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五年级语文下册第五组21猴王出世教案新人教版201901283121.doc

1、121*猴王出世教学目标:1 认识 8 个生字。读记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、玩劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2、了解石猴出世的经过,体会石猴的性格特点。教学重难点:理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学过程:一、情境引入,提示课题1、创设情境:播放西游记第一回片段。2、.你们最喜欢西游记里的那个人物?为什么?(孙悟空)3、.你知道孙悟空是从哪来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们一起来学习 21猴王出世 ,了解石猴变成美猴王的经过。二、初读课文了解大意,扫清文字障碍。1、齐读导读,思考:导读向我们提出什么学习要求?(了什么了解石猴是从哪来的?又

2、是怎样成为猴王的?)2、出示:快速浏览课文,想想课文讲了一件什么事?围绕这件事具体写了哪些内容?注意读准字音,读通句子。师:下面先来检查大家的预习情况。3、出示:灵通 迸裂 避暑 楷书 造化 顽劣 明明朗朗 喜不自胜 天造地设 伸头缩脑 抓耳挠腮 力倦神疲(指名读、理解个别词语、齐读)4、反馈交流:课文讲了一件什么事?围绕这件事具体写了哪些内容?生汇报,师板书: 出世石猴 探洞进洞成王师:让我们走进文本,看看石猴是从哪儿来的。三、细读课文,感受猴王形象。1、学习第一自然段,了解石猴的由来。(1)出示:、快速默读第一自然段,思考:石猴是从哪来的?找出文中的有关句子,读一读,写写自己的体会。(2)

3、 、.反馈交流。A、出示:四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。师:简单说,这猴子是从石头里迸出来的。了解石猴的出生,你想用一个怎样的词来形容他?(神奇、非同一般)B、出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。(齐读)师:读了这样的句子,你仿佛看到石猴在干什么?(在山上自由自在、快乐逍遥、与亲戚朋友亲和友善、2师:是啊,石猴在山上自由自在、快乐逍遥,这花果山就是石猴的快乐老家、自由

4、天堂!谁来读这句话?读出他的快乐、自由来!(3) 、体会句子的特点。出示:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;这句话在描写上有什么特点?(汇报、指导朗读)出示:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;读了这句话你有什么发现?(汇报、指导朗读)出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。你又发现了什么?(汇报、指导朗读)(5) 、读到这,你仿佛看到了一只怎样的石猴?用一个词来形容他。(6) 、汇报交流。师板书:活泼可爱师:那么课文又是怎样写石猴成为猴王的?2、学习第二至四自然段,了解石猴成为猴王的原因。(1) 、出示:默读课文第二至四自然段,想想作者是怎样写石猴成为猴王的?找出相关的句子,写出自己的体会。小

5、组交流(2) 、汇报。(3) 、出示:A、哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。 ”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!(指名读)师:大家来读读猴子的语言。出示:“我进去!我进去!” 师:从石猴的语言我们可以看出什么?(很自信、很坚决)师:把它改为(出示) “我进去吧!我进去吧!”在表达和语气上有什么不同?(犹豫不决、好像被逼的)再读句子。师:石猴的语言短促、重复,我们再找出来读一读。出示:“大造化!大造化!”“ 没水!没水!”“都跟我进来!进来!”师:大造化是什么意思?从“都 ”字我们看出什么?(石猴心想他人)B、出示:他瞑目蹲身,将身

6、一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。师:找出句中的动词,说说你的体会。(从“瞑、蹲、纵、跳”等动作描写了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。师:谁能表演石猴的动作?C、出示:石猴端坐上面道:“列位呵, 人而无信,不知其可。 你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王” 。师:画线的句子是什么意思?师:读了这段话,我们仿佛又看到了一只怎样的石猴?(守信用、敢作敢为)板书:敢作敢为师:众猴进洞后猴性

7、大发,嬉戏玩闹,早把先前的誓言忘在脑后。可此时的石猴非常清醒,提出人要讲信用,按先前讲的拜他为王。从石猴的语言可以看出石猴非常聪明、机灵、爽朗、坦率;看出他做事有心计,是天生做首领、头目的材料。师:我们心中都有了自己的猴王形象,他不只是一只猴子,更像一个人。走进西游记 ,你会感觉到他是一个神。3板书:神 猴 人 3.复述课文:用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。四、总结:读了这篇文章,你有什么话想说?五、作业:读一读西游记 ,准备好召开一个故事会,看谁讲的故事最精彩。板书设计:21*猴王出世出世 活泼可爱石猴 探洞 进洞成王 敢作敢为21*猴王出世教学反思:本文是一篇半白话文,根据本文

8、的语言表达特点,教学时,我以读为主线来安排教学过程。首先,学生自读课文,把课文读正确、读通顺,读懂、了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文,读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事,并适度拓展,开展语文活动。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 ”我让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象:你仿佛看见了孙悟空在干什么

9、?想象后说一说,说后再读,这样,猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 又如读到:“石猴端坐上面道:“列位呵, 人而无信,不知其可。 你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜,都称千岁大王 ”时,先让学生理解画线部分的意思,再让学生想象:读到这,你仿佛看到一只怎样的石猴?最后还让几个同学表演石猴登上王位时的情景,让学生进一步感受猴王形象。设计教学时,我的构思是这样的:先播放西游记第一回片段,让学生说说你心目中的孙悟空是什么样的,知道孙悟空是从哪来?又是怎样成为美猴王的?通过初读总体感知课文内容,细读品句感受猴王形象。教学过程中采用齐读、个别读、分组读、默读、用自己最喜欢的方式读等等形式指导学生进行朗读,让学生通过朗读进一步了解课文内容,感受猴王形象。由于学生课前预习充分,师生配合较好,整节课教学效果不错。

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