八年级生物上册第五单元第四章第四节细菌和真菌在自然界中的作用教案（新版）新人教版.doc

1、1第四节 细菌和真菌在自然界中的作用一、教学目标 1描述细菌和真菌在物质循环国的作用。 2列举细菌和真菌对动植物及人类的影响。3关注细菌和真菌与动植物和人类的关系。二、教学重点和难点1教学重点细菌和真菌在物质循环中的作用。2教学难点细菌和真菌与动植物共牛。三、教学设计思路本节主要学习二方面内容：细菌和真菌作为分解者参，亏物质循环、引起动物和人患病、与动植物共生，在教学过程中安排一个技能训练：评价实验方案。总的设计思想是让学生通过小组合作提前收集整理资料，通过课堂展示等多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式。 四、教学准备 多媒体课什。教师与学生共同准备一些图片、实物(丹毒、足癣、水稻

2、稻瘟病、小米瘤黑粉病、小麦叶锈病、地衣、根瘤菌)、视频(人和动物体内的有益菌、细菌战)以及采集地衣的录像、根瘤菌固氮的动画等资料。 五、教学过程教学内容 教师活动 学生活动 教学意图情境引入展示：一个礼品包装盒，里面装着一个变质的梨，请学生根据已学的知识，说说梨变质的原因。观察思考。 创设情境，激发兴趣，引入新课。2作为分解者参与物质循环过渡：长时间放置的梨会发霉、腐烂。各小组同学通过收集整理资料，还注意到哪些类似现象呢?各小组展示交流。认真倾听，给予肯定评价。演示 CAI 课件(展示细菌，真菌在物质循环中的作用。)提问：(1)面包发霉后，其中的有机物被分解成什么物质？(2)细菌利真菌在物质循

3、环中起什么作用?(9)细菌和真菌足靠什么生活的？技能训练：评价实验方案为了能证明细菌对植物遗体的分解作用。某小组的同学分别提出三种实验方案，请你来评价一下哪个方案更好。本训练的关键在于通过对 3种实验方案的比较分析，让学生领悟到设置对照组时，要根据实验白的控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同。只有方案 3 排除了所有影响实验的干扰因素，因此实验结果更有说服力。各小组展示。观看大屏幕。然后讨论老师给出的 3 个问题，并问答。 (1)面包发霉后，其中的有机物被分解成了二氧化碳、水和无机盐。 (2)细菌和真菌在物质循环中起分解者的作用。 (3)细菌和真菌利用

4、现成的有机物生活。阅读“评价实验方案”，各小组讨论思考题，并作汇录，然后派代表汇报交流，组内其他成员补充，选出最佳设计方案。ww w.Xkb1 .co M通过这样层层推进的过程，进行思维训练、学法指导，让学生不仅知具然而且知其所以然；通过技能训练，培养学生理性思维能力，认识到实验设计中控制变量的重要性。3教学内容 教师活动 学生活动 教学意图引起动植物和人患病过渡：既然细菌和真菌是利用现成的有机物来上活的，那它们与动植物和人有什么关系呢?细菌和真菌中有一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人类患不同的疾病。请学生分小组展示从不同途径获取的确关资料(实物、标本、实例、

5、报道等)，并以不同的方式(实物展示、讲小故事、谈体会感受、经验介绍、角色扮演、新闻播报等)呈示出来。教师用课件展示相应的图片加以补充归纳。质疑：我们能否利用细菌的和真菌治疗疾病呢？(列举“抗生素”及其副作用。)细菌和真菌能给动植物带来危害，我们能否利用它们来防治病虫害呢?指导学生阅读课后“以菌治虫”，渗透 STS 教育。各小组展示收集整理的资料。展示收集的抗生素说明书。阅读资料，认同“以菌治虫”的优势：安全、环保。通过对资料的收集和整理，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的交流表达能力利分析评价能力。从正反两个方面辩证地看问题，引导学生选择健康的生活方式。与动植物共生过渡：自然界中细菌和真菌是

6、利用现成的有机物来生活的，它们与动植物和人的关系除了寄生而外，有的细菌和真菌还能与动物或植物共生在一起，形成共生关系。 指导学生看书，找出关键词。请学生展示：收集到的地衣和豆科植物的根瘤。 提问：豆科植物的根瘤在农业生产上有何意义？(练习第 1题)展示：与动物共生的一些例子(如兔子通过吃自己的粪便补充肠道菌)。展示收集到的地衣和豆科植物的根瘤。播放采集地衣的录像，结合录像介绍地衣的生活环境和特征。回答：提高土壤肥力，环保、高效、节能、收益大等，通过学生采集、呈现、讲解地衣和豆科植物的根瘤，获得关于共生的感性和理性认识。六、板书设计第四节 细菌和真菌在自然界中的作用4一、作为分解者参与物质循环 腐生二、引起动植物和人患病 寄生三、与动植物共生 共生