六年级语文上册3.3古诗二首教案1北师大版20190214132.doc

1、1古诗二首凉州词学习目标1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。3课外拓展王翰凉州词 ，渗透两首凉州词的不同。学习重、难点感受王之涣的凉州词的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感（感受诗悲中不失其壮的基调） 。学习过程一、导入:迄今 1000 多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,几乎前无古人,这其中当首推王之涣的凉州词 。板书：王之涣凉州词 。读了课题，你有什么疑问么？预设：生提问：“凉州”在哪儿？“词”是什么意思？题目什么意思

2、？为什么两首诗一样？(师及时鼓励学生会动脑筋,想问题.)1出示唐代地图（标注：黄河，凉州） 。师随机介绍“凉州”：地名，指敦煌附近，今甘肃武威。地处西北，十分荒凉。2词呢？唱词。3释题：（可以先请学生说）预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。4作者简介：师:你们了解诗人王之涣么？预设：（1）可以随机指名，请学生说，（2）如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。师：其实登鹳鹊楼就是他写的，正是一曲登鹳鹊楼和我们今天要学的凉州词 ，使他跻身于唐一流大诗人行列。过渡：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么？二、初读古

3、诗提出读的具体要求：21自由读（至少两遍） 。2指名读，听后评读。 （老师或学生评）过渡：如果说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。三、感悟诗句前两句1轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。2自由大声地读一读自己感觉到的。3指名读。 （要求说感受，读出感受。 ）4师或生听后评议。学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。课堂师要随机引导。若学生先体会第一句，则重点点拨：（1）解决“远上”的意思。老师用手势和眼神带。 （自下而上）（2）听音乐，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它？（自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、

4、气势宏大）（3）谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。（4）听后评读。（5）你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受？（高远辽阔感）（6）想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好？若先体会第二句，则重点点拨：（1）谈自读后的感觉。 （孤） “孤”什么意思？师及时鼓励孩子的感受。（2）你们也这样读读，体会孤的感受。（3）解疑（胡兴业同学提出的疑问）：“片”的意思是什么？师：是呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢？预设：a 学生自己争取解决。b 师引导。进情境诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出个人接读第二句。c 如果读不出“片” （单薄，小， ）的感受，师随机

5、指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你（你们）的理解。指名说或自由说。 （师注意捕捉学生的零散感受。 （“座”呢，城比较高大，厚实的感觉。写“片”更突出了城的孤，单薄，小。犹如一片小小的树叶。更加有种悲凉，危险的感觉）35小结：前两句诗，如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字“壮”（板书“壮” ） ，那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括：“悲” ， （板书“悲” ） 。这真是壮中有悲，悲中有壮呀！6自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。7个人展示读。 （师再评：我听出你在突出“一”和“万” ，对比读中，反衬了城的“

6、孤” “单薄”和战士内心的凄凉感。真是用心在读啊！过渡：如果说前两句是“画意” ，那么后面的“诗情”又是什么呢？四、学习三、四句1轻声读三、四句，有什么不懂的问题么？（预设：谁怨谁？“何须怨”又是什么意思？）2解疑。 （1） “何须”什么意思？（2） “何须怨” 呢？（不必怨。 ）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳)。（3）看着诗句，学生试着说诗句大意。追问：为什么“不必怨”呢？（怨也没用，无可奈何的感受。）（4）试着读出这种感受。（5）指名读。（6）师生评读。 （师随机评：“我还听出了你的怨愤之情” 。 ）说说你为什么这样读？（怨愤朝廷的漠不关心；所以突出“春风”一词的朗诵。 ）3师：然而，一个“

7、何须怨” ，道出了将士心声保家为国， （板书：保家为国） ，表达了他们豁达的胸怀。怎么读出这情怀？自由读指名读范读指名读学生自评。4回读全诗：同桌互读，读后评议他哪读的好？展示个人读大家评议。五、作业把两首凉州词朗诵给家长听。板书设计 凉州词王之涣 一片城 孤 万仞山 羌笛 怨 杨柳浪淘沙学习目标1通过反复诵读诗歌，理解诗歌的意境。42引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。学习重、难点理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。学习过程一、导入新课1指背、齐背凉州词 。2师：今天，我们再来学习一首描写黄河的古诗浪淘沙 。3板书诗题，生齐读。二、初读诗歌1自由读，试着读正确。2

8、指名读，正音：曲、簸3同位互读。齐读。三、朗读诗歌，理解诗意，体会诗人情感（一） 、学习第一、二句1自读，试着理解诗句的意思。2交流3师：从这两句诗中，你对黄河（板书：黄河）有了哪些了解？（源头之远、流程之长、含沙量大）4师：如果让你用一个词形容黄河，你想到了哪个词？（浩瀚、雄伟、壮观、伟大）5师：是啊，黄河浩瀚无边，气势磅礴，那么就请你们读出黄河的浩瀚，读出黄河的气势！生练读。指名读：谁愿意读？看看谁表现出来的黄河最有气魄！6师小结：诗人用短短十四个字就表现出了黄河的特点和气势，这是多么精炼的表达！这是多么非凡的手笔！（二） 、学习第三、四句1师过渡：然而，诗人还有更超凡的想象！（板书：想象

9、）站在黄河边，遥望着来自天涯的巨川大河，诗人不禁神游天外，居然想到了2生接读最后两句。3师接述诗意：我要迎着那从天涯来的黄河浪潮，溯流直上，到达银河，并和黄河一同到牵牛织女家做客。54师：这是怎样的想象？（生交流，师板书：非凡、神奇、大胆）5师：就让诗人引领着我们也做一次这样的想象，让我们跟随着诗人，同黄河一道去牵牛织女家做一回客吧！指名感情朗读，齐读。6诗是诗人写的。那么，从这首诗中，你看到了一位怎样的诗人？生交流，感受诗人豪迈浪漫的情怀。7指名朗读全诗，生闭眼想象，交流评价。师生齐读全诗。四、作业背诵两首古诗。板书设计浪淘沙刘禹锡黄河壮阔雄伟的景象博大的生命力伟大的精神达到美好境界学后反思