2019春九年级语文下册第二单元5孔乙己直击中考新人教版.doc

1、15.孔乙己直击中考一、阅读下面文章，完成练习。十八岁那年的单车十八岁那年，李卓看到别人骑着单车跑来跑去，十分羡慕，吵着要母亲买一辆。父亲横着眼说：“别做梦！有本事自己去买！”李卓发了一个月脾气。母亲心疼儿子，就买了一辆旧单车，在一个夏日的午后推回了家。李卓骑上单车就跑，天天呼朋唤友，在集镇上闲逛。只有在外面没处混的时候，他才会回家，迎接他的自然是父亲铜铃般的眼珠子。李卓把他爹当空气，吃完饭，跨上 单车又风一样飘走了。那一天，李卓没有骑车出门。单车在墙角拧着脖子，父亲越看越来气，举起一把锄头，攒足力气砸了下去。单车散了架。“你一一”李卓正从外面回来，抄起一根扁担，横在父亲面前。母亲赶紧跑过去夺

2、下了扁担。父亲本来体弱，这回又气又恨，病倒了。第二天，李卓在埋头收拾衣服，母亲惊诧地问：“你要干啥？” “你别管。 ”李卓头也不回，_，走了。“有本事你就别回来！”病床上的父亲吼道。李卓走后，母亲每天都会把李卓的饭留在锅里。半夜，父亲起来喝水，总忍不住揭开锅盖看看。李卓真的有半个月没回家了。母亲急了，找男人吵。父亲便四处打听李卓的下落。母亲依然每天都给李卓留饭。父亲依然每晚都揭开锅盖看一眼。两个月后的一天中午，母亲在打盹，听到屋里有响声，睁开眼。儿子正打着赤膊一门心思地擦着一辆新单车。父亲斜着眼看他，他装着不知道。母亲万分高兴，跑到厨房打了一大碗溏心鸡蛋。李卓吃着鸡蛋，母亲在一边说：“这 次你

3、爸的病一直不见好，今天你把他驮到医院看一下吧！”李卓不作声，站在单车旁，低头摸着崭新的龙头。父亲不愿意，母亲硬把他推到单车边，架了上去。李卓在前面使劲蹬车。父亲紧紧地拽着座凳下的立杆。父子俩你不理我，我不理你。走了一程，父亲手一松，就从单车上掉下来了。2李卓两条长腿支挺了车，不耐烦地说：“又怎么了？”“我不走了。 ”父亲说， “你这辆车是哪里弄来的？借的？偷的？抢的？”“关你什么事！” “我是你爹！” “起来！”父亲没动。“不起来拉倒！”李卓按了一把车铃， “丁零零”跑了！父亲爬起来，拍拍屁股，看见李卓又把单车骑回来了。“我说单车是给人家搬砖挣钱买的，你信不信？”李卓的口气缓和了一些。（21）

4、父亲看了看儿 子，脸和胳膊都晒得黑黝黝的。 “这还差不多。 ”他嘟哝了一句，就往单车上坐。儿子伸手拉了他一下：“我要冲了，你抓牢。 ”（22）父亲犹豫了一下，伸出手环住了儿子的腰。李卓身体一震，顿了一下，脚下一蹬，单车就飞跑起来，身后留下了一串清脆的车铃声【微词典】1溏（tng）心：蛋腌过或煮过后蛋黄没有完全凝固的。2嘟哝：连续不断地自言自语。1.小说以“_”为线索，情节生动，请根据故事的情节在横线处填写恰当的内容。故事情节：母亲购买旧车_李卓挣钱买车_2.填入第段横线处的句子，符合语境的一项是（ ）A.顶着火辣辣的太阳 B.冒着冷丝丝的寒风C.迎着雾蒙蒙的细雨 D.踩着金灿灿的落叶3.文章第

5、段与第段都写了_和_的内容，请分析作者这样写的用意。_4.你认为文中的李卓是一个怎样的人？_5.结合加点的词语，说说结尾段的妙处。_3_二.核心素养专练6.为了推进 “中小学生阅读素养提升”行动计划，市教育局组织开展了公益海报设计评比活动。下面为参赛作品，请欣赏这两幅海报，并按要求作答。（1）甲、乙两幅作品，你喜欢哪一幅？请结合画面内容谈谈理由。_（2）结合你喜欢的那幅海报的内容，为本次活动拟出一条宣传口号。_4参考答案一、1.单车 父亲生气砸车 父子骑车看病2.A 点拨：根据前后文分析应该是“顶着火辣辣的太阳” 。3.母亲“留饭” 父亲“揭开锅盖看”用意：这些重复动作蕴含着父母对儿子的牵挂，

6、突出了对孩子的爱；也为后文父子矛盾的解决作了铺垫。 点拨：先概括内容再说明用意。从情感和结构两方面来说明用意。4.叛逆、吃苦耐劳、有骨气、不善言辞、内心却关心父母的人。5.“环住”体现了父亲对儿子的认可，父子隔阂的消除；身体“一震”也是内心的震动，表明李卓体会到了父亲的信任与关爱；“清脆的车铃声”渲染了父子和好带来的愉悦；结尾含蓄而巧妙地表现了主题：一个曾经叛逆的少年在父母的关爱和生活的磨练中获得了成长。二、6.（1）示例一：喜欢甲 理由：这幅图展现了老师带领学生们在藏书丰富的阅览室中读书的画面。图中学生们正聚精会神地阅读自己喜爱的图书，老师也乐于与学生交流自己的读书心得。甲图能够表现出师生同

7、读的融洽气氛，强调了校园环境对提升中小学生阅读素养的重要性。示例二：喜欢乙 理由：这幅图是一家三口坐在沙发上一起阅读的温馨和谐的画面。父母是孩子最好的老师，孩子阅读习惯的形成离不开父母的引导和陪伴，只有家人一起共同打造良好的阅读环境，孩子的阅读兴趣才能更高。点拨：首先要弄清题目要求，然后要认真分析图画的内容，弄懂图意，最后用通顺的语句表达出你的观点即可。甲作品中表现的是师生同读，老师跟学生或对一篇文章或对一首诗进行理解性或欣赏性阅读，体现了师生的和谐关系，也体现了重视阅读这一社会倡导；乙作品中表现的是亲子阅读，在一个家庭中家长在为自己的孩子作指导性或提示性阅读，既体现了家庭教育的重要，也体现了全民阅读的良好氛围。据此回答即可。（2）示例：甲：师生同读，携手成长。共建书香校园，同享读书之乐。乙：构建书香家庭，培育儒雅一代。家人齐阅读，增情益智乐融融。