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五年级语文下册第八组25自己的花是让别人看的教学设计新人教版2019012834.doc

1、125自己的花是让别人看的教学设计教学目标:1认识 3 个生字,会写 7 个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2理解课文内容,有感情地朗读课文,背诵课文第 3 自然段,积累课文中的优美语言。3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,初步体会德国民族“人人为我,我为人人”的崇高精神境界,从中受到启示与教育。教学重点:理解课文内容,有感情朗读课文,感受德国民族风情,积累优美语言。教学难点:理解含义深刻的的句子,初步体会德国民族“人人为我,我为人人”的精神境界。教学准备:多媒体课件教学过程:

2、一、 开门见山,直入课题。同学们,你们家或者学校养花吗?你们一般把花养在什么地方?养花又给你们带来哪些好处呢?(交流)养花有这么多好处,所以世界上有很多的民族都爱养花!但不同的民族养花的习俗却不一样!其中德国人养花就与众不同!这节课咱们就走进第 25 课,一起去感受这个神奇的国度!(齐读课题)25 自己的花是让别人看的。题目中的这一对词语要注意读好:(黄粉笔加点)一齐再读课题。这篇文章是北京大学教授季羡林写的。关于季羡林,你们有哪些了解?(学生交流,师适当补充)季羡林先生是北京大学的教授,他精通 12 种语言,博古通今,学贯中西,被称为我国当代文学界泰斗,国学大师。他同时也是“2006 年 感

3、 动 中 国 ”人 物 之 一 , 今 年 他 已 经 98 岁 高 龄 了 , 但 是 他 仍 然 笔 耕 不 辍 , 每 天 坚 持写 作 。 他 年 轻 的 时 候 曾经留学德国十多年,对德国有比较深刻的了解。下面就让我们跟随季羡林老先生优美生动的文字去了解德国、品味德国!二、检查预习,了解自学。1、检查预习:读课文之前,老师要检查一下大家的预习情况。自己读读这些词语吧。(自己读自己的)2、多媒体出示:指名读2脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味3、你认为哪些字音、或者字形需要提醒大家注意?4、学生交流后,独立识记。教师结合具体情况重点指导“脊梁”的读音,“梁”读轻声。

4、“脊”字笔顺,“ 嫣”的笔顺,“莞”的字音。5、这些字音你读准了,相信读通课文问题就不大了,指读课文,其他同学听他们读的是否准确。如果有问题,请给他纠正。6、指读课文。(评价语:能够读通顺,不错;不仅能够流利朗读,还能注意抑扬顿挫,了不起;流利正确、读出了一些味道、音质很好可以做播音员了)(预习还不够充分,还需要加强。)三、初读质疑。1、大家在预习的过程中一定会有许多问题,学贵有疑,结合课前的预习和刚才的初读课文,请大家再浏览一下课文和单元导读,你能提出什么问题?要注意提的问题要经过认真思考,提得要有价值。 (有的同学很会学习,他能够参考课后思考题来提问题)教师给学生思考空间,并巡视指导!2、

5、谁有问题了?请提出来。学生的问题可能有:为什么自己的花是让别人看的?对呀,这多么奇特呀,课文中也有奇特一词,找到了吗?读一读,你有什么疑问吗?(1)为什么说景色是“奇丽”的?民族是“奇特”的呢?是啊!这个问题提得好。这是一个牵一发而动全身的问题!我记住了你的问题。师板书:奇丽、奇特 ()第三自然段中说“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ”为什么说这种境界颇耐人寻味?“耐人寻味”是什么意思?问题提得很有价值,你在读课文的时候,特别要注意第三自然段,看你自己能不能读懂。() “变化是有的,但美丽并没有改变!” “美丽”的东西指得是什么?师:这个问题,相信只要你自己认真读书,就能

6、找到答案。() “这是一个花的梦,一个思乡的梦!”到底是怎样的一个“梦”?教师板书:梦 三、品读解疑1、大家提的问题都很好,很有思考价值,这些问题没有重复性的,也没有相互包容的。那么这些问题中,先研究哪个问题好一些呢?在这一组的单元导读中,我们了解到这组课文的单元3主题是“了解不同地域的民族风情特点”哪个问题与这个主题更为密切?2、为什么说景色是“奇丽”的?民族是“奇特”的呢?咱们就先围绕这个问题来研读课文,我们在研读的过程中,再逐一解决其他问题。可以吗?3、请同学们默读课文,边读边思考,从课文的哪些句段中你能体会到景色的奇丽,又是从哪些句段体会出民族的奇特?你们可以圈点、标画、批注,要做到“

7、不动笔墨不读书” 。4、有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受说出来。 (学生默读课文)教师巡视。5、好,我们一起来交流,你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”请你说,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。四、精读课文,体会情感。汇报学习成果。预设如下:(一)理解奇丽的景色1、找到描写德国奇丽景色的语句吗?多媒体出示: 走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。花团锦簇、姹紫嫣红你找的很准,通过了这两个词读出了花多他读出了花多,你们还读出了什么?(花美。 )从哪读出来?(花团锦簇

8、、姹紫嫣红。 )说明什么?(颜色多、鲜艳。 )能用自己的话说说你的感受吗?一个形象的比喻-花的海洋,就让德国街头那绚丽的景象像潮水一般向我们涌来!比喻多么恰当啊!看得我们眼花缭乱,眼睛都忙不过来了,这就叫做应接不暇。花这么多,这么鲜艳,多么令人惊叹!能将这些花的美通过朗读呈现在大家眼前吗?这么多花,一丛丛、一簇簇,色彩缤纷,沐浴在花的海洋,你的心情会怎样?就带着这种感受去读,相信你会读得更好。指读:1 个(评价语:你的朗读使花朵更娇艳,更美丽了。 )过度:这么美的语言,需要我们反复品读才能体会其魅力。老师也想读一读,愿意与老师合作吗?3、没被叫到的同学要认真听,边听边想象画面。如果你愿意,你可

9、以闭上眼睛,用你的心去触摸这些文字,用你的心去聆听他们的声音。4迎着轻柔的晨风,伴着浓郁的花香,我们来到德国的街头,大街上,没有喧闹嘈杂的人来车往,只有窗外一朵朵,一簇簇,竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,走过宽阔的马路,抬头向上看走过幽静的小巷,抬头向上看走过任何一条街,抬头向上看你的脑海里浮现出什么?或者想到了什么?能用这种句式说说你的想象吗?我仿佛看到了 ,仿佛闻到了 ,又仿佛 。(文字就是这么神奇,他会让你浮想联翩,学语文就要这样,把文字和自己的想像结合起来,你就会获得更多、更丰富的感受。)4、课前老师收集了很多德国街头繁花似锦的图片,想看吗?5、难怪季羡林先生情不自禁的赞叹!多么奇丽的景色!

10、(板书:奇丽景色)如此奇丽的景色,如此优美的文字,我们是不是应该背下来!试着背诵这一部分。6、背下来了吗?谁来展示一下?检查有感情的背诵。 (多美的文字!多美的花!多美的你呀!让我们把潮水一般的掌声送给他!)(二)理解德国人养花的奇特过渡:德国街头这种奇丽的景色是与德国人养花的奇特分不开的,你从哪些地方体会到德国人养花的奇特?汇报小组学习成果:奇特一:指名朗读课文第二自然段1、 多媒体出示:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。家家户户在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花栽种在临街窗户的

11、外面。花朵朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。2、追问:从哪里看出奇特?引导学生理解“花的脊梁” 、 “家家户户” 。 德国人人爱花,却人人都将花最美的一面给别人看,把最朴素的一面留给自己!这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。你能读出这种惊奇来吗?这一段中还有一个小秘密,这个小秘密更能看出德国人养花的奇特,读读你就能找到!如果学生找不到,教师朗读这一段,丢掉“都”字。5引导学生在朗读中,体会三个“都”字的妙用,这简简单单的三个都字,连起来用就能准确地写出德国人养花的奇特,这简简单单的三个“都”字,用在这一特定的语境里,显得那么和谐,那么无法替代!这就是中国的汉字,没有美丑之分,只要用得恰当,就

12、能发挥她无穷的魅力!把这三个都字创造出来的美带进课文里读一读吧!学生有感情齐读课文第二自然段。奇特二:学习课文第三自然段相关内容。1.多媒体出示:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的, (人人奉献自己的美丽) ;走在街上的时候,自己又看别人的花。 (人人欣赏别人的美丽) (多么奇特的民族呀!(板书:奇特)把这种奇特读出来!)2、追问:从哪里看出奇特?引导学生理解“每一家” ,联系上文的“家家户户”进一步体会德国人养花的奇特。奇特三:(可放到理解人人为我,我为人人处)多以季老先生问房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说:“正是这样!”女房东这样的表情让我们明白了什么(这在

13、德国是很平常的,为自己的民族而自豪,女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的) 这在我们看来是多么不可思议,而在普通的女房东看来是如此的平常,一点也不吃惊,只是莞尔一笑,微微一笑,那么的平平常常。我们从“莞尔一笑”中看到了 “人人为我,我为人人”的民风民俗已经成为一种习以为常的传统,融入进了这个小城的文化中。(如果说刚才的两个片段是直接描写德国民族奇特的,那么这儿通过女房东的话就间接体现了德国这种奇特的风俗)(三)教师小结:刚才我们了解了德国人养花的奇特之处,欣赏了德国街头奇丽的景色,你能用“因为” “所以”句式说说德国民族的奇特与德国街头奇丽景色的关系吗?下面让我们通过有感情朗读再来

14、回味一下这个奇特的民族:(注意听准老师的语言,如果你能接的准,请你立刻站起来读!看谁能接得准,读得好!)师:德国人养花十分奇特,这奇特表现在(指名读“他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。 ”)德国人养花十分奇特,这奇特还表现在(指名读:“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。 ”)正因为德国人这种奇特的养花方式,我们才欣赏到了如此奇丽的景色。 (齐读:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了花的海洋,让我们看的人如入

15、山阴道上,应接不暇。”)6这一奇特民族那样深深的打动了季老先生!于是,他笔尖一动,心里的感受就轻轻流泻出来-人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。(四)感悟德国人的境界。多媒体出示:人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。、 你是怎样理解这句话的?课文第二自然段的时候,作者曾经问过房东:你这样养花是给别人看的吧?女房东莞尔一笑说:“正是这样!”(可以结合前文的莞尔一笑来理解)引导学生联系上文说说,相机理解“耐人寻味” 。 你在生活中感受过“人人为我,我为人人。”这种境界吗?板书:我为人人 人人为我 (师小结引导:德国人养花为别人,心中有别人。他们早已把我为人人 人人为

16、我 化作了无声的行动,化作了满街的花团锦簇、姹紫嫣红!2、读一读板书,跟教材上的有什么不同? 老师这样写对吗?只有我为人人,才能创造出人人为我的美好境界。是啊,当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,互相赠与,共同享受生活的美丽。这就是值得我们细细体味的人生境界啊!、 通过刚才的学习,我们都解决了哪些问题?还有哪些没解决?这种“人人为我,我为人人”的境界,这样奇丽的景色,会长久保持吗?。刚才我们提出的问题“变化是有的,美丽为什么没有改变,美丽到底指什么?”以及关于季老先生梦的问题,我们下节课再来学习。五、回顾板书,总结全文。同学们,这节课我们在季老先生优美生动的语言中,认识了德国人养花的(奇特),欣赏了德国(奇丽的景色),品味了德国人(人人为我,我为人人)的美好境界。如果你想更多地了解德国,了解季羡林先生,请课下阅读季羡林的德国印象和另一种回忆录。一、下列加横线的字,读音有错误的一组是:( )A、脊梁 j 花团锦簇 jn 姹紫嫣红 ch B、境界 ji 莞尔一笑 wn 应接不暇 yng C、偏颇 p 耐人寻味 wi 栽种 zi二、组词。暇 诧 锦 7瑕 姹 棉 七、板书设计:25、自己的花是让别人看的奇丽景色: 我为人人 奇特民族: 人人为我

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