的板凳很生气,可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳,于是老师改变了对他的态度。二、过程1、老师为什么会生气?课文哪个自然段告诉了我们。 (2 自然段)2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样,仔细观察图看看是怎么不像样的?过渡:四个脚是歪的,而且没有挨拢,这样粗糙的样子,就是“糟糕” ,是啊,其他同学交上来的是精美的泥鸭子,可爱的布娃娃,这样糟糕的小板凳真让老师生气。3、老师生气了怎么说的?用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思,看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。分男女生读一读这两

4、个句子,你体会这两个句子的感情怎样?指名读。齐读小结:我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子,虽然是问句,但我们却知道它的意思,就是反问句。请生练习说几句反问句。4、老师这样生气地批评他,那同学们是怎么对待他的呢?这时候的笑是赞扬还是取笑?取笑还可以说成什么笑?(笑话、嘲笑、讥笑)5、引读:面对同学们无情的嘲笑,老师严厉的责问:“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?,爱因斯坦勇敢地站起来,小声说:“有的。 ”过渡:难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗?6、指名回答,你在哪里找到答案的?(3 自然段)师:原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳,那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。看插图

5、说说它们是怎么更不像样的。 (第一个板凳三个角全是歪的,有两个角是躺在地上的,而且角的长短也不一样,凳面是斜的,如果有人坐上去肯定会摔倒的,根本不像个板凳;第二个板凳的有两个角很斜,但凳面是平的。7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的?他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢?(第三次的好一些)可第三次的板凳还是很糟糕呀?出示:它虽然不好,但比这两个强一些。 “它”指什么?“这两个”指什么?用“虽然但是”造句。比较这三次的板凳你发现了什么?(一次比一次做得好)你想象一下:爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么?又会怎么做?做好第二个板凳后他看了看又会说什么?怎么做?从爱因斯坦三次做小板凳的事,你觉

6、得他是个怎样的孩子?(不气馁、不灰心、不断努力) 。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子?指名读(第 1 自然段)齐读。老师也从这件事上看到了一个不怕困难,不断努力,永不灰心,永远追求更好的爱因斯坦,从此改变了对他的态度。正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真,有不断努力追求更好的品质,所以他长大以后成了 20 世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。四、拓展延伸1、 “没有最好,只有更好” ,老师相信今天同学们的收获都很大,你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好?不管干什么事,只要我们坚持努力,就一定会成功!31、“没有最好,只有更好”,老师相信今天同学们的收获都很大,你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好?不管干什么事,只要我们坚持努力,就一定会成功!2、齐读课文。2、指导学生在田字格中写字。3、课堂练习。比一比,组词品( ) 像( )您( ) 度( )晶( ) 象( )你( ) 席( )板书 第三个小板凳老师 爱因斯坦 第三个 很生气 不气馁第一、第二个 改变了态度 不灰心不断努力追求更好

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