广东省廉江市八年级语文上册第三单元10答谢中书书课件新人教版.ppt

1、陶弘景,答谢中书书,“书”是一种什么样的文体？ “书” 即书信，一种应用性文体，古代书信多记事陈情，实用性和审美性完美结合。,写作背景简介,南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。,陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷

2、都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。,作者简介,1、反复朗读课文,正字音，划分朗读节奏。2、以小组为单位交流自学情况，疏通文意。,整体感知,正音，正确朗读,tu,y,山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。,答谢中书书 陶弘景,山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾

3、/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。,俱 歇 实,都,消散,确实,主旨归纳,本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？ 思想感情：表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。 语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。,图文共赏,请同学们一边看图，一边背诵,山川之美,古来共谈。,高峰入云，,清流见底。,两岸石壁，,五色交辉。,青林翠竹，四时俱备。,晓雾将歇，猿鸟乱鸣。,夕日欲颓，沉鳞竞跃。,实是欲界之仙都，,自康乐以来，未复有能与其奇者。,高峰入云，清流见底。,两岸石壁，五色

4、交辉。 青林翠竹，四时俱备。,一、总写。山川之美 ，古来共谈,二、分写,四季之景,晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。,三、总写 抒怀,理清课文结构,欲界之仙都 未复有能与其奇者,晨昏之景,1、总领全文的一句话是什么？,山川之美，古来共谈。,2 、全文围绕哪个字展开？,美,合作探究,作者怎样描绘景物的？ 观察角度：有 ，有 ； 时间跨度：有 ，有 ； 景物状态：有 ，有 ； 感官冲击：有 ，有 。,合作探究,合作探究,合作探究,作者怎样描绘景物的？ 观察角度：有 ，有 ； 时间跨度：有 ，有 ； 景物状态：有 ，有 ； 感官冲击：有 ，有 。,合作探究,仰视,早晨,黄昏,俯视,静景,动景

5、,听觉,视觉,仰视（高峰入云）,早晨（晓雾将歇）,黄昏（夕日欲颓）,静景（高峰具备）,动景（晓雾竞跃）,视觉（高峰入云）,听觉（猿鸟乱鸣）,俯视（清流见底）,合作探究,其一：山水相映之美。 其二：色彩配合之美。 其三：晨昏变化之美。 其四：俯仰结合之美。 其五：动静相衬之美。,合作探究,语言品析,把“晓雾将歇”“夕日欲颓”改成“晓雾将散”“夕日欲坠”好不好？为什么？,不好。原句的“歇”“颓”把晓雾和夕日拟人化了，表现作者对山川喜爱的情感。,语言品析,“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱鸣”在整个描写场景中有何作用？,晨雾将要消散，猿鸟的鸣叫此起彼伏。 渲染欢欣热闹气氛，增添勃勃生机。,语言品析,“自康乐以来，未复有能与其奇者”隐含着什么感情？,带有自豪之感，也有与谢灵运比肩之意。,拓展运用 本文和三峡一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。 春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。,