四年级语文上册8.1钓鱼的启示教案1北师大版201902011103.doc

1、1钓鱼的启示教学目标1、认识 20 个生字，学会其中的 14 个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得“等词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具准备 多媒体课件课时安排 课时教学过程 第一课时一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好

2、天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是二、初步了解课文（一）学习生字词 1、生字读音这篇课文的生字多达 20 字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？ 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（课件显示） 放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待2鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意乞求无果

3、 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼 放鱼 启示）三、深入体验课文情感1、初步了解情感从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出

4、课文隐藏的情感。请用心读课文 ，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。2、提问，随机指导，择要板书 （如：得意 依依不舍 感激）（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）（二）深入体验“我”的情感。1、自读文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时 把鱼放回湖里时， ，得到启示是 。 请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。2、指导与交流（1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句）3（2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体

5、会，联系江上渔者体会 （语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。） （三）父亲的情感1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父

6、亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？2、交流与指导。1、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）2、逐句指导：（1）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”指导：从“得”字你体会到什么？（2）“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气 从中体会到什么？（3 ）尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩 ）请看看课文中的插图，体会体

7、会。4（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)从父亲“不容争辩”你体会到什么？3、讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。（四）课堂小结，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的 2 个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的

8、成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。 五、课外作业 1、写生字词，要求会写的生字每个写 3 个；带生字的词语每个写 2 个。2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。附板书设计钓鱼的启示我 父亲钓 鱼 得意放 鱼 依依不舍 不容争辩 第二课时一、复习（10 分钟）（一）听写生字词。师：请同学们拿起听写本。5启示 抛（出去） 剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择 曾经 实践 获得师：（课件出示听写的词语）请同学们对照大屏幕，哪几个字写错了。一个字连词写 2 遍。（二）学习“钓鱼”部分的体会。师：从“我”钓到大鲈

9、鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？ 从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？生：（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲严格遵守社会公德和对“我”的严格的道德教育。二、学习课文的“启示”部分 （30 分钟）（一）自读。 （5） 师：请打开课本 页，默读、思考：对作者小时候钓鱼中发生的事，我们都有那么深刻的体会，作者呢，他从钓鱼发生的事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？ 生：读书思考，并画出有关语句。（二）交流与指导：（25）1、理解文本（15）师：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？ 生：师：谁来读读课文写作者得到启示的句子？ （学生回答完，课件出示：“转

10、眼间 34 年过去了，就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）师：请同学们轻声齐读带横线的句子。生：师：“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？生：（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）师：“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思? 生：师：刚满 11 岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前 2 小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？实践这一道德，容易吗？6生：（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就

11、是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）师：“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？生：师：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？生：（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）（板书：严格教育 道德实践 勇气和力量）师：这几句话是写作者得到的启示。（课件显示）作者得到的启示是： 。这启示使作者终身受用，成长为一个著名的

12、建筑师。师：请自己轻声朗读这几句话，再想想所说的道理。生：师：谁来说说，作者得到的启示是生：师：我们一起把这句话读一读。生：（小组读、男生、女生读、全班读）2、拓展（10 分钟）不仅作者会经常遇到诱惑，每个同学都会遇到形形式式的诱惑，这诱惑也许是贪小便宜，也许是图个虚名，也许只是图个方便，还有许多许多。被诱惑了，就会违反小学生守则，甚至违背社会公德。（课件显示以下内容）你遇到过这样的诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？作者给我们树立了说真话的榜样，我们也来说真话。在学校：考试，老师多给了分数，你 选举班干部，你也希望被选上，看到有的同学找人帮忙，你 在公共场所：交通路口，警察不在场，有人闯红灯，你买东西时，售货员多找了钱给你，你 7回家路上 ，你拣到一件自己喜欢的玩具，你生：三、课外拓展师：课后请搜集有关道德修养的名言警句在班上交流，也可读给亲人听。（课件显示）有关道德修养的名言警句，如：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠附板书设计钓鱼的启示 严格教育道德实践 勇气和力量