七年级语文上册第五单元18鸟课件新人教版201901102116.pptx

1、第18课 鸟,字词盘点,主题思想,作家作品,课文结构,字词盘点,作家作品,课文结构,主题思想,字词盘点,作家作品,课文结构,4.解词语 悠闲:闲适自得。 羽翮:鸟羽。翮,鸟羽的茎状部分。 昂藏:形容仪表雄伟。 嘹亮:(声音)清晰响亮。 音阶:以一定的调式为标准,按音高次序向上或向下排列成的一组音。 圆润:饱满而润泽。 鼎沸:像水在锅里沸腾一样,形容喧闹、混乱。 斑斓:灿烂多彩。 丰腴:(身体)丰满。 臃肿:过度肥胖或衣服穿得过多过厚而显得肥胖,转动不灵。,主题思想,字词盘点,作家作品,课文结构,秾纤合度:胖瘦合适。 顾盼:向左右或周围看来看去。 倏地:迅速地。 迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎

2、么办。 伫立:长时间地站着。 黛青:深青色。 雄姿:威武雄壮的姿态。 据为己有:把公共的或别人的东西当作自己的。 普天同庆:天下的人一同庆祝。 蓦然:猛然;不经心地。 料峭:形容微寒(多指春寒)。,主题思想,字词盘点,作家作品,课文结构,感喟:感叹。 抖擞:振作。 戟张:文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。戟,古代兵器,在长柄的一端装有青铜或铁制的枪尖,旁边附有月牙形锋刃。 褴褛:形容(衣服)破烂。 伶仃:孤独;没有依靠。 鼓噪:古代指出战时擂鼓呐喊,以壮声势,今泛指喧嚷。,主题思想,字词盘点,主题思想,作家作品,课文结构,本文描绘了鸟的各种生动的情态,并且由鸟及人,借物抒情,通过写鸟来写自己对那种

3、自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。,字词盘点,作家作品,课文结构,主题思想,梁实秋(19031987),原名治华,字实秋,浙江杭县(今杭州)人,生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集雅舍小品、译著莎士比亚全集等。,字词盘点,作家作品,课文结构,主题思想,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究1.作者是怎样写鸟的,他又对所写的鸟儿倾注了怎样的感情? 笔端带情,字里行间脉脉含情,常是某些散文的特色,梁实秋的鸟即如此。 “我爱鸟”,文章一开笔就表“情”,直截了当,毫不含糊。然后顺势而下,写笼中鸟的苦闷,绘广阔天地里鸟的欢乐,为囚在笼里的鸟而生悲,为自由自在的鸟而生喜,为

4、风雪中丧失生命的小鸟而致哀,爱注鸟中,鸟的命运牵动着作者的心。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,对鸟的刻画细而不琐,声形并茂。绘鸟鸣的清脆、嘹亮,先排除“吱吱喳喳”“呱呱噪啼”,再刻画其长叫而音阶丰富,短叫圆润而不单调,似独奏,似合唱,似和谐的交响乐,细腻地创造了悦耳的效果。绘形,先用“世界上的生物,没有比鸟更俊俏的”作由衷的赞美,然后铺展开来刻画。有高踞枝头的美,有振翅飞翔的美;白鹭伫立,鸢鹰盘旋,忽静忽动,美不胜收。而刻画鸟身躯的玲珑饱满,简直是情满纸上,爱意流溢。“真是减一分则太瘦,增一分则太肥,那样的秾纤合度”,爱得不深,难以有这样深切的感受。 作者不仅以鸟鸣传喜,鸟形传爱,而且直

5、接表露这种爱好是单纯的,不带任何幻想。为了证验这种感情的真实,特别讲述了曾带给人无限诗意的杜鹃的习性。目的不在贬诗人骚客,而在于抒发真情。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究2.作者写鸟,不仅写了自然世界中的鸟儿,也写了古今中外文学作品中的鸟儿,字里行间蕴涵着作者的真情。那么,作者写鸟儿的用意何在? 文章以鸟为话题,围绕情感线索“爱”与“非爱”来展开,实际上写的是作者自身的人生感受和体验。他要表达的是自己的人生观点。 从“爱”鸟到“悲”鸟,“悲”鸟的惨遇:如哈代作品中描写的寒冷的圣诞之夜的孤苦伶仃的鸟,因冻饿而滚成雪团,而东北枝头啄着枯叶的战栗跳动抖擞着的麻雀,不能不令人哀了。 鸟的

6、悲哀是环境所造成的,鸟们不仅没有了自在自为,更失去了最起码的生存条件。鸟的悲哀,实际上就是作者的悲哀。然而,比鸟的悲哀更进一步的是人的悲哀。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,梁实秋在文中以令人悲哀的鸟的形态为参照物,联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人,与悲哀之鸟一模一样,结果是“那孤苦伶仃的麻雀,也就不暇令人哀了”。从“爱”鸟到“悲”鸟,再到“不暇令人哀”,其实已经转而脱离了鸟了,而指向“人”了对现实中人的命运的悲哀。和人比,鸟已经处于次要的地位了。 这时,文章的主旨就凸显出来了。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究3.文章第二段和第七段在文中有什么作用? 内容上:运用反衬手法,用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱,同时突出表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。 结构上:首尾呼应,使文章形成一个整体,发人深思,回味悠长,深化了主题。,