九年级语文上册第二单元8致女儿的信课件新人教版20190110524.pptx

1、8 致女儿的信,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,4.解词语 幼稚:年纪小;形容头脑简单或缺乏经验。 忐忑:心神不定。 萌发:种子或孢子发芽;比喻事物发生。 繁衍:逐渐增多或增广。 消磨:使意志、精力等逐渐消失;度过(时间,多指虚度)。 嬉戏:游戏;玩耍。 曙光:清晨的日光;比喻已经在望的美好前景。 伫立:长时间地站着。 纽带:比喻能够起联系作用的人或事物。 传宗接代:子孙一代接一代地延续下去。,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,迷惑不解:辨不清是非,摸不着头脑;使迷惑。 惊慌不已:不停地害怕慌张。 怒

2、不可遏:愤怒得不能抑制,形容愤怒到了极点。 勃然大怒:形容人大怒的样子。 化为乌有:变得什么都没有了。指全部丧失或完全落空。 闻所未闻:听到了从来没有听说过的事。形容事物新奇罕见。 无与伦比:没有可以和它相比的。形容特别突出。 无可奈何:没有办法。,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,苏霍姆林斯基(19181970),苏联教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰一个农民家庭。1948年起至去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学帕甫雷什中学的校长。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。他写有教育专著和小

3、册子40余本。代表作有给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子等,收在苏霍姆林斯基选集(五卷本)里。,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,这封书信,通过讲述故事表达作者对爱情的看法,那就是真正的爱远远高于生理需要。故事中,上帝没有创造爱情,是因为他仅仅把人看作一般的生物。只有能经得起时间磨砺的“忠诚”,能超越死亡的“心灵的追念”,才能被称为真正的爱情,这是人类永恒的美和力量,说明了人将成为自己人性的主宰,成为“大地上的上帝”。,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,问题探究1.故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?这三者之间有什么联系? 上帝三次来

4、到人间,先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系:真正的爱情必然伴随着忠诚,是爱人之间的生死相依,永不背叛,相濡以沫,永不厌倦;真正的爱情也必然是心灵的交融与契合,是可以超越死亡的“追念”。,问题探究2.本文故事的构思有什么特点? 一、前有暗示,后有点睛。故事开头说,上帝把“一切”生物分散安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙;最后说,“万物生存、繁殖、传宗接代,但只有人才能够爱”“如果不善待爱情,便不能提高到人类美这一高度,就是说它还仅仅是能够成为人,但尚未成为真正的人的一种生物罢了”。前后对比,凸显出人之区别于动物的关键。二、层层推进,起伏有致。故事以上帝

5、三次视察人间为叙事框架(这也是民间传说和童话常用的叙事模式),对这三次视察的描写有必要的重复,又有变化和递进:从人们的目光里,上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”,故事最后再次强调爱情“是人类永恒的美和力量”;上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”,再到“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。,上帝态度的前后对比,意味着爱情的力量征服了上帝,他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同,意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而上帝最后的离去,就是对人性力量的认可和屈服。连上帝都无可奈何,正说明了“爱情,它

6、高于上帝”,人“成了大地上的上帝”。,问题探究3.怎样理解作者的爱情观? 作者在这封信里谈论爱情,主要是谈“情”与“性”,或人的“精神性”与“生物性”的关系,强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。这一思想,可以说是贯串在作者所有爱情论述中的一个主旋律(见作者著爱情的教育)。但是,毋庸讳言,“性”也是人生的重要内容。作者曾批判“西方资产阶级”受弗洛伊德“性本能”学说的影响,夸大了本能、性欲对于人格的作用。对此,我们应客观而辩证地分析。作者之所以强调他的爱情观,既是与当时苏联弘扬社会主义的主导价值观合拍,也是和他所面对的教育对象(中学生)有关。我们在研讨本文及爱情问题时,应该坦诚而审慎地把握“情”与“性”的分寸,不能偏执一端。,