湖南省长沙市长郡中学高三语文总复习第4讲文言文翻译课件.ppt

1、第4讲文言文翻译,能整体把握句子大意对正确翻译句子是很重要的一个步骤。文言翻译所选的句子除一两处字词外，绝大部分是比较容易理解和翻译的，做题时，首先把握易于理解的语句，然后再推敲其他重点字词的意义。有时还要对所译句子前后的几句话进行全面的理解，从而挖掘出隐藏信息。,一查重点实词：关注一词多义现象和通假字等二查词类活用：词类活用很普遍，翻译题中常涉及，翻译时要能抓住词语的活用义三查文言句式：翻译时要正确辨认，才能翻译到位，否则译文颠三倒四,先直译，将字词一一对点落实到位；若直译之后表达不了原文意蕴的时候，再意译，巧用添加或修饰，做到句畅意达,文言文翻译对理解文言文来说是一项系统工程，它涉及文言实

2、词、虚词、句式、文学文化常识等多方面的知识。从阅卷采分角度而言，考生翻译时务必关注“实词”“虚词”“句式”“句意”四大关键点。,1阅读下面一段文言文，将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（提示：在正式翻译句子前，请先找出“关键实词”“关键虚词”“文言句式”，并作解释）,(1)晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”,(1)晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”,(1)晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”,(1)晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”,(2)师旷侍坐于前，援琴撞之，公被衽

3、而避，琴坏于壁。,(2)师旷侍坐于前，援琴撞之，公被衽而避，琴坏于壁。,(2)师旷侍坐于前，援琴撞之，公被衽而避，琴坏于壁。,(2)师旷侍坐于前，援琴撞之，公被衽而避，琴坏于壁。,(2)师旷侍坐于前，援琴撞之，公被衽而避，琴坏于壁。,(3)师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之，公曰：“释之，以为寡人戒。”,(3)师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之，公曰：“释之，以为寡人戒。”,(3)师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之，公曰：“释之，以为寡人戒。”,(3)师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之，公曰：“释之，以为寡人戒。”,(3)师旷曰：“哑！是非君人者之言也。

4、”左右请除之，公曰：“释之，以为寡人戒。”,2阅读下面一段文言文，将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（提示：在正式翻译句子前，请先找出“关键实词”“关键虚词”“文言句式”，并作解释）,(1)祭酒王俭每见，常目送之，曰：“此子非常器也。”,(1)祭酒王俭每见，常目送之，曰：“此子非常器也。”,(1)祭酒王俭每见，常目送之，曰：“此子非常器也。”,(1)祭酒王俭每见，常目送之，曰：“此子非常器也。”,(2)勉虽居显职，不营产业，家无畜积，奉禄分赡亲族之贫乏者。,(2)勉虽居显职，不营产业，家无畜积，奉禄分赡亲族之贫乏者。,(2)勉虽居显职，不营产业，家无畜积，奉禄分赡亲族之贫乏者。,(2)勉虽居显

5、职，不营产业，家无畜积，奉禄分赡亲族之贫乏者。,(2)勉虽居显职，不营产业，家无畜积，奉禄分赡亲族之贫乏者。,(3)勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致辎；如不才，终为他有。”,(3)勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致辎；如不才，终为他有。”,(3)勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致辎；如不才，终为他有。”,(3)勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致辎；如不才，终为他有。”,(3)勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致辎；如不才，终为他有。”,(3)勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致

6、辎；如不才，终为他有。”,阅读下面的两段文字，完成后面的题目。,方法一：保留法,保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。如：,至和元年七月某日，临川王某记。(王安石游褒禅山记),应用体验,用“保留法”翻译下面的文言文句子。,1夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。,应用体验,用“保留法”翻译下面的文言文句子。,1夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。,2赐我先君履，东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。,方法二：增补法,原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语的词语

7、和语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。增补法包括：单音实词增补成双音实词；增补主语、谓语、宾语、介词或分句；数词后面增加有关量词、分数的词语。如：,(1)项王则受璧，置之坐上。 (司马迁鸿门宴),(1)项王则受璧，置之坐上。 (司马迁鸿门宴),(2)问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。” (韩愈师说),(2)问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。” (韩愈师说),(2)问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。” (韩愈师说),(3)祖母今年九十有六。 (李密陈情表),(2)问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。” (韩愈师说),(3)祖母今年九十有六。 (李密陈情表),应用体验,用

8、“增补法”翻译下面的文言文句子。,3必死是间，余收尔骨焉！,4杞子自郑使告于秦曰。,5以此众战，谁能御之？以此攻城，何城不克？,5以此众战，谁能御之？以此攻城，何城不克？,方法三：替换法,有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。如：,(1)居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。(范仲淹岳阳楼记),(1)居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。(范仲淹岳阳楼记),(2)壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。 (苏轼赤壁赋),(2)壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。 (苏轼赤壁赋),应用体验,用“替换法”翻译下面的文言文句子。,6君命大

9、事将有西师过轶我，击之，必大捷焉。,应用体验,用“替换法”翻译下面的文言文句子。,6君命大事将有西师过轶我，击之，必大捷焉。,文言文中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，翻译时可删削。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中的虚设成分等。如：,方法四：删削法,(1)师道之不传也久矣！ (韩愈师说),(2)昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。 (孔雀东南飞),(1)师道之不传也久矣！ (韩愈师说),(2)昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。 (孔雀东南飞),(1)师道之不传也久矣！ (韩愈师说),(2)昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。 (孔雀东南飞

10、),应用体验,用“删削法”翻译下面的文言文句子。,7贡之不入，寡君之罪也，敢不供给？,应用体验,用“删削法”翻译下面的文言文句子。,7贡之不入，寡君之罪也，敢不供给？,8孟子，吾见师之出而不见其入也！,8孟子，吾见师之出而不见其入也！,由于古今语法的演变，有些特殊句式与现代汉语不同，翻译时，应按现代的语法习惯调整。主要有主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置(状语后置)等。详见“第3讲 理解与现代汉语不同的句式和用法”。,方法五：移位法(句式调整法),应用体验,用“移位法”翻译下面的文言文句子。,9昭王之不复，君其问诸水滨！,应用体验,用“移位法”翻译下面的文言文句子。,9昭王之不复，君其

11、问诸水滨！,10晋人御师必于殽。,10晋人御师必于殽。,11岂不穀是为？先君之好是继，与不穀同好，何如？,文言文中有很多固定句式，翻译时要用它固定的表达形式来翻译。详见“第3讲 理解与现代汉语不同的句式和用法”。,方法六：固定句式关注法,应用体验,用“固定句式关注法”翻译下面的文言文句子。,12师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？,应用体验,用“固定句式关注法”翻译下面的文言文句子。,12师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？,文言文中的词类活用现象是翻译的关键，应该引起我们足够的重视。详见“第3讲 理解与现代汉语不同的句式和用法”。,方法七：词类活用关注法,应用体验,用“词类活用关注法”翻译下面的文言

12、文句子。,13劳师以袭远，非所闻也。,应用体验,用“词类活用关注法”翻译下面的文言文句子。,13劳师以袭远，非所闻也。,14郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。,14郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。,在文言文中，有些句子使用了修辞手法，采用直译法难以表达原文的意蕴，只能采用作为辅助的意译方式。常见的修辞手法主要有夸张、比喻、借代、对文、合叙、婉曲、用典等。如：,方法八：意译法(修辞还原法),(1)天下云集响应，赢粮而景从。 (贾谊过秦论),(1)天下云集响应，赢粮而景从。 (贾谊过秦论),(2)臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？ (司马迁廉颇蔺相如列传),(3)吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(韩愈师说),(3)吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(韩愈师说),(3)吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(韩愈师说),应用体验,用“意译法”翻译下面的文言文句子。,15君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。,应用体验,用“意译法”翻译下面的文言文句子。,15君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。,