1、1棋王教学目标：1、掌握本课生字词。2、理解侧面描写的作用。3、体会王一生对象棋的热爱，培养学生自己的兴趣爱好。教学重点：认识王一生高超的棋艺。教学难点：理解阿成小说的语言特色。教学时数：1 课时教学述程：一、导入新课（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）动物界的“王”以凶猛称雄，人类社会的“王”以武力或权力称霸。有一个叫王一生的人他不具备这此条件，可人们仍称他为“王” ，你想知道是怎么回事吗？（板书：棋王）二、教师指导生字发噱（xu）：能引入发笑；可笑。差池（ch）：差错。摩挲（su）：用手抚摩。 冤家（yun)本意是仇人或情人。这里指那些没有参加地区比赛人中的高手。三、学生泛读课
2、文，概括文章的中心（让学生整体感知课文，培养学生的概括能力）通过写表现了四、学生再读课文，找出文中的侧面描写。 （引导学生认识侧面描写的形式，并体会其作用。 ）教师提示： “我”的心理活动。 脚卵和地区冠军的语言描写。 观众的表现。生动的场面描写。五、学生有选择地读课文，找出文中自己认为最棒、最出色的句子，并阐述原因。（培养学生的阅读分析能力）2参考： “书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。书包里有”王一生看了看我，“我妈的无字棋。 ”说明王一生把无字棋看得比什么都重要，一方面说明他怀念他的母亲，他下棋是为了给母亲争光，另一方面说明无字棋是他的精神动力，及智慧源泉。 我指指水碗，他接过去，正要
3、喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看看碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去。（这是细节描写说明了王一生下棋的专心和艰苦。 ） 我和脚卵急忙过去，拖住他的腋下，提他起来。他的腿仍然是坐着的样子，直不了，半空悬着。（说明王一生下棋的用心、用脑、用力。 ）六、课文延伸曾经有人评价阿城小说的语言特色是“说的少，说的淡、说的轻” ，你怎样理解这九个字？提示：这九个字相对何而言？七、布置作业片断作文：介绍一个印象最深刻的人（要求运用正面描写和侧面描写相结合的写法）八、板书设计棋 王阿城人物描写：语言、动作、神态。侧面描写：“我”的心理活动观 众 的 表 现 棋艺高超，棋术非凡（衬托）地区冠军的语言
