1、第25讲 高等动物的内分泌 系统与体液调节,-2-,-3-,教材梳理,题型探究,真题演练,内环境与稳态 1.单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别 (1)单细胞原生动物和简单多细胞动物的细胞直接与进行物质交换。 (2)多细胞动物体内的绝大多数细胞不能直接与外部环境接触,而是通过 与外界环境进行物质交换。 2.体液与内环境(细胞外液) (1)体液:由存在于细胞内的 和存在于细胞外的组成。 (2)内环境:指动物体内细胞外面的液体,主要包括血浆、和 等。,外部环境,内环境(细胞外液),细胞内液,细胞外液,组织液,淋巴,-4-,教材梳理,题型探究,真题演练,(3)体液各组分之间的关系及与外界进行物质
2、交换:,(4)内环境保持相对稳定的意义:内环境相对稳定是细胞正常生存的必要条件。因为细胞的代谢活动基本上是由 促成的反应,这些反应要求有最合适的 等,要求有一定的浓度、 浓度等。,血浆,组织液,循环 系统,多种多样的酶,温度、pH,离子,底物,-5-,教材梳理,题型探究,真题演练,3.稳态 (1)含义:通过 形成的动物机体内部环境相对稳定的状态叫做稳态。 (2)维持:依靠 系统和 系统的活动来实现。 (3)内环境稳态的意义,调节反应,神经,内分泌,内环境稳态是机体进行 的必要条件。,正常生命活动,-6-,教材梳理,题型探究,真题演练,(4)内环境稳态的失调 失水过多或无机盐过多,可导致血浆渗透
3、压升高。 血浆蛋白含量降低,可出现 。 代谢废物上升,可导致尿毒症。 O2缺乏,可导致乳酸中毒。 血浆中Ca2+过低,可出现 。 血糖平衡失调低血糖、糖尿病等。 体温升高,影响酶活性,食欲不振,四肢无力等。,组织水肿,抽搐,-7-,教材梳理,题型探究,真题演练,考向一 内环境的成分 【典例1-1】 (2018浙江鄞州中学3月选考)下列不属于动物体内环境成分的是( ) A.乙酰胆碱 B.胰岛素 C.胰蛋白酶 D.抗体,答案,解析,-8-,教材梳理,题型探究,真题演练,技巧总结三种环境中成分归类,-9-,教材梳理,题型探究,真题演练,考向二 内环境的作用 【典例1-2】 (2018浙江宁波3月新高
4、考模拟)正常人体细胞与外部环境之间的部分物质交换如图所示,其中分别表示不同液体,下列叙述正确的是( )A.人体内环境包括 B.血浆中的氧气进入图示细胞的途径是 C.中含激素、血红蛋白、乳酸、CO2等物质 D.通过排泄系统排出的液体废物中只含有尿素和尿酸,答案,解析,-10-,教材梳理,题型探究,真题演练,【典例1-3】 (2018浙江稽阳联谊学校高三3月联考)下列关于正常人体的内环境的叙述,正确的是( ) A.内环境是人体内细胞代谢的主要场所 B.内环境与外界环境的物质和能量构成动态平衡 C.蛋白质水解为氨基酸可发生在细胞内液和内环境中 D.生长激素、葡萄糖、血浆蛋白属于内环境中的成分,答案,
5、解析,-11-,教材梳理,题型探究,真题演练,导师点睛(1)并不是所有的细胞都会通过内环境与外界进行物质交换,如单细胞生物或简单的多细胞生物的细胞能直接与外部环境接触,其细胞直接与外部环境进行物质交换。 (2)内环境的各种化学成分和理化性质并不是一成不变的,内环境是一个可变而又稳定的细胞生存环境,为细胞的正常生理活动提供相应条件支持,如相对稳定的温度、pH、渗透压等。,-12-,教材梳理,题型探究,真题演练,考向三 内环境的稳态及调节 【典例1-4】 下列关于人体内环境及其稳态的叙述,错误的是( ) A.稳态是指内环境处于一种固定不变的稳定状态 B.稳态的维持需要神经系统和内分泌系统的调节 C
6、.机体产热和散热保持动态平衡是稳态的体现 D.人体内环境包括血浆、组织液和淋巴等,答案,解析,-13-,教材梳理,题型探究,真题演练,导师点睛内环境稳态的调节机制,-14-,教材梳理,题型探究,真题演练,1.(2018浙江4月选考,11)下列关于人体内环境的叙述,错误的是( ) A.心肌细胞内的CO2浓度低于其生活的内环境 B.血管中的药物需经组织液进入肌细胞 C.血浆蛋白进入组织液会引起组织肿胀 D.内环境的成分中有葡萄糖和无机盐,答案,解析,-15-,教材梳理,题型探究,真题演练,2.(2015浙江10月选考,8)下列不属于人体细胞外液成分的是( ) A.水 B.红细胞 C.钠离子 D.氧
7、气,答案,解析,-16-,教材梳理,题型探究,真题演练,3.(2015浙江9月选考调研,14)下列关于人体内环境的叙述,错误的是( ) A.在剧烈运动时血浆pH相对稳定 B.内环境包括血液、组织液和淋巴 C.内环境中含有抗体和生长激素 D.内环境稳态是细胞正常生存所必需的,答案,解析,-17-,教材梳理,题型探究,激素及体液调节的含义 1.内分泌系统的组成 (1) :垂体、甲状腺、甲状旁腺、肾上腺和性腺等。 (2)内分泌细胞:胃、肠中的内分泌细胞, 的神经细胞等。 2.体液调节的含义及特点 (1)含义:激素等化学物质通过 传送的方式对生命活动进行调节,称为体液调节。,内分泌腺,下丘脑,体液,-
8、18-,教材梳理,题型探究,(2)神经调节与体液调节的比较,反射弧,体液,较缓慢,短暂,较广泛,-19-,教材梳理,题型探究,考向一 内分泌系统与体液调节 【典例2-1】 (2018浙江考前押宝卷)下列器官或腺体不具有内分泌功能的是( ) A.汗腺 B.胃 C.下丘脑 D.甲状腺,答案,解析,-20-,教材梳理,题型探究,答案,解析,【典例2-2】 下列关于人体激素的叙述,正确的是( ) A.激素通过体液定向传送到靶细胞并对靶细胞发挥作用 B.激素在人体内含量很低,但具有高效的催化作用 C.激素只能在体内作用 D.激素不能被细胞重复利用,-21-,教材梳理,题型探究,导师点睛激素与酶、抗体、化
9、学递质的比较 (1)产生细胞:活细胞(人和哺乳动物的成熟红细胞除外)都能产生酶;激素由内分泌腺或内分泌细胞产生;抗体由浆细胞产生;化学递质只能由神经细胞产生。 (2)功能及其作用部位:激素随着血液循环运输到相应的靶细胞或靶器官,调节其生理过程;酶在细胞内外均能发挥作用,催化特定的化学反应;抗体在内环境中与相应抗原进行特异性结合;化学递质在突触间传递神经信号。 (3)作用后变化:激素发挥作用后就被灭活;酶发挥作用后仍具有活性;抗体发挥作用后,逐渐被降解;化学递质发挥作用后可被降解或被移走。,-22-,教材梳理,题型探究,考向二 体液调节与神经调节 【典例2-3】 下列有关体液调节的叙述,错误的是
10、( ) A.下丘脑分泌的多种调节激素通过垂体门脉到达腺垂体 B.通过体液传送调节物 C.调节物都是由内分泌腺产生的 D.幼年缺乏生长激素会导致侏儒症,答案,解析,-23-,教材梳理,题型探究,归纳提升激素调节的特点,-24-,教材梳理,题型探究,真题演练,下丘脑与垂体及有关激素的作用 1.下丘脑与垂体 (1)下丘脑 功能:既能传导兴奋,又能分泌多种下丘脑调节激素,调节的活动。 下丘脑和垂体在功能上的联系是神经系统和 系统联系的重要环节。 (2)垂体 结构:分 和 两部分。,垂体,内分泌,神经垂体,腺垂体,-25-,教材梳理,题型探究,真题演练,腺垂体分泌的几种重要激素,甲状腺,甲状腺激素,全部
11、组织,蛋白质的合成,-26-,教材梳理,题型探究,真题演练,2.甲状腺激素,甲状腺素(T4),物质代谢与能量转换,生长发育,中枢神经系统,呆小病,地方性甲状腺肿,甲亢,-27-,教材梳理,题型探究,真题演练,3.性腺分泌性激素,睾丸,雄激素,孕激素,-28-,教材梳理,题型探究,真题演练,精子发生,卵子成熟,外生殖器,女性的第二性征,月经周期,子宫的运动,-29-,教材梳理,题型探究,真题演练,考向一 激素的种类、作用及其化学本质 【典例3-1】 (2018浙江温州高三第二次模拟)下列关于生长激素功能的叙述,错误的是( ) A.减少糖的利用 B.促进脂肪分解 C.刺激细胞生长 D.促进骨骼成熟
12、,答案,解析,-30-,教材梳理,题型探究,真题演练,【典例3-2】 (2018浙江3月超级全能生考试)下列关于人类卵巢及其分泌的性激素功能的叙述,错误的是( ) A.促进卵子成熟和卵泡生长 B.促进外生殖器的形成 C.引发女性的第二性征和调节月经周期 D.促进生殖器官的生长,答案,解析,-31-,教材梳理,题型探究,真题演练,知识归纳,-32-,教材梳理,题型探究,真题演练,-33-,教材梳理,题型探究,真题演练,考向二 下丘脑与垂体的关系及有关激素的作用 【典例3-3】 (2018浙江名校协作体9月试题)如图为雌性高等动物性激素分泌的调节示意图,相关叙述正确的是 ( )A.图示中相关激素的
13、成分均为蛋白质 B.促性腺激素释放激素的靶组织是性腺 C.促性腺激素是卵巢形态发育和正常功能维持所必需的 D.可通过正反馈机制的调节使血液中雌激素含量保持相对稳定,答案,解析,-34-,教材梳理,题型探究,真题演练,【典例3-4】 如图表示健康人和Graves病人激素分泌的调节机制,A、B、C为三种激素。下列有关叙述正确的是 ( )A.激素A随血液运至垂体并进入细胞促进相关物质合成 B.图中抗体作用的受体与促甲状腺激素释放激素的受体相同 C.由图分析可知,Graves病患者可能会表现出代谢增强 D.Graves病患者的激素A和激素B的分泌水平较健康人高,答案,解析,-35-,教材梳理,题型探究
14、,真题演练,归纳提升激素分泌的分级调节与反馈调节 (1)反馈调节 当一种激素分泌后,作用于靶细胞引起特异生理效应,而当血液中该激素的含量过高时又反过来抑制或促进这种激素的分泌,这一过程叫反馈调节。若这种反馈作用是促进原来激素的分泌称为正反馈,若这种反馈作用是抑制原来激素的分泌称为负反馈。 (2)典型实例,-36-,教材梳理,题型探究,真题演练,考向三 激素类实验设计与分析 【典例3-5】 切除老鼠的甲状腺后,其物质代谢能力大大下降;若切除甲状腺后,连续给老鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素,其物质代谢能力与切除前相比没有下降。由此可以推测:甲状腺激素能增强物质代谢能力。为了证明这一推论,有
15、必要再进行其他对照实验,以作观察比较。你认为下列最适宜作为对照组的是( ) A.既不切除体内的甲状腺,又不注射甲状腺激素 B.增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术,一段时间后再移植甲状腺 C.切除老鼠体内的甲状腺后,只注射用于该实验的溶剂 D.切除老鼠体内的甲状腺后,注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素,答案,解析,-37-,教材梳理,题型探究,真题演练,技巧总结动物激素功能的研究方法 (1)常用实验方法 切除法:切除相应腺体。适用于个体较大的动物。 饲喂法:在饲料中添加激素。只适用于甲状腺激素、性激素等小分子激素,多肽和蛋白质类激素不能用饲喂法。 注射法:向动物体内注射某激素。适用于各种激素。
16、(2)示例 验证甲状腺激素的功能 a.饲喂法,-38-,教材梳理,题型探究,真题演练,b.摘除法和注射法验证胰岛素的生理功能,-39-,教材梳理,题型探究,真题演练,【典例3-6】 已知动物激素间存在协同作用,即不同激素在适宜浓度下对同一生理效应都发挥相同或相似的作用,从而达到增强效应的结果。某中学的生物兴趣小组根据这些资料设计了如下的实验。 (1)本实验的目的是 。 (2)根据实验结果预测来完善以下实验设计思路: 取40只同种性别的成年的W品系的小鼠,均分为甲、乙、丙、丁四组,并编号; 配制生理盐水,并用生理盐水配制a mol/L(适宜浓度)的甲状腺激素溶液,b mol/L(适宜浓度)的生长
17、激素溶液以及一定浓度的激素溶液X(每升X溶液含甲状腺激素a mol和生长激素b mol); 甲、乙、丙、丁组小鼠每只每天分别注射 ; 。,-40-,教材梳理,题型探究,真题演练,(3)上述实验思路的设计是有问题的,请改正: 。 (4)实验结果预测 预测一:甲组小鼠的体重增长量乙组小鼠体重增长量+丙组小鼠体重增长量。 预测二:乙组小鼠体重增长量甲组小鼠的体重增长量乙组小鼠体重增长量+丙组小鼠体重增长量。 预测三:丙组小鼠体重增长量甲组小鼠的体重增长量乙组小鼠体重增长量+丙组小鼠体重增长量。,-41-,教材梳理,题型探究,真题演练,(5)假设实验结果与预测一相同,且从乙、丙、丁组的小鼠上所采集的数
18、据如下图所示,请用柱形图表示四组小鼠的体重增长速率相对值。,-42-,教材梳理,题型探究,真题演练,画图如下:,-43-,教材梳理,题型探究,真题演练,答案:(1)探究甲状腺激素与生长激素对小鼠增重是否有协同作用 (2)等量的X溶液、a mol/L的甲状腺激素溶液、b mol/L的生长激素溶液和生理盐水 每天给四组小鼠称重,记录,并计算各组平均值,分析得到的数据 (3)取若干只生长状况一致(或相似)的幼年小鼠 (5)如图:,-44-,教材梳理,题型探究,真题演练,解析:(1)根据实验设计及预测结果可知,实验目的为探究甲状腺激素与生长激素对小鼠增重是否有协同作用。 (2)根据预测结果,甲组小鼠的
19、体重增长量与乙组和丙组小鼠体重增长量之和相比较,说明甲组小鼠注射的是溶液X,乙、丙组分别注射等量的a mol/L的甲状腺激素溶液、b mol/L的生长激素溶液,丁组为对照组,只注射等量的生理盐水。 由于预测结果是比较小鼠的体重增长量,故需要每天给四组小鼠称重,记录,并计算各组平均值,分析得到的数据。 (3)根据实验设计的单一变量原则,步骤一中应选择生长状况一致或相似的幼年小鼠。 (5)题目要求的纵坐标是小鼠体重增长速率相对值,因此要进行简单的计算,再根据计算结果作图。,-45-,教材梳理,题型探究,真题演练,1.(2018浙江6月学考,11)某12岁男孩因婴幼儿时期甲状腺激素分泌不足,患呆小病
20、,下列叙述错误的是( ) A.呆小病患者身材矮小,智力低下 B.该男孩补给甲状腺激素,可治愈呆小病 C.婴幼儿时期甲状腺激素不足会使生长受阻 D.婴幼儿时期甲状腺激素不足导致中枢神经系统发育受阻,答案,解析,-46-,教材梳理,题型探究,真题演练,2.(2018浙江4月选考,6)下列关于人体内性激素的叙述,错误的是( ) A.睾酮促进卵细胞的发生 B.雌激素促进女性皮下脂肪的积累 C.雌激素增强输卵管和子宫的活动 D.雄激素促进男性附属生殖器官的生长,答案,解析,-47-,教材梳理,题型探究,真题演练,3.(2017浙江4月选考,5)在婴幼儿时期分泌不足引起侏儒症的激素是( ) A.雌激素 B
21、.生长激素 C.雄激素 D.甲状腺激素,答案,-48-,教材梳理,题型探究,真题演练,4.(2016浙江4月选考,7)激发并维持人体第二性征的激素是( ) A.甲状腺激素 B.生长激素 C.性激素 D.生长素,答案,-49-,教材梳理,题型探究,真题演练,5.(2015浙江9月选考调研,4)下列激素属于性激素的是 ( ) A.甲状腺激素 B.促甲状腺激素 C.促甲状腺激素释放激素 D.雌激素,答案,-50-,教材梳理,题型探究,真题演练,6.(2017浙江11月选考,19)下列关于人甲状腺及其分泌的激素的叙述,错误的是( ) A.长期缺碘可引起甲状腺功能减退 B.甲状腺激素能促进婴儿中枢神经系
22、统的发育 C.甲状腺通过管道将甲状腺激素分泌到血液中 D.甲状腺能合成与分泌甲状腺素和三碘甲腺原氨酸,答案,解析,-51-,教材梳理,题型探究,真题演练,7.(2015浙江9月选考调研,33)若用手术切除法研究甲状腺的功能,请根据以下提供的实验材料,以小鼠的体长和耗氧量作为测量指标,提出实验思路,预测实验结果,并进行分析与讨论。 实验材料:若干只幼年小鼠 (要求与说明:具体手术过程不作要求,实验条件适宜。) (1)实验思路 (2)预测实验结果(设计一个坐标系,用曲线表示预测的实验结果)。 (3)分析与讨论 用耗氧量作为检测指标的依据是 。切除甲状腺后,小鼠体长变化的原因是 。,-52-,教材梳
23、理,题型探究,真题演练,答案:(1)实验开始时,测定每只小鼠的耗氧量和体长,并记录。 将若干只小鼠分为2组。 A组:切除甲状腺。B组:手术但不切除甲状腺(假手术)。 实验中每隔一段时间,分别测定每组每只小鼠的耗氧量和体长,并记录。 对测得的数据进行统计分析。 (2)(3)甲状腺分泌的甲状腺激素促进新陈代谢,代谢过程需消耗氧 甲状腺激素能促进生长发育,切除甲状腺后,甲状腺激素缺乏,小鼠生长发育停滞,-53-,教材梳理,题型探究,真题演练,解析:(1)分析题意可知,实验的自变量为是否切除甲状腺,因变量是小鼠的体长和耗氧量。实验思路如下:首先选取若干只大小形态相似、生理状况相同的幼年小鼠进行实验,实
24、验开始时测定每只小鼠的体长和耗氧量;将若干只小鼠随机均分为2组,编号A、B,其中A组进行手术处理,切除甲状腺,B组不切除甲状腺,但作假手术处理(排除手术处理对实验结果的干扰);每隔一段时间,分别测量每只小鼠的耗氧量和体长,并记录;对测得实验数据进行统计分析,得出实验结论。(2)由于甲状腺能够产生甲状腺激素,甲状腺激素能够促进新陈代谢和生长发育,所以切除甲状腺组与对照组(假手术组)相比,体长、耗氧量均较低,具体图示见答案。(3)甲状腺激素能够促进新陈代谢,代谢过程需消耗氧气,因此可用耗氧量作为检测指标。甲状腺激素能够促进幼年个体的生长发育,因此切除甲状腺后,甲状腺激素缺乏,幼年小鼠的发育停滞。,
25、-54-,教材梳理,血糖调节 1.胰腺的组成,加试探究,消化酶,5,胰高血糖素,-55-,教材梳理,2.比较胰岛素和胰高血糖素,加试探究,蛋白质,多肽,摄取,贮存,利用,氨基酸转化成葡萄糖,肝糖元,-56-,教材梳理,加试探究,增加,胰高血糖素,胰岛,胰岛素,胰岛,减少,-57-,教材梳理,加试探究,3.血糖平衡的调节过程,胰岛,胰岛素,血糖,糖元,脂肪,肝糖元,非糖物质,胰岛,胰高血糖素,肝糖元,非糖物质,-58-,教材梳理,加试探究,4.模拟尿糖检测 (1)目的要求:学会用 检测尿液中是否存在葡萄糖的方法。 (2)实验过程,葡萄糖试纸,-59-,教材梳理,加试探究,记录将实验结果记在记录表
26、中分析分析结果、得出结论,试纸的颜色,标准比色卡,-60-,教材梳理,题型探究,考向一 血糖的平衡调节 【典例4-1】 如图是人体内激素调节葡萄糖代谢的示意图。下列相关叙述中,错误的是( ),-61-,教材梳理,A.A是已知唯一能降低血糖的激素,能抑制肝糖元分解 B.胰岛素可作用于肾小管,促进过滤液中葡萄糖的吸收 C.F是指全部组织,物质A作用于F时能促进葡萄糖和氨基酸运进细胞 D.若细胞膜上的相关受体受损,将会使A无法进入靶细胞内,从而患糖尿病,题型探究,答案,解析,-62-,教材梳理,题型探究,【典例4-2】 激素作为一种化学信使,能把某种调节的信息由内分泌细胞携带至靶细胞。如图表示影响血
27、糖调节的因素及激素发挥作用的过程,下列有关叙述错误的是( )A.影响胰岛细胞分泌的刺激X最可能是血糖含量降低 B.若靶细胞受体缺损,会导致血糖含量升高 C.靶细胞的“受体”是糖蛋白 D.靶细胞接受激素的刺激后,促使肝糖元分解及非糖物质转化,使血糖浓度上升,答案,解析,-63-,教材梳理,知识拓展饭后人体血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间的变化关系分析由曲线可知: (1)血糖浓度升高时,降低血糖的胰岛素量增加,而升高血糖的胰高血糖素量相对较低。 (2)当血糖浓度较低时,胰高血糖素量增加。 (3)胰岛素和胰高血糖素相互拮抗共同维持血糖平衡。,题型探究,-64-,教材梳理,A.过程为比色,若试纸呈深棕
28、色,可推出此人尿液中含较多的葡萄糖 B.科学家将上述两种酶固定在尿糖试纸上就可检测尿糖 C.步骤原子氧可以将某无色物质氧化成有色化合物 D.为确诊患有糖尿病,还应检测血液中胰岛素的浓度,题型探究,考向二 模拟尿糖的检测 【典例4-3】 尿液检查是诊断泌尿系统疾病的重要依据,对于某些全身性病变以及身体其他脏器影响尿液改变的疾病如糖尿病、血液病、肝胆病等的诊断也有重要的参考价值。尿糖检测的原理如下图所示。下列有关叙述不正确的是( ),答案,解析,-65-,教材梳理,题型探究,考向三 血糖调节的实验设计及分析 【典例4-4】 科研人员研究重组胰高血糖样肽1(rhGLP-1)对大鼠血糖浓度和血浆胰岛素
29、浓度的影响,进行了相关实验(实验前大鼠均饥饿12 h),结果如图。下列有关叙述错误的是( ),-66-,教材梳理,题型探究,A.rhGLP-1具有促进胰岛细胞分泌胰岛素的作用 B.rhGLP-1通过促进胰岛素的分泌来降低血糖浓度 C.从图甲可知020 min rhGLP-1对胰岛素分泌的促进作用小于葡萄糖的促进作用 D.从图乙可知,020 min血浆中胰高血糖素浓度最高的为A组,答案,解析,-67-,教材梳理,题型探究,【典例4-5】 (2018浙江3月超级全能生考试)胰岛素抵抗是指细胞膜上的激素受体对胰岛素的敏感性下降,这是造成型糖尿病的最主要原因。脂联素是人体脂肪细胞分泌的一种激素,增加组
30、织细胞对葡萄糖的摄取,从而显著改善胰岛素抵抗。有研究表明姜黄素能促进脂联素的合成和分泌,从而有效减轻型糖尿病患者的症状,请设计实验验证上述结论。根据提供的实验材料补全实验思路,预期实验结果并分析。 实验材料及器具:21日龄的型糖尿病小鼠若干,姜黄素,安慰剂,普通饲料,血糖测定仪,脂联素测定仪。 (要求与说明:姜黄素采用每日定时灌胃的方式补充,具体的剂量和时间不作要求;血糖和脂联素量的测定每天空腹时进行,其他测定方法不作要求),-68-,教材梳理,题型探究,(1)实验思路 取21日龄的型糖尿病小鼠随机分为2组,编号为A、B; ; ; ; 对所得数据进行统计与处理。 (2)用一个坐标曲线图将预期实
31、验结果表示出来。 (3)分析与讨论: 型糖尿病患者的血液胰岛素水平较正常人 ,主要原因是 ; 脂联素与胰岛素对血糖的调节有 作用。,-69-,教材梳理,题型探究,答案:(1)空腹时取两组小鼠的血液,分别用血糖测定仪、脂联素测定仪测定每组鼠的血糖和脂联素的量,记录并计算每组的平均值 给A组小鼠每天定时灌胃适量的姜黄素和普通饲料,给B组小鼠每天定时灌胃适量的安慰剂和普通饲料 在适宜的条件下饲养一段时间后,每天重复操作 (2),(3)高 型糖尿病患者由于靶细胞上的胰岛素受体对胰岛素不敏感,靶细胞对血糖的降血糖效应较弱,导致血糖升高,高血糖会刺激胰岛细胞合成并分泌更多的胰岛素 共同降血糖,-70-,教
32、材梳理,题型探究,解析:(1)根据题干信息分析,该实验的目的是验证姜黄素能促进脂联素的合成和分泌,从而有效减轻型糖尿病患者的症状,实验的思路为: 取21日龄的型糖尿病小鼠随机分为2组,编号为A、B; 空腹时取两组小鼠的血液,分别用血糖测定仪、脂联素测定仪测定每组鼠的血糖和脂联素的量,记录并计算每组的平均值; 给A组小鼠每天定时灌胃适量的姜黄素和普通饲料,给B组小鼠每天定时灌胃适量的安慰剂和普通饲料; 在适宜的条件下饲养一段时间后,每天重复操作; 对所得数据进行统计与处理。 (2)图见答案,-71-,教材梳理,题型探究,(3)型糖尿病患者由于靶细胞上的胰岛素受体对胰岛素不敏感,靶细胞对血糖的降血糖效应较弱,导致血糖升高,高血糖会刺激胰岛细胞合成并分泌更多的胰岛素,因此型糖尿病患者的血液胰岛素水平较正常人高;脂联素与胰岛素对血糖的调节有共同降血糖作用。,
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