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2019年春八年级语文下册 第二单元 8时间的脚印课件 新人教版.ppt

1、,8 时间的脚印,R八年级语文下册,1.理解文章内容,把握文章说明顺序。 2.品味语言,体会生动的写法。 3.激发探索大自然的兴趣,培养理性思考、自主探究的习惯。,学习目标,新课导入,岩 石,恐龙化石,三叶虫化石,长毛象,陶世龙,1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章,之后,陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇,部分结集揭开大地的秘密、地球的画像和时间的脚印出版。,走近作者,腐 蚀 浑 浊 山 麓 刨 刮 海枯石烂 楔形文字 粗 糙,字词积累,sh,zhu,l,k,xi,co,bo,整体感知,1.看哪一组同学最先标出全文的段号

2、?并回答共几段?,共 31段,9段(1、5、7、11、13、18、22、24、27),2.看哪一组同学最先标出全文的独句段?共几段?分别是哪些?,3.以上所说的独句段中,有哪些起到了承上启下的作用?,1)“岩石是怎样记下时间的呢?”(5) 2)“真的有海枯石烂的时候。”(7) 3)“经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”(8) 4)“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”(22) 5)“从死的石头上,我们看到了地壳的活动。”(24) 6)“化石是历史的证人,它帮助我们认识地球历史的发展过程。”(27),课文内容分段,第一段:(14)首先提出“时间”的话题。 第二段:(52

3、9)详细讲解岩石是怎样记录时间的。 第三段:(3031)阐述读懂“时间的脚印”的意义。,细节感知,1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗?,提示一:读第718段。,提示二:岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。,山崖裂缝,崩落,(碎石,沙砾,泥土),旅行,沉积,堆压形成新的岩石。,2.人类是怎样根据岩石来判断时间的?,提示一:读第1921自然段。,提示二:可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。,岩层厚度:1米厚(300010000年) 排列顺序:最早形成的“躺”在最下面 地壳运动:平卧的岩层变得歪斜甚至直立,3.岩石是怎样保存历史痕迹的?,提示

4、一:读第2226自然段。,提示二:可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。,岩石结构反映地壳的活动 石头颜色反映远古的气候 生物化石反映历史的发展,4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?,提示一:读第2729自然段。,提示二:根据不同类型的化石去思考。,三叶虫化石“寒武纪”海洋宽广,大树木化石“石炭纪”温暖潮湿,长毛兽化石“第四纪”气候寒冷,5.人类了解岩石的变化有什么好处?,提示:读第3031自然段。,增加知识 找寻宝藏,6.分析第521自然段的说明顺序?,提示:解题思路:简括各自然段意思合并相关段落对照顺序类型进行发现,总领下文 自然界中岩石的各种现象 过渡,引起下文 岩石毁

5、灭所呈现的现象 概说呈此现象的原因 空气和水中酸的作用 雨水的作用 生物的作用 人的作用 岩石生存的原因 岩石生存的结果,第5段: 第6段: 第7段: 第8段: 第9段、 第10、11段: 第12段: 第13段: 第14段 第1517段 第1821段,概括,具体,结果,原因,原因,结果,总,分,小 结,通过岩石我们看到了地壳的活动、说明了气候的变化、记录了古生物的状况及上亿年的时间的痕迹,留下了自然界某些转眼就消失的活动。,品味语言,1.说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。,如:“根据计算,大约3000到10000年的时间,可以形成1米厚

6、的岩石”。,(说明方法:列数字)如果去掉“大约”,就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上,人类读懂岩石的年龄,不论方法有多精确,也不论有多科学,都是推测出来的。所以,“大约”一词,恰恰体现了作者严谨的科学态度,体现了说明文语言的准确和严密。,2为了增强文章的趣味性、可读性,在准确的前提下,说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。,如:越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。,作者用拟人的手法,生动形象地说明笨重的石块只能留在附近,而小沙砾却能走向很远的地方,大大增强了文章的趣味性、可读性。,课堂小结,这篇科普文章以记录时间的方式为切入点,向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识,由此你对科普类文章有了怎样的认识呢?科普类文章应从以下几个方面去认识:1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物,理趣、情趣兼备。2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。3.多读科普作品,了解神奇的世界,也了解人类伟大的创造和成就。4.读科普作品,增强求知欲,激发学科学、爱科学、用科学的热情。,

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