抹总相宜__语言的色彩学案新人教版选修《语言文字应用》.doc

1、1淡妆浓抹总相宜-语言的色彩 学习目标：引导学生正确运用语言的色彩来表情达意，提高表达能力和写作水平。学习重点：1引导学生在比较中体会和掌握增强形象色彩的方法途径。2引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵” 。难点：在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩来表情达意。知识补充谦敬称：尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。有人把敬谦词语归纳为“家大舍小令外人”的一句话。即：对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家” ，如家父（家严） 、家母（家慈） 、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍” ，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，则冠以“令”表

2、示尊重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。常见的敬辞有“贵” （如贵庚，别人的年龄） 、 “大” （如大作，称对方的作品） 、 “高”（如高见，称对方的见解） 、 “贤” （如贤弟，称比自己小的男子） 、 “尊” （如尊姓，问对方的姓） 、 “光” （如光临，称别人的到来） 、 “拜” （如拜托，托人办事） 、 “赐” （如赐教，请求别人给予指教） 、 “雅” （如雅正，表示请对方指正） 、 “惠” （如惠顾，称对方到自己这里来） 、“鼎” （如鼎力，对对方的帮助表示感谢） 。此外，谦词还有“小” （如小女） 、 “拙” （如拙见） 、 “鄙” （如鄙见） 、 “愚” （如愚见） 、 “寒” （如寒

3、舍）等待。初次见面说“久仰” ；好久不见说“久违” ；等候客人用“恭候” ；宾客来到称“光临” ；未及欢迎说“失迎” ；起身作别称“告辞” ；看望别人用“拜访” ；请人别送用“留步” ；陪伴朋友用“奉陪” ；中途告辞用“失陪” ；请人原谅说“包涵” ；请人批评说“指教” ；求人解答用“请教” ；盼人指点用“赐教” ；欢迎购买说“惠顾” ；请人受礼称“笑纳” ；请人帮忙说“劳驾” ；求给方便说“借光” ；麻烦别人说“打扰” ；托人办事用“拜托” ；向人祝贺说“恭喜” ；赞人见解称“高见” ；对方来信称“惠书” ；赠人书画题“惠存” ；尊称老师为“恩师” ；称人学生为“高足” ；请人休息为“节劳”

4、 ；对方不适说“欠安” ；老人年龄说“高寿” ；女士年龄称“芳龄” 。学习过程：一、 “色彩词”与“色彩义”1、色彩词即表示颜色的词。色彩义指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。客观色彩表示的只是色彩本身。形象色彩指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。感情色彩主要是褒义色彩和贬义色彩。2象征义指利用象征手法而形成的词义 。引申义指在词的本义基础上经过推演而形成的新义。 2、给下面的句子按不同的色彩义分类。A、我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：不准娶个红毛绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵

5、命”了。 （黄佐临旧社会回忆点滴 ）感情色彩B、绿幽幽的竹园，绿生生的瓜，绿油油的菜畦，绿翠翠的豆荚（张宣强农家 ）形象色彩C、头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心（鲁 迅祝福 ）客观色彩D、六十年代，美国产生了黑色幽默。引申义E、青春应当是鲜红的，永远的鲜红生命只属于这样的人。苍白的、黯淡的生命，只是宇宙间一闪而逝的轻尘。 （杨沫青春是鲜红的 ）象征义二、语言的“色彩”差异包括情感差异、语体差异和形象差异（一）词语的感情色彩有褒义色彩，如团结、鼓舞、爱护；贬义色彩，如勾结、煽动、袒护；中性色彩，如结合、鼓动、保护。辨明褒贬例一:谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者，相比之下，康、梁二人

6、确乎少些刚性。识别两可例二:关于金字塔和狮身人面像的种种天真的想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着丰富的想像力。区别轻重例三:少数党员干部把自己混同于一般群众，甚至同流合污。摆正谦敬例四:您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。答案：（1）辨明褒贬。 “始作俑者”意思是指“最先做坏事的人” ，是一个贬义词。把他用在“为变法而流血的”谭嗣同身上就犯了贬词褒用的错误。（2）识别两可。 “想入非非”一般指“完全脱离实际或胡思乱想” ，它用在此处非常恰当，因为产生神话的人类儿童时代在对大自然一切奥秘不了解的情况下，想用一种超自然力去征服和解释大自然的一切

7、，故而“想入非非” 。（3）区别轻重。 “同流合污”指“同坏人共同干坏事” 。句中“少数党员干部”虽然觉悟不高，但未落到与坏人为伍的地步，所以这里用词过重了。3（4）摆正谦敬。 “蓬荜生辉”是谦词，常用来称谢别人到自己家里来或称谢别人送来题赠的字画。句中误将其作为贺敬之词。2、判断下面各句中划线的成语使用恰当的一句。DA、成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲 B 球队望其项背。B、为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。C、齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜

8、。D、北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的话剧蔡元培是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以待。（二）辨清语体色彩 口语语体和书面语体不同:书面语用于比较正式的场合，用词规范，多长句，表意严密，结构严谨；口语用于即兴交际的环境，用语灵活，多短句。科学语体和文学语体不同：科学语体大量使用限定成分构成的长句，插入成分多；文学语体的特点是形象、生动，富于感染力，用语灵话。政治语体和事务语体:政治语体富于逻辑性，概念精确而严密，如报告、社论等；事务语体大都应用于公文，讲究简要，平实，程式化，常用习惯语。1、从语体风格来看，下列句子中，有一句与其它三句不同，这一句是（ ）A.实行在党的纪律面前人人平

9、等的原则，给违反纪律的党员以应有批评或处分，把坚持反对党、危害党的分子清除出党。B.幼儿园的小朋友，从明天起，下午两点钟进幼儿园，每天可以在家里午睡。C.一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。D.对于确属坚持错误意见和无理要求的人，要给以批评教育。（三）辨清形象色彩 形象色彩是指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。如：视觉明月、残月、新月等；听觉蝈蝈、乒乓球、布谷鸟等；1、体会形象的特征和暗示。如“落叶”与“落木” 。一则有水份，而枝繁叶茂盛；一则，木叶落尽，枯干而黄：暗示了两种完全不同的环境氛围。如李华春行即兴：“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 ”景中含情，情景交融

10、。诗中“花自落” “鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。2、展开情景或处境的联想。如雷雨：“繁漪(喝一口)：苦得很，谁煎的?”这儿的“苦”并非仅指“药”苦，而是指“日子过得痛苦，精神痛苦” 。如果不了解繁漪在周家的处境，就很难理解到这层意思。3、体会作者的思想感情。如鲁迅先生在藤野先生中写到那些不争气的留学生， “也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ”“标致”多形容女子相貌、姿态美丽。鲁迅先生是用辛辣笔法讽刺那伙男不男、女不女的纨绔子弟。三、小试身手41、下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，有些词用

11、的不得体，请帮他做些修改。金馆长：您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有点急事，现决定改期。具体改在何时，另行磋商。周华，5 月 18 日参考答案：这个“便条”有三个毛病：一是语体不符。便条通常都是口语语体的，而这里的“贵处、商谈、光临、贵馆、何时、磋商”等都是书面词语（甚至有文言色彩） 。二是语体杂糅。除了书面语词语，又出现“您约我，我有点儿急事”等口语表述，更显得不伦不类。三是口气不妥。便条中使用“现决定改期”的口气，与写条人的身份不符。最多说成“非常抱歉，这个约会不得不改期” 。全文修改略。2、阅读下面的诗歌，体会其中诗人“惆怅”的原因是什么。有人认为“梨花淡白”和“一

12、株雪”重复，主张改“梨花淡白”为“桃花烂漫” 。请说说你对这一观点的看法。东栏梨花（宋苏轼）梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明？答案：诗人惆怅是因为感伤春光易逝、慨叹人生短促。柳树由浅绿变深青，暗含春色已暮，梨花盛开满城漾白，也暗伏盛极将衰，一、二两句写景中满蕴了伤春之情。最后一句直抒胸臆，抒发了人生如寄之慨：因此不能将“梨花淡白”改为“桃花烂漫” 。如果改首句为“桃花烂漫” ，则第二句的“花满城”就是指桃花，语言鲜艳活泼，和“惆怅东栏一株雪”的忧伤基调不协调。3、仿照示例改写下面的提示语，使其亲切友善、生动而不失原意。示例：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！改

13、写：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也不留下！提示语（教学楼内）：禁止喧哗，不许打闹！提示语（阅览室内）：报刊不得带出，违者罚款！提示语（草坪旁边）：保护草坪，严禁入内！答案：教学楼内可以写：“安静的环境，宁静的心情” ；阅览室内可以写“书籍报刊不只属于你，她也是我们大家的朋友” ；草坪旁边可以写“小草微微笑，请您绕绕道” 。4、京剧脸谱色彩的不同含义：(请正确连线)黑色 骁勇刚直、桀骜不驯蓝色 刚正不阿红色 性格暴躁白色 凶狠残暴黄色 奸诈多疑绿色 忠诚、有血性红色-表现忠贞,英勇的人物性格,如:关羽。蓝色-表现刚强,骁勇,有心计的人物性格,如:窦尔敦。 黑色-表现正直,无私,刚直不阿的人物形象,如:包公。 白色-代表阴险,疑诈,飞扬,肃煞的人物形象，如:曹操。绿色-代表顽强,暴躁的人物形象，如:武天虬。 黄色-代表枭勇,凶狠的人物,如:宇文成都。紫色-表现刚正,稳练,沉著的人物。金,银色-表现各种神怪形象。5