，本为画__汉字的起源教案4新人教版选修《语言文字应用》.doc

1、1字之初，本为画汉字的起源 教学内容：字之初，本为画汉字的起源主要涉及了汉字的起源、造字法和字体的演变。本节内容条理清晰，可以使学生从整体上了解汉字，积累相关的汉字理论知识，更加深入的体会汉字中蕴含的民族文化信息。本节是选修教材语言文字应用第三课神奇的汉字中的第一节，在整册书中有着承上启下的重要作用。它的前一章是千言万语总关“音” ，主要涉及的是汉字的“音” ，而从这一章开始便真正涉及汉字本身，通过本章节的学习为第四章词语万花筒的学习做好了铺垫。教学对象：高二的学生经过一年半的积累对汉字有了一定的了解，初步具备了对汉字字形的分析能力。但是他们对汉字的起源发展及造字原理只是个模糊的概念，没有形成

2、系统科学的理论知识，由于年代的久远，学生对这些理论知识较为陌生。教学分析教学环境：根据本课内容及学生的学情分析，本课主要运用 PPT、图片、小视频等现代化手段，能比较直观的将一些古文字展现出来，便于学生的理解和掌握。教学目标知识与能力：了解汉字的起源；过程与方法：通过图片、讲解及对比等方法掌握汉字的造字方法。情感、态度及价值观：感受汉字的魅力，了解汉字中所蕴含的民族文化信息。教学重难点教学重点：掌握汉字的造字方法。教学难点：掌握汉字的造字方法,感受汉字的魅力。教学方法新课程标准特别注重学生的兴趣、情感态度、价值观、创新意识和合作探究精神的培养，在教法方面，我将主要采用图片展示、对比归纳、播放视

3、频、联系生活等方法，使学生能够发现身边处处有语文，鼓励他们积极探究、碰撞思维并加深兴趣。同时我将适时辅以讲授法和问答法，以更好地引导他们欣赏汉字的魅力。教学软件 多媒体 PPT、图片处理软件、动画及视频等。2教学过程1、课程导入1.用图片导入，选用纳西族古事记的一副图片，让学生解释图片含意，并提问：你觉得这一套东西是图画还是文字呢？激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。2.展示世界古文明的文字(图片)2、展示目标（学生读，明确本节课的学习方向）1.了解汉字的起源；2.掌握汉字的造字方法；3.感受汉字的魅力，了解汉字中的民族文化信息。三、预习检查提问:文字是如何产生的？（学生可以通过多种途径收集资料

4、）四、问题引领 合作探究一、造字法1.这些古汉字各是什么字？（小组合作，学生展示答案）（图一）现代汉语字形对照： 行数 1 2 3 4 5 6 7 8一二三四五六2.汉字的造字方法有哪些？3.造字法的使用范围造字法 适用范围象形字指事字会意字形声字3、汉字造字法（1）教师就“六书”列出表格（如下） ，学生先自主阅读课本，进行独立思考。然后小组讨论交流，共同归纳，填写表格。3教学过程现代汉语字形对照： 行数1 2 3 4 5 6 7 8一 舟 车 册 又 其 月 川 刀二 门 凤 鱼 鹿 羊 牛 象 豕三 下 亦 龙四 贝 出 射 立五 女 江 乳 虎六 书 从 莫 明2.汉字的造字方法有哪些？

5、明确 象形字： 画成其物，随体诘诎， 日 、 月是也。指事字：视而可识，察而见意， 上 、 下是也。会意字：比类合谊，以见指， 武 、 信是也。形声字：以事为名，取譬相成， 江 、 河是也。3.学生自主学习做相关的练习配套练习一：（1）造字方法归类分析（图一）：行数 1 2 3 4 5 6 7 8一 象 象 象 象 象 象 象 象二 象 象 象 象 象 象 象 象三 指 指 象四 象 会 会 会 会五 象 形 会 象六 象 会 会 会（2）请将下面的汉字按照造字方法分类？水、目、耳、末、未、刃、忐、忑、舀、甭、河、惜、慈、斧象形、 象形、 象形、指事、指事、指事、会意、会意、会意、形声、 形声

6、、形声、形声、形声 （3）连线4.填空汉字的演变通过图片向学生展示不同时期的汉字形体，是学生有个直观的认识。师生一起归纳汉字的演变。甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书4、小试身手指出下列汉字的造字法5、课堂小结6、布置作业完成练习册上的相关内容水、衣、目、末、未、刃、甭、河、寒、寇、斧4教学过程（4）填空4.自主总结造字法的使用范围造字法 适用范围象形字 描绘客观外物的具体形貌指事字 用指事符号来表示比较概括，抽象的事物会意字 由两个以上的独体字合在一起共同体现词义形声字 用形旁和声旁组合在一起5、课堂小结这节课我们学习了汉字的起源及其造字法等相关内容，希望通过这节课的学习，同学能够对我们古老的汉字有更深的了解，感受到汉字的魅力。6、布置作业1. 完成阳光课堂中相关的练习；2.结合所学汉字造字规律，尝试总结高考字音、字形题的解题技巧。3.如有疑问可以观看微课视频。一 个 意 义 另 一 个 意 义 新 的 意 义 组 成 的 字 草 长 于 田 手 采 摘 树 上 的 果 实 人 关 在 笼 子 里 两 个 人 一 前 一 后 ， 紧 紧 跟 随 二 木 为 林 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）