1、1我为少男少女们歌唱教案教学目标： 1. 在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。 2理解诗人对青春的歌赞与热爱。 3培养学生奔放快乐、积极向上的人格。 教学重难点： 反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 教师：人们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，毛主席也说青少年是“早上八九点钟的太阳”，为什么毛主席会这样说呢？（学生答）。我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。今天我们就来学习何其芳的我为少男少女们歌唱 （展示课题） 二、学生听范读 。 1、学生自由读，然后请一个
2、学生读，读完同学评价。 2、刚刚大家听同学读了这首诗歌，那么同学们请你谈一谈，这首诗歌的感情基调是怎么样的？这首诗的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上。 应该用怎样的语调进行朗读？语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。 3、那还应该注意什么呢？-注意停顿与重读。 4、出示全诗的节奏与重音划分的课件。教师激情范读诗歌。 我为少男少女们歌唱何其芳我为/少男少女们/歌唱。我/歌唱早晨，我/歌唱希望， 我/歌唱那些/属于未来的/事物， 我歌唱正在生长的力量。 2我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的/心中去找/你停留的地方。所有/使我像草一样/颤抖过的快乐/或者/好的思想，都变成声
3、音/飞到四方八面去吧，不管/它像/一阵微风或者一片阳光 轻轻地/从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新/变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活/我又充满了/梦想，充满了/渴望。 5、全班 学生朗读。 三、质疑，讨论。 1、 教师：（1）诗人为少男少女歌唱，诗人为什么为少男少女歌唱？学生答 （2）既然是歌唱少男少女们的，那为什么诗歌的一开始却歌唱“早晨”，“希望”，“未来的事物”，“正在生长的力量”，他是不是把歌给唱跑调了呢？ 明确： 它们都有相似点：生机勃勃，充满了朝气，充满了希望。2、 这些充满朝气和希望的少男少女们给诗人带来了什么样的变化呢？ 明确：使诗人“重新变得年轻了”，使诗人“对生
4、活又充满了梦想，充满了渴望”。 3、 理解“重新”与“又”。进行比较阅读。出示有关的比较句子。 4、 学生齐读不同的句子进行比较。 “重新”与“又”说明了什么？ 明确：再一次的。那么说明诗人曾经也拥有过后面却失去了，变得现在又5、是什么让诗人由有希望有梦想变得忧伤的呢？大家在思考这个问题的时候，老师给大家一个提示：这首诗写于 1941 年 11 月。那么现在大家想想当时我们的国家处于什么阶段呢？-抗日。而当时诗人正生活在国民党的统治区，那我们大家知道的当时国民党对于日本3侵略是什么样的态度？-消极抗日。可是对要求抗日的爱国人士却采取了积极地打压，那么如何其芳这样的爱国青年当时他的内心感受会是什
5、么样的呢？-忧伤。那又是什么使诗人又变得充满希望和梦想呢？-青年。在 1938 年诗人由国民党统治区来到了革命圣地延安，感受到了一种与国统区完全不同的生活，诗人又有了梦想和希望！ 5、 读诗歌，分男女同学读。 五、拓展练习。 1、 何其芳“为少男少女们歌唱”，你作为少男少女们中的一员，读了这首诗，肯定有不少感触。诗人用“早晨”“希望”“未来的事物”“正在生长的力量”来作比。那么，你认为还可以用哪些词语来比喻我们的生活和我们的青春呢？同学想好的话可以把你想到的写到黑板上来。 2、 请学生根据自己写的喻体，模仿写一段歌颂青春的话。 3、 交流。 六、全班齐读。 七、如果还有时间请同学交流自己收集到的诗歌。 八、总结： 教师：同学们说的都非常的好，“同学们的歌呀，你飞吧，飞到年轻人的心里，去找你停留的地方”。老师希望我们大家能有精彩的每一天！
